加强生活阅读积累 丰富学生作文内容 学生写作存在的最大问题是缺乏生活的积累，缺乏语言的积累要解决这个问题，必须从抓生活阅读的积累人手。
首先，要引导学生从观察人手，帮助学生解决
教师要引导学生观察自然，观察社会，做生活的有心人。要让学生养成留心周围事物的习惯。这样，习作就有取之不尽、用之不竭的素材。要引导写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。这里所指的“生活”，是学生自己熟悉的生活，而不是指那些“虚构生活”或“模拟生活”。
要善于引导学生观察生活中的小题材。小学生习作时，一个常见
的心态，就是盼望有“大好人”、“大好事”、“天下奇观”的出现，等待着“舍己救人”、“勇斗歹徒”等感人场面的到来。但是，在小学生的生活中，他们经历的大都是平凡而渺小的小题材。因此，我们在作文教学时，不能脱离学生的认识和生活实际，要求学生写反映社会生活、具有社会价值的大题材。
要引导学生将平时观察到的生活素材定期进行集中归类整理，使
零碎的变为系统的，分散的变为集中的，陌生的变为熟悉的。要引导学生定期进行交流，相互补充，以强化对生活原型的再认识。
其次，引导学生从广泛入手，帮助学生解决“有物不会言”的问
题。教师要引导学生多读书，善读书，重视积累语言。这样，习作就
有丰富的语言材料。相当一部分学生积累了丰富的生活素材，但无法表达出来，或者表达得不够确切，甚至思路紊乱，这与他们缺乏足够的阅读积累有关。要不断拓宽学生的阅读面。学校要开发图书馆，教师要经常向学生推荐读物:一是适合学生阅读的文学作品，重在提高
学生的文学素养;二是优秀作文选之类，让学生在写作上接受启示; 三是科普读物、工具书之类的非文学读物，以拓宽学生的知识面，为学生的习作准备材料。
这样，从生活阅读入手，增强了学生生活的积累和语言的积累，
使学生在写作时才会“顺手拈来”。
加强生活阅读积累 丰富学生作文内容 学生写作存在的最大问题是缺乏生活的积累，缺乏语言的积累要解决这个问题，必须从抓生活阅读的积累人手。
首先，要引导学生从观察人手，帮助学生解决
教师要引导学生观察自然，观察社会，做生活的有心人。要让学生养成留心周围事物的习惯。这样，习作就有取之不尽、用之不竭的素材。要引导写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。这里所指的“生活”，是学生自己熟悉的生活，而不是指那些“虚构生活”或“模拟生活”。
要善于引导学生观察生活中的小题材。小学生习作时，一个常见
的心态，就是盼望有“大好人”、“大好事”、“天下奇观”的出现，等待着“舍己救人”、“勇斗歹徒”等感人场面的到来。但是，在小学生的生活中，他们经历的大都是平凡而渺小的小题材。因此，我们在作文教学时，不能脱离学生的认识和生活实际，要求学生写反映社会生活、具有社会价值的大题材。
要引导学生将平时观察到的生活素材定期进行集中归类整理，使
零碎的变为系统的，分散的变为集中的，陌生的变为熟悉的。要引导学生定期进行交流，相互补充，以强化对生活原型的再认识。
其次，引导学生从广泛入手，帮助学生解决“有物不会言”的问
题。教师要引导学生多读书，善读书，重视积累语言。这样，习作就
有丰富的语言材料。相当一部分学生积累了丰富的生活素材，但无法表达出来，或者表达得不够确切，甚至思路紊乱，这与他们缺乏足够的阅读积累有关。要不断拓宽学生的阅读面。学校要开发图书馆，教师要经常向学生推荐读物:一是适合学生阅读的文学作品，重在提高
学生的文学素养;二是优秀作文选之类，让学生在写作上接受启示; 三是科普读物、工具书之类的非文学读物，以拓宽学生的知识面，为学生的习作准备材料。
这样，从生活阅读入手，增强了学生生活的积累和语言的积累，
使学生在写作时才会“顺手拈来”。