21、诺贝尔
教学目标：
1、抓住关键词句理解课文内容，给予朗读方法的指导。
2、学习本文作者的写作方法（选取典型的事例反映人物的品质；通过对人物动作、神情、外貌的描写以及对场景的描写表现人物的特点。）
3、了解诺贝尔为社会做出的贡献，感受诺贝尔热爱科学，无私奉献的精神。
4、阅读诺贝尔遗嘱原文，了解诺贝尔奖，重点理解设立“和平”奖的意义。
5、送颁奖词，升华对诺贝尔敬佩、赞颂的情感。
教学过程：
一、复习导入
1、复习：这节课，我们继续学习《诺贝尔》，回想一下，这篇课文主要写了什么？
（诺贝尔发明炸药的事）
2、 引用第三自然段来导入： 诺贝尔一生在机械和化学方面有过许多发明，而
他最突出的发明是——炸药，他依次发明了——液体炸药、固体炸药、爆炸力更大的炸药（板书）。
3、课文也就是按照这样的研究顺序来介绍诺贝尔的。
二、读3—9自然段，感受诺贝尔“毫不气馁„„”的人物形象。
1、课文3—9
2、交流：你看到了一个怎样的诺贝尔？从哪一处的描写看出来的?
交流文字一：
“小时候，诺贝尔看到工人们在荒山野岭用铁锤砸石头，他想„„要付出多 么艰苦的劳动啊！要是能够发明一种东西，一下子就把大山劈开，该有多好！”
师：他是为了减轻人类的痛苦，提高劳动效率，降低劳动强度，造福人类。用一个词来概括的话，就是？—— 一心为民„„
交流文字二：“毫不气馁”
“1864年9月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。”
师：“毫不气馁”这个词你理解吗？——就是失败后，毫不放弃，继续努力。
A、 诺贝尔在什么样的情况下毫不气馁？
（弟死父残的悲惨，付出巨大的代价之后）
师：这两段话，写出了他太多的伤痛，设身处地地想想，你就能读出“毫不气馁”的深层内涵。指1人读。
B、教师相机补充：在这次惨烈的研究过程中，诺贝尔失去了什么？但诺贝尔什么没有丢？（信心、勇气，对科学研究的热爱）信心，勇气仍在，诺贝尔——毫不气馁！将悲痛化作了力量，一切还要重新来过。 指1人读
（2）交流文字三：“毫不气馁”
“在朋友的帮助下，诺贝尔租了一条大船，在瑞典首都附近的马拉伦湖上搞 实验。经过四个年头几百次的失败„„”
A、你能围绕某一处细节，详细地谈谈自己的感受吗？
（几百次——挫折多，百折不挠； 四个年头——时间漫长，必须得有非凡的意志力才能坚持下去，坚持不懈； 终于——发明的过程充满了千辛万苦。）
师：试着读出诺贝尔在困难面前的毫不气馁！
师过渡：数年的艰辛，几百上千次的失败，都没能让诺贝尔放弃，反而在失败中不断努力，这就是——毫不气馁。因为不放弃，所以他终于有所收获，又发明了人类历史上第一个引爆装置——雷管！
（3）交流文字四：“舍生忘死”
“有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧盯着„„仍然紧盯着炸药不放。轰！巨大的爆炸声震撼着大地，滚滚浓烟从实验室里涌出来„„他，就是诺贝尔”
A、想像画面：你关注到了课文的8、9小节。这两段文字详细地描述了诺贝 尔发明炸药的一个场景，不仅有声音，而且有图像。请大家用心去读，过会儿我们来交流：你听到了什么？又看到了怎样的画面？
有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧盯着缓缓移动的火星。 近了！近了！火星已经接近炸药了！诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然
盯着炸药不放。
轰！巨大的爆炸声震撼着大地，滚滚浓烟从实验室里涌出来。人们都慌
忙赶来，齐声惊呼：“诺贝尔完了！诺贝尔完了！”
突然，一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手呼喊着:“成功了！
成功了！”
（声音：惊天动地的爆炸声、沉痛的惋惜声、欣喜若狂的欢呼声„„） （画面：点燃导火线、炸药爆炸人们惊慌失措地奔跑、诺贝尔满身都是伤却欢呼雀跃的模样„„）
B、体会语意：大家的想象极为丰富！你从这几句话中能体会到什么？ 师：诺贝尔对科学研究的痴迷已经到了疯狂的地步。
师：同学们说的真好，这段文字中还有几处也能体现诺贝尔对科学研究的痴迷，你找到了吗？
（关注标点、关注几处重复的短句：1、“双眼紧盯着„„！„„！在他的眼里只能看到什么？几次写到紧盯的双眼？2、近了！近了！是什么接近什么了？他离什么近了？万一他失败，他离什么近了？在他的双眼里只能看到什么？）
师：读书不仅要读文字，还要读标点。你能读出这标点背后的深刻含义吗？（指名读他关注到的句子）像这样的句子，文中还有？——补充几处感叹句，指名读。——瞧，在第9段有这样一个总结句：“他，就是诺贝尔。”如果我把这个小小的逗号去掉，在表达的效果上有什么不同？（起强调的作用）原来，一个小小的标点也能让我们的表达变得不一样。
C、指导朗读：体会如此深刻，现在你能有声有色地，完整地读一读这两段吗？自己先试试看！生自读。指名“有声有色”地读！
小结：通过想象与朗读，我们感受到了：这是一次怎样的实验？——惊心动魄。
D、总结写法：
师：
作者通过对人物的动作、神态、语言，以及场景进行了详细地描写，就将这场实验写得有声有色了！本文也正是通过对这一典型事例的描写，将诺贝尔这一人物形象塑造得更加丰满！我们在写作文、讲故事时也要这样。
三、看诺贝尔遗嘱，理解他设立“和平奖”的良苦用心。
1、过渡：就这样，一心为民的诺贝尔为了发明炸药，投入了他的整个生命。
1896年，诺贝尔在意大利逝世。临终时，他立下遗嘱——出示遗嘱片段。自读。
师：关于诺贝尔奖，你还有哪些了解？——指名说。
2、师：在这五个奖项中，“和平”奖一直是备受关注的，你能体会诺贝尔设立“和平”奖的用意吗？（希望人类能善用炸药，用它来推进世界发展；而不是将其用在战争中，去破坏、杀戮„„）
四、为诺贝尔写颁奖词。
师：诺贝尔，这位了不起的科学巨人一生未婚，甚至没有自己的子女。他将自己的一生都献给了科学研究，却说自己不应得到任何荣誉，连他的墓碑上也没有只言片语。现在，深入了解了诺贝尔之后，如果让你为他颁发一个奖项，你会为他颁发什么奖？颁奖词又会怎么写？
B、小组交流：
师：对照这三条标准，互相交流，提出修改意见，然后自我进行修改。
C、共同欣赏——赏析的同时，适当进行修改。
五、布置作业：从大家的颁奖词可以看出，诺贝尔这一人物形象已深深地印在了我们的脑海中。课后，有兴趣的同学可以再去读一读诺贝尔的人物传记，或是与他相关的文章。 :他是一位真正的耕耘者！
21、诺贝尔
教学目标：
1、抓住关键词句理解课文内容，给予朗读方法的指导。
2、学习本文作者的写作方法（选取典型的事例反映人物的品质；通过对人物动作、神情、外貌的描写以及对场景的描写表现人物的特点。）
3、了解诺贝尔为社会做出的贡献，感受诺贝尔热爱科学，无私奉献的精神。
4、阅读诺贝尔遗嘱原文，了解诺贝尔奖，重点理解设立“和平”奖的意义。
5、送颁奖词，升华对诺贝尔敬佩、赞颂的情感。
教学过程：
一、复习导入
1、复习：这节课，我们继续学习《诺贝尔》，回想一下，这篇课文主要写了什么？
（诺贝尔发明炸药的事）
2、 引用第三自然段来导入： 诺贝尔一生在机械和化学方面有过许多发明，而
他最突出的发明是——炸药，他依次发明了——液体炸药、固体炸药、爆炸力更大的炸药（板书）。
3、课文也就是按照这样的研究顺序来介绍诺贝尔的。
二、读3—9自然段，感受诺贝尔“毫不气馁„„”的人物形象。
1、课文3—9
2、交流：你看到了一个怎样的诺贝尔？从哪一处的描写看出来的?
交流文字一：
“小时候，诺贝尔看到工人们在荒山野岭用铁锤砸石头，他想„„要付出多 么艰苦的劳动啊！要是能够发明一种东西，一下子就把大山劈开，该有多好！”
师：他是为了减轻人类的痛苦，提高劳动效率，降低劳动强度，造福人类。用一个词来概括的话，就是？—— 一心为民„„
交流文字二：“毫不气馁”
“1864年9月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。”
师：“毫不气馁”这个词你理解吗？——就是失败后，毫不放弃，继续努力。
A、 诺贝尔在什么样的情况下毫不气馁？
（弟死父残的悲惨，付出巨大的代价之后）
师：这两段话，写出了他太多的伤痛，设身处地地想想，你就能读出“毫不气馁”的深层内涵。指1人读。
B、教师相机补充：在这次惨烈的研究过程中，诺贝尔失去了什么？但诺贝尔什么没有丢？（信心、勇气，对科学研究的热爱）信心，勇气仍在，诺贝尔——毫不气馁！将悲痛化作了力量，一切还要重新来过。 指1人读
（2）交流文字三：“毫不气馁”
“在朋友的帮助下，诺贝尔租了一条大船，在瑞典首都附近的马拉伦湖上搞 实验。经过四个年头几百次的失败„„”
A、你能围绕某一处细节，详细地谈谈自己的感受吗？
（几百次——挫折多，百折不挠； 四个年头——时间漫长，必须得有非凡的意志力才能坚持下去，坚持不懈； 终于——发明的过程充满了千辛万苦。）
师：试着读出诺贝尔在困难面前的毫不气馁！
师过渡：数年的艰辛，几百上千次的失败，都没能让诺贝尔放弃，反而在失败中不断努力，这就是——毫不气馁。因为不放弃，所以他终于有所收获，又发明了人类历史上第一个引爆装置——雷管！
（3）交流文字四：“舍生忘死”
“有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧盯着„„仍然紧盯着炸药不放。轰！巨大的爆炸声震撼着大地，滚滚浓烟从实验室里涌出来„„他，就是诺贝尔”
A、想像画面：你关注到了课文的8、9小节。这两段文字详细地描述了诺贝 尔发明炸药的一个场景，不仅有声音，而且有图像。请大家用心去读，过会儿我们来交流：你听到了什么？又看到了怎样的画面？
有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧盯着缓缓移动的火星。 近了！近了！火星已经接近炸药了！诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然
盯着炸药不放。
轰！巨大的爆炸声震撼着大地，滚滚浓烟从实验室里涌出来。人们都慌
忙赶来，齐声惊呼：“诺贝尔完了！诺贝尔完了！”
突然，一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手呼喊着:“成功了！
成功了！”
（声音：惊天动地的爆炸声、沉痛的惋惜声、欣喜若狂的欢呼声„„） （画面：点燃导火线、炸药爆炸人们惊慌失措地奔跑、诺贝尔满身都是伤却欢呼雀跃的模样„„）
B、体会语意：大家的想象极为丰富！你从这几句话中能体会到什么？ 师：诺贝尔对科学研究的痴迷已经到了疯狂的地步。
师：同学们说的真好，这段文字中还有几处也能体现诺贝尔对科学研究的痴迷，你找到了吗？
（关注标点、关注几处重复的短句：1、“双眼紧盯着„„！„„！在他的眼里只能看到什么？几次写到紧盯的双眼？2、近了！近了！是什么接近什么了？他离什么近了？万一他失败，他离什么近了？在他的双眼里只能看到什么？）
师：读书不仅要读文字，还要读标点。你能读出这标点背后的深刻含义吗？（指名读他关注到的句子）像这样的句子，文中还有？——补充几处感叹句，指名读。——瞧，在第9段有这样一个总结句：“他，就是诺贝尔。”如果我把这个小小的逗号去掉，在表达的效果上有什么不同？（起强调的作用）原来，一个小小的标点也能让我们的表达变得不一样。
C、指导朗读：体会如此深刻，现在你能有声有色地，完整地读一读这两段吗？自己先试试看！生自读。指名“有声有色”地读！
小结：通过想象与朗读，我们感受到了：这是一次怎样的实验？——惊心动魄。
D、总结写法：
师：
作者通过对人物的动作、神态、语言，以及场景进行了详细地描写，就将这场实验写得有声有色了！本文也正是通过对这一典型事例的描写，将诺贝尔这一人物形象塑造得更加丰满！我们在写作文、讲故事时也要这样。
三、看诺贝尔遗嘱，理解他设立“和平奖”的良苦用心。
1、过渡：就这样，一心为民的诺贝尔为了发明炸药，投入了他的整个生命。
1896年，诺贝尔在意大利逝世。临终时，他立下遗嘱——出示遗嘱片段。自读。
师：关于诺贝尔奖，你还有哪些了解？——指名说。
2、师：在这五个奖项中，“和平”奖一直是备受关注的，你能体会诺贝尔设立“和平”奖的用意吗？（希望人类能善用炸药，用它来推进世界发展；而不是将其用在战争中，去破坏、杀戮„„）
四、为诺贝尔写颁奖词。
师：诺贝尔，这位了不起的科学巨人一生未婚，甚至没有自己的子女。他将自己的一生都献给了科学研究，却说自己不应得到任何荣誉，连他的墓碑上也没有只言片语。现在，深入了解了诺贝尔之后，如果让你为他颁发一个奖项，你会为他颁发什么奖？颁奖词又会怎么写？
B、小组交流：
师：对照这三条标准，互相交流，提出修改意见，然后自我进行修改。
C、共同欣赏——赏析的同时，适当进行修改。
五、布置作业：从大家的颁奖词可以看出，诺贝尔这一人物形象已深深地印在了我们的脑海中。课后，有兴趣的同学可以再去读一读诺贝尔的人物传记，或是与他相关的文章。 :他是一位真正的耕耘者！