教学理念：
以学生的朗读为基础，以读为主线，以读代讲，以读促讲。阅读是学生个性化行为，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验。培养学生热爱生活、热爱学习的的情感。
教学目标：
1、通过学生自主努力，学习本课的生字。
2、能正确、流利的朗读课文，读出自己的情感来。
3、感悟山沟里的孩子热爱学习的可贵品质。
4、背诵自己喜欢的段落。
教学重、难点：
1、读中感悟山沟里的孩子热爱学习的可贵品质。
2、读中理解金钥匙、黑夜、黎明的含义。
课时划分：两课时
第一课时教学过程：教学目的教师活动学生活动１、激发学习的兴趣。 ２、激发学生主动学习，读熟课文，用自己的方法学习生字。 ３、在质疑中培养学生边读边思考的能力。 ４、在总结中再次思考学习后有什么收获。★上节课咱们一起品读了《小小的书橱》，感受到读书会带给我们许许多多的乐趣，今天，老师将领着大家一起走进山沟，去看看感悟山沟里的孩子热爱学习的可贵品质山沟里的孩子，也许你会对读书有更深的感受。★你预习过课文吗？有什么收获？和大家分享。★听写生字词。 ★默读课文，说说课文的主要内容。★读了课文，你还有什么不明白的，提出来。★帮学生梳理问题，需要重点理解的放到下节课。★这节课你学到了什么？★背诵《小小的书橱》。 ★交流：读课文；读生字词；介绍自己在预习中读懂的内容；★听写后订正并和同桌说说如何记住写错的字。★自由思考后集体交流。 ★质疑。★释疑。 ★说说自己学到了什么。 第二课时教学过程：教学目的教师活动学生活动１、通过复习，明确本课的学习任务是什么。 ２、在读中释疑，在读中感悟山沟里的孩子热爱学习的可贵品质，边读边想，读出形象，读出情感，读出味道。 ４、在总结中明白本课的收获，为将来的学习做准备。 ★通过上节课的学习，你学到了什么？还没有明白什么？ ★你心目中的金钥匙是什么样的？它有什么神气的力量？★课文中的床前明月光，金钥匙有什么用呢？★读着穷面貌这个词，你脑海中浮现的是怎样的画面呢？★那孩子们是在怎样的环境中学习的呢？播多媒体，让学生看山沟里的孩子是怎样读书的，老师做好说明。★如果你是山沟里的孩子，此时你最大的愿望是什么呢？★你认为用什么能改变山沟的穷面貌？★那你一定已经知道金钥匙指的是什么了吧？★是啊，山沟里的孩子就是怀着这样的理想，读――（出示：山沟里的孩子们就是怀着这样的理想，日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦地寻找。他们要用拿把神奇的钥匙，打开知识的宝库，用知识的力量改变村庄，改变山沟的穷面貌。） ★引：为了找到这把金钥匙，孩子们清晨――（出示１、２自然段）★此时，你的脑海中出现了怎样的画面？能说说你的感受吗？把你的感受读出来吧！★采访：你朗读“脚步匆匆”时读得挺快的，让我感到你走得好着急哦，来走给我们看看吧。★能告诉我们你为什么着急吗？你不怕山高路陡摔跤吗？★出示３和４自然段，请学生对比１和２自然段读，看有什么发现？★读前句。★瞧天已经黑了，可大家在回家的路上却说说笑笑，你们都在说什么啊？★告诉学生想在困境中还能努力奋斗，充满希望的人我们说他们是乐观向上的人。（板书乐观向上）★欣赏着你们的朗读，山沟里那群勤奋刻苦、乐观向上的孩子好像就在我们眼前，谢谢你们！老师奖励你们再读这部分，老师给你们配上音乐。★读到这儿，你有什么话想和山沟里的孩子说呢？★作者也像你们这样赞美着这群孩子，读――（出示第７自然段）★这里有一对反义词，你发现了吗？勾出来。★引导理解黎明的意思。那黑夜指什么呢？ ★山沟里的灿烂的黎明会是怎样的呢？你来帮他们设计设计。★我们一起用朗读告诉他们这美好的日子一定会来临吧！（出示：七自然段）★学了本课你又有了哪些收获呢？★剩余的时间，你还想学点什么呢？★交流：学到的；不明白的（孩子们寻找的金钥匙是什么？课文中写得最多的表示颜色的词是黑，作者为什么要这样写？★自由发言。 ★读课文，在读中找答案，并用读来回答。（能改变山沟的穷面貌。）★学生可以从衣食住行几个方面来思考，并交流。★学生观看多媒体，了解山沟里的孩子的学习环境及学习情况。 ★思考、交流：用知识智慧才能改变山沟里的穷面貌。★回答：金钥匙是指知识智慧。 ★ 读本段。 ★ 接读。 ★ 在读中想像，在读后评价。 ★学生走，大家评价是否脚步匆匆？ ★交流：急着读书去，为了改变山沟里的穷面貌不怕摔。★自由读，思考，交流：这两部分意思相对应的。 ★接读对应句。★分享自己的快乐。 ★配乐朗读。 ★自由发言。 ★读。 ★找、勾、交流。 ★在带入句子读中明白这里的黎明不是天亮，而是未来的美好生活。黑夜指贫穷落后的现状。★交流、分享。 ★朗读。 ★ 总结、交流。 ★自由安排接下来的学习，可以积累语言，可以背诵喜欢的段落，可以把要对山沟里的孩子说的话写
教学理念：
以学生的朗读为基础，以读为主线，以读代讲，以读促讲。阅读是学生个性化行为，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验。培养学生热爱生活、热爱学习的的情感。
教学目标：
1、通过学生自主努力，学习本课的生字。
2、能正确、流利的朗读课文，读出自己的情感来。
3、感悟山沟里的孩子热爱学习的可贵品质。
4、背诵自己喜欢的段落。
教学重、难点：
1、读中感悟山沟里的孩子热爱学习的可贵品质。
2、读中理解金钥匙、黑夜、黎明的含义。
课时划分：两课时
第一课时教学过程：教学目的教师活动学生活动１、激发学习的兴趣。 ２、激发学生主动学习，读熟课文，用自己的方法学习生字。 ３、在质疑中培养学生边读边思考的能力。 ４、在总结中再次思考学习后有什么收获。★上节课咱们一起品读了《小小的书橱》，感受到读书会带给我们许许多多的乐趣，今天，老师将领着大家一起走进山沟，去看看感悟山沟里的孩子热爱学习的可贵品质山沟里的孩子，也许你会对读书有更深的感受。★你预习过课文吗？有什么收获？和大家分享。★听写生字词。 ★默读课文，说说课文的主要内容。★读了课文，你还有什么不明白的，提出来。★帮学生梳理问题，需要重点理解的放到下节课。★这节课你学到了什么？★背诵《小小的书橱》。 ★交流：读课文；读生字词；介绍自己在预习中读懂的内容；★听写后订正并和同桌说说如何记住写错的字。★自由思考后集体交流。 ★质疑。★释疑。 ★说说自己学到了什么。 第二课时教学过程：教学目的教师活动学生活动１、通过复习，明确本课的学习任务是什么。 ２、在读中释疑，在读中感悟山沟里的孩子热爱学习的可贵品质，边读边想，读出形象，读出情感，读出味道。 ４、在总结中明白本课的收获，为将来的学习做准备。 ★通过上节课的学习，你学到了什么？还没有明白什么？ ★你心目中的金钥匙是什么样的？它有什么神气的力量？★课文中的床前明月光，金钥匙有什么用呢？★读着穷面貌这个词，你脑海中浮现的是怎样的画面呢？★那孩子们是在怎样的环境中学习的呢？播多媒体，让学生看山沟里的孩子是怎样读书的，老师做好说明。★如果你是山沟里的孩子，此时你最大的愿望是什么呢？★你认为用什么能改变山沟的穷面貌？★那你一定已经知道金钥匙指的是什么了吧？★是啊，山沟里的孩子就是怀着这样的理想，读――（出示：山沟里的孩子们就是怀着这样的理想，日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦地寻找。他们要用拿把神奇的钥匙，打开知识的宝库，用知识的力量改变村庄，改变山沟的穷面貌。） ★引：为了找到这把金钥匙，孩子们清晨――（出示１、２自然段）★此时，你的脑海中出现了怎样的画面？能说说你的感受吗？把你的感受读出来吧！★采访：你朗读“脚步匆匆”时读得挺快的，让我感到你走得好着急哦，来走给我们看看吧。★能告诉我们你为什么着急吗？你不怕山高路陡摔跤吗？★出示３和４自然段，请学生对比１和２自然段读，看有什么发现？★读前句。★瞧天已经黑了，可大家在回家的路上却说说笑笑，你们都在说什么啊？★告诉学生想在困境中还能努力奋斗，充满希望的人我们说他们是乐观向上的人。（板书乐观向上）★欣赏着你们的朗读，山沟里那群勤奋刻苦、乐观向上的孩子好像就在我们眼前，谢谢你们！老师奖励你们再读这部分，老师给你们配上音乐。★读到这儿，你有什么话想和山沟里的孩子说呢？★作者也像你们这样赞美着这群孩子，读――（出示第７自然段）★这里有一对反义词，你发现了吗？勾出来。★引导理解黎明的意思。那黑夜指什么呢？ ★山沟里的灿烂的黎明会是怎样的呢？你来帮他们设计设计。★我们一起用朗读告诉他们这美好的日子一定会来临吧！（出示：七自然段）★学了本课你又有了哪些收获呢？★剩余的时间，你还想学点什么呢？★交流：学到的；不明白的（孩子们寻找的金钥匙是什么？课文中写得最多的表示颜色的词是黑，作者为什么要这样写？★自由发言。 ★读课文，在读中找答案，并用读来回答。（能改变山沟的穷面貌。）★学生可以从衣食住行几个方面来思考，并交流。★学生观看多媒体，了解山沟里的孩子的学习环境及学习情况。 ★思考、交流：用知识智慧才能改变山沟里的穷面貌。★回答：金钥匙是指知识智慧。 ★ 读本段。 ★ 接读。 ★ 在读中想像，在读后评价。 ★学生走，大家评价是否脚步匆匆？ ★交流：急着读书去，为了改变山沟里的穷面貌不怕摔。★自由读，思考，交流：这两部分意思相对应的。 ★接读对应句。★分享自己的快乐。 ★配乐朗读。 ★自由发言。 ★读。 ★找、勾、交流。 ★在带入句子读中明白这里的黎明不是天亮，而是未来的美好生活。黑夜指贫穷落后的现状。★交流、分享。 ★朗读。 ★ 总结、交流。 ★自由安排接下来的学习，可以积累语言，可以背诵喜欢的段落，可以把要对山沟里的孩子说的话写