《人员素质测评理论与方法》
——串讲模拟题
1.人员素质测评的基本对象是（ ）
A.素质 B.品德
C.体质 D.行为
2.个体行为的基础与根本要素是( )
A.素质 B.品德
C.体质 D.行为
3.对一个人的身心发展、工作潜力发展和工作成就的提高起着根本的决定作用的是( )
A.素质 B.品德
C.体质 D.行为
4.素质的第一个特性是它的( )
A.稳定性 B.可塑性
C.内在性 D.基础性
5.素质不是个体在某一时间的偶然显现，而是个体经常性和一贯性的行为和特点，这就是素质的（ ）
A.基础性 B.稳定性
C.表出性 D.差异性
6.所谓“人心不同，各如其面”指的是素质的哪方面特征？
A.表出性 B.综合性
C.可分解性 D.层次性
7.每个人的行为方式、行为产品、与工作绩效都各不相同。有人活泼好动，有人沉静安详。这体现素质哪方面的特征？
A.基础性 B.表出性
C.差异性 D.综合性
8.人的素质是由道德素质、智能素质和个能素质有机结合而构成的独一无二的统一体，它显示出身体素质与心理素质的和谐发展，身体健康与心理健康的有机结合与高度统一。这体现素质的哪方面特征？
A.基础性 B.表出性
C.差异性 D.综合性
9.个体的体质、体力和精力的总和被称为（ ）
A.品德素质 B.文化素质
C.心理健康素质 D.身体素质
10.一切素质发展与事业成功的生理基础是（ ）
A.品德素质 B.文化素质
C.心理健康素质 D.身体素质
11.个体发展与事业成功的关键因素是（ ）
A.体力 B.体质
C.精力 D.心理素质
12.我们进行素质测评活动的重点应放在对（ ）素质的测评上。
A.知识 B.品德
C.技能 D.才能
13.测评主体采用科学的方法，收集被测评者在主要活动领域中的表征信息，采用科学的方法针对某一素质测评指标体系作出量值或价值的判断过程，或者直接从所收集的表征信息中引发与推断某些素质特征的过程被称为（ ）
A.工作分析 B.绩效管理
C.素质测评 D.工作评价
14.测评主体采用科学的方法，收集被测评者在主要活动领域中的表征信息，这一部分的工作可以概括为（ ）
A.测 B.评
C.选 D.观
15.采用科学的方法针对某一素质测评指标体系作出量值与价值判断，或者直接从所收集的表征信息中引发与推断某些素质特征的过程。这一部分工作可以概括为（ ）
A.测 B.评
C.选 D.观
16.人员素质测评是指对（ ）以上具有正常劳动能力个体的素质的测评。
A.15岁 B.16岁
C.17岁 D.18岁
17.按照测评标准划分，人员素质测评可分为常模参照性测评与效标参照性测评等等，下列内容中属于常模参照性测评的是（ ）
A.飞行员的选拔与录用 B.安保人员的选拔与录用
C.晋升测评 D.公交驾驶员的测评
18.飞行员的选拔与录用主要属于（ ）测评。
A.效标参照性测评 B.常模参照性测评
C.无目标测评 D.日常测评
19.将人员素质测评划分为，选拔性测评、诊断性测评、配置性测评、鉴定性测评与开发性测评是根据（ ）进行的划分。
A.测评技术与手段 B.测评目的与用途
C.测评范围 D.测评标准
20.选拔性素质测评是一种以（ ）为目的的素质测评。
A.人事合理配置 B.开发素质潜能与组织人力资源
C.鉴定与验证某种素质是否具备 D.选拔优秀人员
21.许多待遇优厚、工作舒适的职位，常常有众多的求职者申请。尽管我们采取一定的形式删除了许多不合格的求职者，但最后仍然存在许多可供我们选择的合格者，此时需要我们实施的是（ ）素质测评。
A.选拔性素质测评 B.配置性素质测评
C.开发性素质测评 D.诊断性素质测评
22.选拔性测评操作与运用的基本原则是公平性、公正性、差异性、准确性与可比性。例如，要求整个素质测评过程对于每个被测评者来说，有利性平等，不是对某些人特别有利而对其他人不理。是（ ）原则的体现。
A.公正性 B.差异性
C.准确性 D.公平性
23.要求整个素质测评过程对于每个被测评者来说，要求都是一致的。不是对某些人特别严格而对另一些人却随便。这是（ ）原则的体现。该原则是保证选拔结果有效的前提。
A.公正性 B.公平性
C.差异性 D.准确性
24.保证人们对素质测评选拔结果信任的前提是（ ）原则的贯彻执行。
A.公正性 B.公平性
C.差异性 D.准确性
25.以人事合理配置为目的的素质测评活动是指（ ）
A.选拔性素质测评 B.配置性素质测评
C.开发性素质测评 D.诊断性素质测评
26.配置性测评与其他类型的素质测评相比，具有针对性、客观性、严格性、准备性等特点。其中，配置性测评的客观性体现在（ ）上。
A.测评的标准 B.测评活动的组织与实施
C.劳动人事管理过程的开端性 D.测评的目的
27.以开发素质潜能与组织人力资源为目的的测评是（ ）
A.选拔性素质测评 B.配置性素质测评
C.开发性素质测评 D.诊断性素质测评
28.开发性素质测评，也可以称为（ ），主要是为人力资源开发提供科学与可行性依据。
A.选拔性素质测评 B.配置性素质测评
C.诊断性素质测评 D.勘探性素质测评
29.以鉴定与验证某种素质是否具备或者具备程度大小为目的的素质测评是（ ）
A.选拔性素质测评 B.配置性素质测评
C.诊断性素质测评 D.考核性素质测评
30.人员素质测评活动中，最为显著和直接的功能就是（ ）
A.评定功能 B.诊断功能
C.反馈功能 D.预测功能
31.素质测评评定功能的正向发挥，在人力资源管理中首先表现为（ ）
A.激励与强化的作用 B.导向作用
C.促进与形成作用 D.选拔作用
32.素质测评的诊断反馈功能的正向发挥，首先表现出（ ）
A.激励与强化的作用 B.导向作用
C.咨询的作用 D.选拔作用
33.素质测评的预测功能的正向发挥，表现为（ ）
A.激励与强化的作用 B.导向作用
C.促进与形成作用 D.选拔作用
34.下列人员素质测评运用原则中不正确的一项是（ ）
A.全面测评与择优开发 B.分项诊断与综合开发
C.自我测评与他人激励 D.相互比较与职业发展
35.促使现代胜任力研究运动兴起的一个关键起源因素应该追溯到（ ）
A.亚伯拉罕.林肯政府 B.富兰克林.罗斯福政府
C.伍德罗.威尔逊政府 D.西奥多.罗斯福政府
36.1973年，麦克里兰和他的助手戴雷联合发表了研究论文——《评估用于测量优秀海外文化事务官员的必备素质的新方法》，该文章的发表标志着（ ）
A.胜任力的行为事件访谈法的诞生 B.胜任力体系的正式确立
C.胜任力研究开始大规模走向实践 D.胜任力模型开始登上历史舞台
37.标志着胜任力理论和方法向实践过程的转移和渗透的专著是麦克利兰在1976年出版的（ ）
A.《职位胜任力测评指导》 B.《职位胜任力测评》
C.《测量胜任力而不是智力》 D.《胜任的经理人：有效绩效模型》
38.1973年，哈弗大学的（ ）教授提出了“胜任力”的概念
A.戴维.麦克里兰 B.克莱姆
C.罗伯特.怀特 D.杰森.斯坦森
39.1973年，麦克里兰发表了里程碑式的《测量胜任力而不是智力》一文，标志着（ ）
A.胜任力模型开始登上历史舞台 B.胜任力体系的正式确立
C.胜任力概念被带入战略层次 D.个人胜任力在人才管理中起着关键作用
40.于1982年，出版的《胜任的经理人：有效绩效模型》一书，该著作报告了美国管理协会资助的研究成果。
该书的作者为（ ）
A.罗伯特.怀特 B.戴维.麦克里兰
C.理查德.鲍伊兹 D.德鲁克
41.理查德.鲍伊兹于1982年，出版了《胜任的经理人：有效绩效模型》一书，该著作报告了美国管理协会资助的研究成果。他的研究成果标志着胜任力研究新阶段的到来,即（ ）
A.标志着胜任力模型的正式确立 B.人们对胜任力的研究日益深入
C.胜任力概念被带入战略层次 D.胜任力模型开始登上历史舞台
42.20世纪90年代以后，胜任力概念被（ ）带入战略层次，组织胜任力成为战略管理的新热点
A.普拉哈拉德和哈默尔 B.罗伯特.斯坦伯格
C.霍恩比和托马斯 D.戴维.麦克里兰
43.对麦克里兰长期来研究成果和应用情况作了较系统的说明的专著是（ ）
A.《职位胜任力测评指导》 B.《职位胜任力测评》
C.《测量胜任力而不是智力》 D.《工作胜任力》
44.无论是从潜在的个人特征还是从行为解说胜任力，胜任力都是以（ ）为参照的。
A.常模 B.效标
C.价值观 D.态度
45.（ ）是指在特定工作岗位、组织环境和文化氛围中高绩效者所具备的可以测量与开发的个体特征。
A.常模 B.效标
C.胜任力 D.执行力
46.将胜任力分为工作知识、能力、政治兴趣、情绪智力、尽责性、工作意识和工作经历等，是从（ ）角度来讲的。
A.可观察性、潜在性 B.构成要素的微观角度
C.研究对象的工作岗位层次 D.个体在工作中不同的职位
47.根据可观察性、潜在性等特征，将胜任力分为（ ）
A.工作胜任力、岗位胜任力、职务胜任力 B.硬性胜任力、软性胜任力
C.通用胜任力、可迁移胜任力、专业胜任力 D.最外层胜任力、中间层胜任力、核心层胜任力
48.胜任力结构模型中的冰山模型，共有（ ）层次的胜任力。
A.四种 B.五种
C.六种 D.七种
49.胜任力结构模型中，冰山模型的胜任力构成顺序由上到下正确的是（ ）
A.知识、技能、动机、特质、自我概念 B.技能、知识、动机、自我概念、特质
C.技能、知识、自我概念、特质、动机 D.动机、特质、自我概念、知识、技能
50.将胜任力划分为三个层次：核心层（动机和个性特质）；中间层（自我概念、社会角色、态度、价值观）；最
外层（知识和技能）的胜任力模型是（ ）
A.冰山模型 B.洋葱模型
C.金字塔模型 D.有效绩效模型
51.胜任力的梯形模型把胜任力按照梯形分为四个层次，其中第三层是（ ）
A.行为层 B.知识——技能——态度层
C.思考方式——思维定式层 D.自我意识——内驱力——社会动机层
52.胜任力模型中的金字塔模型的底部结构为（ ）
A.行为 B.技能
C.知识 D.态度和人格
53.构建胜任力结构模型收集数据的主要方法中，界定工作内容和识别需要的胜任力的基本方法是（ ）
A.文献查阅法 B.焦点访谈法
C.行为事件访谈法 D.工作日志法
54.构建胜任力结构模型收集数据的主要方法中，行为事件访谈法是由（ ）开发。
A.德鲁克 B.麦克里兰
C.理查德.鲍伊兹 D.塞尼.M.斯潘塞
55.构建胜任力结构模型收集数据的主要方法中，揭示了“冰山”模型中的深层次胜任力的方法是（ ）
A.文献查阅法 B.焦点访谈法
C.行为事件访谈法 D.职业分析方法
56.在管理实践中，开发组织的核心胜任力时，通常采用（ ）
A.问卷调查法 B.工作日志法
C.职业分析方法 D.关键成功因素法
57.基于胜任力模型的面试过程必须是（ ） P53
A.结构化的面试过程 B.非结构化的面试过程
C.开放式的面试过程 D.封闭式的面试过程
58.人员素质测评标准体系的设计分为横向结构和纵向结构两个方面。其中，横向结构是基础，包括（ ）
A.测评目的、测评内容 B.结构要素、行为环境要素、工作绩效要素
C.测评目标、测评项目 D.测评项目、测评指标
59.所谓标志，是指测评标准体系的内在规定性，常常表现为各种素质规范化行为特征或表征的描述与规定。标志的形式多种多样，从它揭示的内涵来看，有客观形式、主观评价、半客观半主观三种。例如，打字的数量、时间、来回取活的次数、耗氧量等均属于（ ）
A.客观标志 B.主观标志
C.半客观半主观标志 D.非客观非主观
60.工作难度、重要性、喜欢程度等标志属于（ ）
A.客观标志 B.主观标志
C.半客观半主观标志 D.非客观非主观
61.能力测验分数、抽样调查的数据、试验中确定的工作平均时间等标志属于（ ）
A.客观标志 B.主观标志
C.半客观半主观标志 D.非客观非主观
62.所谓标度，即对标准的外在形式划分，常常表现为对素质行为特征或表现的范围、强度和频率的规定。从目前现实中的考评指标分析来看，考评指标的标度大致有五种,其中不包括的是( ）
A.量词式 B.等级式
C.数量式 D.评定式
63.为每一个测评要素确立关键性的描述特征，要求具备可辨别、易操作的特征，这是素质测评标准体系的( )
A.测评要素 B.测评标度
C.测评标志 D.测评指标
64.用来描述测评要素或要素标志的程度差异与状态水平的顺序和度量的，是素质测评标准体系的( )
A.测评标志 B.测评要素
C.测评指标 D.测评标度
65.用一些带有程度差异的形容词、副词、名词等修饰词组刻画与揭示有关测评标志状态、水平变化与分布，例如“多”“较多”“一般”“较少”“少”等，这指的是测评标度的( )
A.等级式标度 B.量词式标度
C.数量式标度 D.综合式标度
66.用一些等级顺序明确的字词、字母或数字揭示测评标志状态、水平变化的刻度形式，如“优”“良”“中”“差”、“A”“B”“C”“D”，这反映了测评标度的（ ）
A.量词式标度 B.数量式标度
C.等级式标度 D.定义式标度
67.以分数来揭示测评标志水平变化的一种刻度指的是( )
A.等级式标度 B.数量式标度
C.量词式标度 D.综合式标度
68.用许多字词规定各个标度的范围与级别差异，这是测评标度的（ ）
A.数量式标度 B.综合式标度
C.定义式标度 D.量词式标度
69.人员素质测评标准体系分为效标参照性标准体系和常模参照性指标体系。其中，与测评客体本身无关的标准体系是（ ）
A.效标参照性标准体系 B.常模参照性指标体系
C.A与B均是 D.A与B均不是
70.与测评客体直接相关的人员素质测评标准是（ ）
A.效标参照性标准体系 B.常模参照性指标体系
C.A与B均是 D.A与B均不是
71.我们根据人员素质测评的客体和目的确定了测评内容之后，需要将测评的内容标准化，把它们变成可操作的测评项目。工作分析是测评内容标准化的重要手段。把工作分析法运用于工作内容的结构分析，把每个职位工作的活动按内容归类，确定出几个主要方面，并由此决定素质测评的项目。是工作分析的什么方法？
A.工作目标因素分析法 B.工作内容因素分析法
C.工作行为特征分析法 D.工作过程因素分析法
72.所谓权重即测评指标在测评体系中的重要性或测评指标在总分中所占的比重。其数量表述为（ ）
A.权数 B.绝对权值
C.平均值 D.相对权值
73.对不同的测评指标给予不同的权数值，其目的是使不同的测评指标的得分可以进行纵向比较，这指的是加权的( )
A.横向加权 B.纵向加权
C.综合加权 D.相对权数
74.给每个指标分配不同的等级分数，其目的是使不同的测评客体在同一测评指标上的得分可以比较，这指的是加权的( )
A.横向加权 B.纵向加权
C.绝对加权 D.综合加权
75.德尔斐法是一种常用的专家意见征询法，它是20世纪60年代初美国的某一机构提出的，这一机构是( )
A.兰德公司 B.斯特拉特福咨询公司
C.布鲁金斯学会 D.哈弗研究所
76.把专家的经验认识和理性的分析结合起来，并且两两对比分析的直接比较法，使比较过程中的不确定因素得到很大程度的降低。是确定权重常用的一种方法。上述内容是指（ ）
A.德尔菲法 B.层次分析法
C.多元分析法 D.主观经验法
77.采用克隆巴赫一致性系数检验了总问卷的信度及各因素分问卷的信度，根据心理测量学要求，信度分数达到（ ）以上即可接受。
A.0.70 B.0.71
C.0.72 D.0.73
78.制定测评流程要考虑多种因素，结合组织实际合理安排，按照（ ）的顺序进行，尽量不影响组织工作的正常开展。
A.先易后难、先测后评 B.先难后易、先测后评
C.先易后难、先评后测 D.先难后易、先评后测
79.（ ）既是测评活动的起点，又是测评活动的归宿。它决定着测评的方向。
A.测评标准体系 B.测评计划
C.测评对象 D.测评目的
80.开展测评的首要任务就是要确立正确的（ ）
A.测评标准体系 B.测评计划
C.测评对象 D.测评目的
81.确立正确的( )事关测评活动成败的关键
A.测评标准体系 B.测评计划
C.测评对象 D.测评目的
82.（ ）就是对某一测评活动所涉及诸方面的总体设计、部署与安排
A.测评标准体系 B.测评计划
C.测评对象 D.测评目的
83.公司等组织中实施人员素质测评活动的一般流程,先后顺序排列正确的是（ ）
A.确立测评目的 构建人员素质测评标准体系 制订人员素质测评实施计划 组织实施人员素质测评分析研究测评结果和测评本身 B.构建人员素质测评标准体系分析研究测评结果和测评本身确
立测评目的制订人员素质测评实施计划
C.制订人员素质测评实施计划确立测评目的构建人员素质测评标准体系组织实施
人员素质测评分析研究测评结果和测评本身
D.组织实施人员素质测评分析研究测评结果和测评本身确
立测评目的构建人员素质测评标准体系
84.下列选项中不属于人员素质测评实施活动的主要环节的是（ ）
A.统一思想认识 B.成立工作领导小组
C.编制试题 D.选择测评人员
85.在人员素质测评实施活动的主要环节中，是人员素质测评工作得以顺利实施的保障的环节是（ ）
A.统一思想认识 B.成立工作领导小组
C.选择测评人员 D.培训测评人员
86.人员素质测评组织实施过程中的前期准备阶段的主要活动包括（ ）
A.广泛进行宣传动员、组织专家评委、编制试题、确定测评日程安排
B.测评指导、实施测评、测评实施过程中需要注意的问题
C.数据收集整理、分析测评结果、测评结果的报告
D.用于人才的培养选拔、用于中层管理岗位的重新配置、用于中层管理人员素质档案的建立
87.内容涉及心理能力素质和知识结构的测试题型为（ ）
A.机考试题 B.笔试试题
C.面试试题 D.情景模拟题
88.内容涉及专业知识和职业能力倾向的测试题型为( )
A.机考试题 B.笔试试题
C.面试试题 D.情景模拟题
89.主要以结构化试题为形式的测试题型为（ ）
A.机考试题 B.笔试试题
C.面试试题 D.情景模拟题
90.机考的主要形式为( )
A.人机对话 B.书面答题
C.结构化面试 D.无领导小组讨论
91.主要测评应试人员组织计划协调能力、合作与沟通能力、变革创新与管理能力、言语表达能力、举止仪表、求职动机与拟任职位的匹配性的测评试题种类是（ ）
A.机考试题 B.笔试试题
C.面试试题 D.情景模拟题
92.主要了解应试人员领导能力、人际交往能力、全局观念、工作责任心和进取心等方面素质的测评试题种类是
A.机考试题 B.笔试试题
C.面试试题 D.情景模拟题
93.通过情景模拟的小组讨论来了解应试人员各方面的素质时，采用的主要形式是（ ）
A.结构化面试 B.人机对话
C.无领导小组讨论 D.书面答题
94.心理测验起源于（ ）中个别差异研究的需要
A.应用心理学 B.管理心理学
C.谈判心理学 D.实验心理学
95.世界上第一个心理实验室的创办人是德国心理学家（ ）
A.冯特 B.比奈
C.西蒙 D.瑞文
96.1869——1904年，心理测验处于（ ）
A.萌芽时期 B.成熟时期
C.昌盛时期 D.完善发展时期
97.1905——1915年，心理测验处于( )
A.萌芽时期 B.成熟时期
C.昌盛时期 D.完善发展时期
98.心理测验的昌盛时期是指( )
A.1869——1904年 B.1905——1915年
C.1916——1940年 D.1941——至今
99.心理测验的完善发展时期是指( )
A.1869——1904年 B.1905——1915年
C.1916——1940年 D.1941——至今
100.心理测验尚未形成自己的体系，依附于实验心理学与个别差异的研究而存在的时期是指( )
A.萌芽时期 B.成熟时期
C.昌盛时期 D.完善发展时期
101.心理测验步入独立发展的轨道，出现了较为成熟的比奈——西蒙智力测验的时期是指( )
A.萌芽时期 B.成熟时期
C.昌盛时期 D.完善发展时期
102.心理测验中的智力测验在广度与深度上有了突破性的发展，相继出现了一般能力测验、特殊能力测验、人
格测验的时期是指( )
A. 萌芽时期 B.成熟时期
C.昌盛时期 D.完善发展时期
103.心理测验是对行为样组的客观的和标准化的测量。这一定义的规定者是( )
A.比奈 B.阿纳斯塔西
C.西蒙 D.里克特
104.在这一时期，心理测验的形式由个体扩展为团体、测验的客体由儿童扩展为成人、测验的功用由研究走向
社会服务。这一时期是（ ）
A.萌芽时期 B.成熟时期
C.昌盛时期 D.完善发展时期
105.在心理测验的发展历程中，兴起了职业性向与职业技能测验的新高潮是在（ ）
A.萌芽时期 B.成熟时期
C.昌盛时期 D.完善发展时期
106.心理测验是对（ ）的测量
A.心理 B.体质
C.智力 D.行为
107.将心理测验划分为认知测验与人格测验所依据的标准是（ ）
A.测验的具体对象 B.测验的目的
C.测验的材料特点 D.测验的质量要求
108.心理测验应用最为重要与困难的领域是（ ）
A.成就测验 B.智力测验
C.速度测验 D.品德测验
109.认知心理测验的测评内容是（ ）
A.兴趣爱好 B.情商
C.认知行为 D.智力
110.品德测评中的“事实报告计算机测评法”的英文缩写为（ ）
A.FCR B.FRC
C.RFC D.CFR
111.所谓OSL品德测评法，是一种以( )为目的的行为测评法。
A.品德素质培养 B.品德素质鉴定
C.品德素质开发 D.品德素质塑造
112.OSL品德测评法中，O表示的中文意思为( )
A.做到 B.稍差
C.较差 D.极差
113.在OSL品德测评法中，特别强调突出（ ）
A.上级测评 B.下级测评
C.客户测评 D.自我测评
114.在OSL品德测评法中，（ ）原理发挥重要作用
A.晕轮效应 B.鳄鱼效应
C.蝴蝶效应 D.象牙筷子效应
115.那些把真正的测评目的加以隐蔽的间接测评技术被称为（ ）
A.广义的投射技术 B.狭义的投射技术
C.上述两项都正确 D.上述两项都错误
116.心理测验中的投射技术的首要特点是（ ）
A.非结构性 B.开放性
C.自由性 D.隐蔽性
117.投射技术根据其刺激的内容与形式可以分为（ ）
A.联想投射、构造投射、完成投射 B.选择排列投射、表演投射
C.图形投射、语言投射、动作投射 D.他人动机态度描述投射、逆境对话投射
118.出现最早、用得最多的一种投射技术是（ ）
A.主题统觉图投射 B.句子完成投射
C.词语联想投射 D.墨迹投射
119.在这种投射中要求被测者看过“试题”或接受刺激后，说出他的第一感想，即首先引起的联想。这种投射
属于（ ）
A.联想投射 B.构造投射
C.完成投射 D.选择排列投射
120.在这种投射中被测者看过或听过有关的试题后，立即要他们编造或创造一些东西，如故事、诗歌、论文、
图画等，这种投射属于（ ）
A.联想投射 B.构造投射
C.完成投射 D.选择排列投射
121.在这种投射中，一般要求被测者对投射进行挑选、归类或排列。例如，给被测评者一些玩具，让他自由排
列、归类，然后从所作的行为中获取品德测评信息。这种投射技术属于（ ）
A.联想投射 B.构造投射
C.完成投射 D.选择排列投射
122.在这种投射中，一般要求被测者补充完成试题中残缺的部分。这种投射技术属于（ ）
A.联想投射 B.构造投射
C.完成投射 D.选择排列投射
123.在这种投射中，一般是设计出各种假定的令人欲求得不到满足的场面，然后要求被测者进入其中扮演角色，帮助身处逆境的图中人作出反应，从中获得品德测评的信息。这种投射技术属于（ ）
A.联想投射 B.表演投射
C.选择排列投射 D.逆境对话投射
124.认知学派认为个体的品德是由品德中的认知因素决定的，因而他们主张从品德现象的认知方面测评品德水
平。这方面最具代表性的测验是（ ）
A.哈梅诚实测验 B.雷斯特测验
C.威金特测验 D.生理学测评
125.一般能力测验，也即我们通常所说的（ ）
A.想象力测验 B.执行力测验
C.智力测验 D.影响力测验
126.认为“智力是个人有目的地行为、理智地思考以及有效地应付环境的整体或综合的能力”，是美国的心理学
家( )
A.西蒙 B.里克特
C.韦克斯勒 D.斯皮尔曼
127.目前世界上最有影响力、应用最为广泛的智力测验是( )
A.比奈——西蒙量表 B.瑞文标准推理测验
C.韦克斯勒智力量表 D.斯坦福——比奈智力量表
128.瑞文标准推理测验英文简称为( )
A.TAT B.CPI
C.RIT D.SPM
129.瑞文标准推理测验，是一种( )测验
A.结构化测验 B.文字测验
C.品德测验 D.非文字测验
130.较早将韦克斯勒智力测验引入我国，加以研究改造，进行本土化，并成功实施的学者是（ ）
A.龚耀先 B.萧孝荣
C.啸鸣政 D.孙铁利
131.瑞文标准推理测验的编制在依据的理论是（ ）智力二因素论
A.斯皮尔曼 B.麦克里兰
C.德鲁克 D.雷斯特
132.人们认为瑞文测验是测量（ ）因素的有效工具
A.S B.G
C.上述两项都正确 D.上述两项都不正确
133.到目前为止，我国企业在人员选拔和招聘时所用能力（智力）测验中使用得最多的一种智力测验是( )
A.韦克斯勒智力量表 B.美国陆军甲种测试
C.瑞文标准推理测验 D.威金特倾斜知觉独立测验
134.下列智力测验中，被用于个体智力测验的是（ ）
A.瑞文标准推理测验 B.美国陆军甲种测试
C.韦克斯勒智力量表 D.一般文书能力测评
135.测验内容主要包括文书速度和准确性、言语流畅性和数字能力的测评是（ ）
A.珀杜测验 B.克劳福德灵活性测验
C.奥康纳测验 D.一般文书能力测评
136.主要测量眼和手的配合准确性，适用于测试电器和电子产品装配工的能力倾向的操作能力测验是( )
A.珀杜插板 B.克劳福德灵活性测验
C.奥康纳测验 D.工具使用测验
137.奥康纳测验主要用于测量( )
A.手指以及手和手臂的技巧 B.眼和手的配合性
C.手臂和腿部的配合性 D.手指的灵活性
138.主要用来测量手指的灵活性以及手指、手和手臂的大幅度动作技巧的操作能力测验是（ ）
A.珀杜插板 B.克劳福德灵活性测验
C.奥康纳测验 D.工具使用测验
139.著名的贝内特手工具灵巧测验和克劳福小零件灵巧测验是属于机械能力测评中的（ ）
A.形板置放测验 B.机件配合测验
C.工具使用测验 D.机械理解测验
140.机械能力测评中的机件配合测验的测验方法是（ ）
A.贝内特手工具灵巧测验和克劳福小零件灵巧测验 工具使用测验
B.明尼苏达操作速度测验和空间关系测验 形板置放测验
C.明尼苏达集合测验和施坦贵斯机械性能测验
D.贝内特机械理解测验AA式和贝内特——弗拉耶机械理解测验W1式
141.机械理解测验中适用于男性被试者的机械理解测验的是（ ）
A.AA式 B.CC式
C.W1式 D.W2式
142.在创造力测评的三个测验方法中，用于测量发散思维的是（ ）
A.托兰斯创造性思维测验 B.威廉斯创造力测验系统
C.南加利福尼亚大学测验 D.以上都不正确
143.对于学习能力测评，可以有多种方式，其中最简单有效的是（ ）
A.面试 B.情景测验
C.试用 D.心理测验
144.对某方面知识的再现没有任何歪曲、遗漏和附会这是从（ ）方面对学习能力记忆的测评
A.记忆广度 B.记忆的准确性
C.记忆的持久性 D.记忆范围
145.企业招聘中应用最广泛的方法，也是争议最多的一种方法( )
A.笔试 B.机试
C.情景模拟 D.面试
146.面试的基础是面对面进行( )
A.文字书写 B.工具操作
C.动作演示 D.口头信息沟通
147.在各种测评方式中，( )中的信息沟通通道最多
A.笔试 B.面试
C.机试 D.情景模拟
148.在所有测评方式中，( )所获得的信息量最多、利用率最高。
A.笔试 B.面试
C.机试 D.情景模拟
149.为面试提供了更充分的心理学依据的学说是( )
A.动作分解说 B.精神分析说
C.动机学说 D.心态理论
150.英、法、日等发达国家的公务员录用中均有面试。其中以( )最为重视。
A.美国 B.英国
C.中国 D.日本
151.面试中最受欢迎的问题是( )
A.建议性问题 B.判断性问题
C.中性问题 D.封闭性问题
152.面试中主试人员与被试人员沟通的基础是( )
A.倾听 B.观察
C.提问 D.评价
153.关系建立阶段的目的是营造自然、轻松、友好的氛围，约占面试过程的( )
A.2% B.5%
C.8% D.10%
154.主要收集关于应聘者核心胜任力的信息，约占面试过程的80%的阶段是( )
A.关系建立阶段 B.导入阶段
C.核心阶段 D.确认阶段
155.在面试过程中的关系建立阶段，例如，“主考官：你是看到广告还是朋友推荐来的？”这是一个（ ）
A.开放性问题 B.封闭性问题
C.行为性问题 D.探索性问题
156.在面试过程中的导入阶段，例如，“主考官：请你介绍一下你的经历，好吗？”这是一个（ ）
A.开放性问题 B.封闭性问题
C.行为性问题 D.探索性问题
157.在面试过程中的核心阶段，例如，“主考官：你问当你与用人部门的主管对某一职位的用人要求有不同意见
时，你是怎样处理的？”这是一个（ ）
A.开放性问题 B.封闭性问题
C.行为性问题 D.探索性问题
158.在面试过程中的核心阶段，例如，“主考官：那么你能不能举出一个你所遇到的实例？”这是一个（ ）
A.开放性问题 B.封闭性问题
C.行为性问题 D.探索性问题
159.在面试过程中的结束阶段，例如，“主考官：你能在举一些例子证明你在招聘方面的专业技能吗？”这是一
个（ ）
A.开放性问题 B.封闭性问题
C.行为性问题 D.探索性问题
160.面试过程一般分为五个阶段，以下选项中，面试各阶段先后顺序正确的是（ ）
A.导入阶段、关系建立阶段、确认阶段、核心阶段、结束阶段
B.关系建立阶段、导入阶段、核心阶段、确认阶段、结束阶段
C.核心阶段、确认阶段、关系建立阶段、导入阶段、结束阶段
D.确认阶段、关系建立阶段、导入阶段、核心阶段、结束阶段
161.评价中心被认为是现代人员素质测评的一种新办法，起源于（ ）
A.德国 B.英国
C.法国 D.美国
162.评价中心作为人员素质测评的新方法，起源于德国心理学家1929年建立的一套评价程序，在当时它的适用对象是（ ）
A.企业管理者 B.公司普通职员
C.军官 D.一般人群
163.评价中心是以（ ）为中心的标准化的一组评价活动
A.操作能力 B.机械理解能力
C.技术素养 D.管理素质
164.评价中心最主要的特点就是它的( )
A.情景模拟性 B.可测量性
C.综合性 D.科学性
165.评价中心是通过多种（ ）测评形式观察被试者特定行为的方法
A.心理测验 B.面试
C.投射技术 D.情景模拟
166.评价中心的特点之一是它对其他多种测评技术与手段的综合兼并，这体现出（ ）
A.全面性 B.整体互动性
C.标准化 D.综合性
167.评价中心的测评内容主要是管理人员的管理素质与潜能，这体现评价中线以（ ）为主要目的。
A.鉴定 B.诊断
C.预测 D.调研
168.评价中心测评中主试人员观察评定考生的( )
A.口头语言 B.体态语言
C.文书能力 D.行为
169.评价中心中用得最多、最有效的一种测评形式是（ ）
A.公文处理 B.小组讨论
C.管理游戏 D.角色扮演
170.公文处理的使用频率高达（ ）
A.80% B.81%
C.82% D.83%
171.测评被试者的组织、计划、分析、判断、决策、分派任务的能力和对工作环境的理解与敏感程度的是评价中心中的（ ）
A.公文处理 B.管理游戏
C.小组讨论 D.角色扮演
172.小组讨论中典型的形式是无角色小组讨论，它的使用频率为（ ）
A.57% B.58%
C.59% D.60%
173.角色扮演主要用以测评( )
A.合作能力 B.管理能力
C.人际关系处理能力 D.机械理解能力
174.在公文处理这一测评方法中，一般要求被测评者在一定时间内处理信函、电话记录等一些文件。这里的一定时间指的是( )
A.1小时之内 B.2——3小时
C.3——5小时 D.5——8小时
175.评价中心最具特点、最具典型性的测评技术是( )
A.无领导小组讨论 B.管理游戏
C.角色扮演 D.公文处理
176.评价中心最为复杂的一种测验形式是( )
A.公文处理 B.无领导小组讨论
C.角色扮演 D.管理游戏
177.在评价中心中，主试人观察被试者对文件的处理是否有轻重缓急之分，是有条不紊地处理并适当地请示上级或授权下属，还是拘泥于细节、杂乱无章地处理。是评价中心中的（ ）活动
A.公文处理 B.无领导小组讨论
C.角色扮演 D.管理游戏
178.在评价中心中，通过被试者在完成任务的过程中所表现的行为来测评被试者的素质，是评价中心中的（ ）活动
A.公文处理 B.无领导小组讨论
C.角色扮演 D.管理游戏
179.主试人通过对被试者在不同角色情境中表现出来的行为进行观察和记录，测评其素质潜能，是评价中心中的（ ）活动
A.公文处理 B.无领导小组讨论
C.角色扮演 D.管理游戏
180.发展中心就是运用评价中心的技术用以识别个体优势和不足，以便诊断发展需要，提高工作绩效，促进职业生涯发展，帮助组织获得成功。此定义是由（ ）提出
A.布恩 B.罗杰
C.迈克 D.史蒂芬
181.司法部公文处理情况设计中要求考生所处理的文件，应该是司法部办公室或秘书人员经常要处理的一些文件，这是情境设计中相似性的（ ）
A.素质相似 B.内容相似
C.条件相似 D.待遇相似
182.所设计的情景在环境布置、气氛渲染与评价要求等方面都必须与实际相仿，这是设计评价中心的（ ）
A.相似性 B.典型性
C.逼真性 D.主题突出
183.评价中心主要用做( )管理人员的选拔与晋升的考核手段。
A.基层 B.中层
C.高层 D.非
184.人员素质测评活动的最终产品是( )
A.人员素质测评报告 B.人员素质测评指标
C.认知测验 D.能力测验
185.根据被测者总体的一般水平而给出的相对分数是( )
A.常模参照性分数 B.原始分数
C.标准分数 D.导出分数
186.最简单的分数转换方式是( )
A.名次 B.百分位数
C.Z分数 D.T分数
187.最常见的一种标准分数是( )
A.名次 B.百分位数
C.Z分数 D.T分数
188.当Z分数在0左右时，表示被测评者的水平为（ ）
A.优秀水平 B.低水平
C.中等水平 D.无意义
189.测评与选拔结果报告的基础形式是（ ）
A.等级报告 B.评语报告
C.个人报告 D.分数报告
190.数据综合过程中，将各指标的得分直接相加的方法是( )
A.累加法 B.平均综合法
C.加权综合法 D.连乘法
191.不仅综合了被测者在各项指标的得分，而且体现了各个指标在整体中的重要程度的数据综合方法是( )
A.累加法 B.平均综合法
C.加权综合法 D.连乘法
192.根据各个指标间的差异，对每个指标得分适当扩大或缩小若干倍后再累加的一种方法是（ ）
A.累加法 B.平均综合法
C.加权综合法 D.连乘法
193.将各指标得分直接相乘的数据综合方法是（ ）
A.累加法 B.平均综合法
C.加权综合法 D.连乘法
194.根据南京大学教授杨东涛等的问卷调查显示，各单位使用素质测评最多的领域是（ ）
A.人员选拔 B.人员晋升
C.内部调配 D.员工招录
195.在员工绩效考核和确定薪酬奖惩中运用最多的测评技术是（ ）
A.面试 B.笔试
C.心理素质测评 D.评价中心
196.按主要测评指标逐项测评并直接报告，不再作进一步的综合。其特点是全面详细，但缺乏总体可比性，只能作出单项比较的报告形式是（ ）
A.分项报告 B.综合报告
C.分数报告 D.等级报告
197.先分项测评，最后根据各测评指标的具体测评与选拔结果，报告一个总分数、总等级。其优点是总体上具有可比性，缺点是看不出具体优缺点的报告形式是（ ）
A.分项报告 B.综合报告
C.分数报告 D.等级报告.
《人员素质测评理论与方法》
——串讲模拟题
1.人员素质测评的基本对象是（ ）
A.素质 B.品德
C.体质 D.行为
2.个体行为的基础与根本要素是( )
A.素质 B.品德
C.体质 D.行为
3.对一个人的身心发展、工作潜力发展和工作成就的提高起着根本的决定作用的是( )
A.素质 B.品德
C.体质 D.行为
4.素质的第一个特性是它的( )
A.稳定性 B.可塑性
C.内在性 D.基础性
5.素质不是个体在某一时间的偶然显现，而是个体经常性和一贯性的行为和特点，这就是素质的（ ）
A.基础性 B.稳定性
C.表出性 D.差异性
6.所谓“人心不同，各如其面”指的是素质的哪方面特征？
A.表出性 B.综合性
C.可分解性 D.层次性
7.每个人的行为方式、行为产品、与工作绩效都各不相同。有人活泼好动，有人沉静安详。这体现素质哪方面的特征？
A.基础性 B.表出性
C.差异性 D.综合性
8.人的素质是由道德素质、智能素质和个能素质有机结合而构成的独一无二的统一体，它显示出身体素质与心理素质的和谐发展，身体健康与心理健康的有机结合与高度统一。这体现素质的哪方面特征？
A.基础性 B.表出性
C.差异性 D.综合性
9.个体的体质、体力和精力的总和被称为（ ）
A.品德素质 B.文化素质
C.心理健康素质 D.身体素质
10.一切素质发展与事业成功的生理基础是（ ）
A.品德素质 B.文化素质
C.心理健康素质 D.身体素质
11.个体发展与事业成功的关键因素是（ ）
A.体力 B.体质
C.精力 D.心理素质
12.我们进行素质测评活动的重点应放在对（ ）素质的测评上。
A.知识 B.品德
C.技能 D.才能
13.测评主体采用科学的方法，收集被测评者在主要活动领域中的表征信息，采用科学的方法针对某一素质测评指标体系作出量值或价值的判断过程，或者直接从所收集的表征信息中引发与推断某些素质特征的过程被称为（ ）
A.工作分析 B.绩效管理
C.素质测评 D.工作评价
14.测评主体采用科学的方法，收集被测评者在主要活动领域中的表征信息，这一部分的工作可以概括为（ ）
A.测 B.评
C.选 D.观
15.采用科学的方法针对某一素质测评指标体系作出量值与价值判断，或者直接从所收集的表征信息中引发与推断某些素质特征的过程。这一部分工作可以概括为（ ）
A.测 B.评
C.选 D.观
16.人员素质测评是指对（ ）以上具有正常劳动能力个体的素质的测评。
A.15岁 B.16岁
C.17岁 D.18岁
17.按照测评标准划分，人员素质测评可分为常模参照性测评与效标参照性测评等等，下列内容中属于常模参照性测评的是（ ）
A.飞行员的选拔与录用 B.安保人员的选拔与录用
C.晋升测评 D.公交驾驶员的测评
18.飞行员的选拔与录用主要属于（ ）测评。
A.效标参照性测评 B.常模参照性测评
C.无目标测评 D.日常测评
19.将人员素质测评划分为，选拔性测评、诊断性测评、配置性测评、鉴定性测评与开发性测评是根据（ ）进行的划分。
A.测评技术与手段 B.测评目的与用途
C.测评范围 D.测评标准
20.选拔性素质测评是一种以（ ）为目的的素质测评。
A.人事合理配置 B.开发素质潜能与组织人力资源
C.鉴定与验证某种素质是否具备 D.选拔优秀人员
21.许多待遇优厚、工作舒适的职位，常常有众多的求职者申请。尽管我们采取一定的形式删除了许多不合格的求职者，但最后仍然存在许多可供我们选择的合格者，此时需要我们实施的是（ ）素质测评。
A.选拔性素质测评 B.配置性素质测评
C.开发性素质测评 D.诊断性素质测评
22.选拔性测评操作与运用的基本原则是公平性、公正性、差异性、准确性与可比性。例如，要求整个素质测评过程对于每个被测评者来说，有利性平等，不是对某些人特别有利而对其他人不理。是（ ）原则的体现。
A.公正性 B.差异性
C.准确性 D.公平性
23.要求整个素质测评过程对于每个被测评者来说，要求都是一致的。不是对某些人特别严格而对另一些人却随便。这是（ ）原则的体现。该原则是保证选拔结果有效的前提。
A.公正性 B.公平性
C.差异性 D.准确性
24.保证人们对素质测评选拔结果信任的前提是（ ）原则的贯彻执行。
A.公正性 B.公平性
C.差异性 D.准确性
25.以人事合理配置为目的的素质测评活动是指（ ）
A.选拔性素质测评 B.配置性素质测评
C.开发性素质测评 D.诊断性素质测评
26.配置性测评与其他类型的素质测评相比，具有针对性、客观性、严格性、准备性等特点。其中，配置性测评的客观性体现在（ ）上。
A.测评的标准 B.测评活动的组织与实施
C.劳动人事管理过程的开端性 D.测评的目的
27.以开发素质潜能与组织人力资源为目的的测评是（ ）
A.选拔性素质测评 B.配置性素质测评
C.开发性素质测评 D.诊断性素质测评
28.开发性素质测评，也可以称为（ ），主要是为人力资源开发提供科学与可行性依据。
A.选拔性素质测评 B.配置性素质测评
C.诊断性素质测评 D.勘探性素质测评
29.以鉴定与验证某种素质是否具备或者具备程度大小为目的的素质测评是（ ）
A.选拔性素质测评 B.配置性素质测评
C.诊断性素质测评 D.考核性素质测评
30.人员素质测评活动中，最为显著和直接的功能就是（ ）
A.评定功能 B.诊断功能
C.反馈功能 D.预测功能
31.素质测评评定功能的正向发挥，在人力资源管理中首先表现为（ ）
A.激励与强化的作用 B.导向作用
C.促进与形成作用 D.选拔作用
32.素质测评的诊断反馈功能的正向发挥，首先表现出（ ）
A.激励与强化的作用 B.导向作用
C.咨询的作用 D.选拔作用
33.素质测评的预测功能的正向发挥，表现为（ ）
A.激励与强化的作用 B.导向作用
C.促进与形成作用 D.选拔作用
34.下列人员素质测评运用原则中不正确的一项是（ ）
A.全面测评与择优开发 B.分项诊断与综合开发
C.自我测评与他人激励 D.相互比较与职业发展
35.促使现代胜任力研究运动兴起的一个关键起源因素应该追溯到（ ）
A.亚伯拉罕.林肯政府 B.富兰克林.罗斯福政府
C.伍德罗.威尔逊政府 D.西奥多.罗斯福政府
36.1973年，麦克里兰和他的助手戴雷联合发表了研究论文——《评估用于测量优秀海外文化事务官员的必备素质的新方法》，该文章的发表标志着（ ）
A.胜任力的行为事件访谈法的诞生 B.胜任力体系的正式确立
C.胜任力研究开始大规模走向实践 D.胜任力模型开始登上历史舞台
37.标志着胜任力理论和方法向实践过程的转移和渗透的专著是麦克利兰在1976年出版的（ ）
A.《职位胜任力测评指导》 B.《职位胜任力测评》
C.《测量胜任力而不是智力》 D.《胜任的经理人：有效绩效模型》
38.1973年，哈弗大学的（ ）教授提出了“胜任力”的概念
A.戴维.麦克里兰 B.克莱姆
C.罗伯特.怀特 D.杰森.斯坦森
39.1973年，麦克里兰发表了里程碑式的《测量胜任力而不是智力》一文，标志着（ ）
A.胜任力模型开始登上历史舞台 B.胜任力体系的正式确立
C.胜任力概念被带入战略层次 D.个人胜任力在人才管理中起着关键作用
40.于1982年，出版的《胜任的经理人：有效绩效模型》一书，该著作报告了美国管理协会资助的研究成果。
该书的作者为（ ）
A.罗伯特.怀特 B.戴维.麦克里兰
C.理查德.鲍伊兹 D.德鲁克
41.理查德.鲍伊兹于1982年，出版了《胜任的经理人：有效绩效模型》一书，该著作报告了美国管理协会资助的研究成果。他的研究成果标志着胜任力研究新阶段的到来,即（ ）
A.标志着胜任力模型的正式确立 B.人们对胜任力的研究日益深入
C.胜任力概念被带入战略层次 D.胜任力模型开始登上历史舞台
42.20世纪90年代以后，胜任力概念被（ ）带入战略层次，组织胜任力成为战略管理的新热点
A.普拉哈拉德和哈默尔 B.罗伯特.斯坦伯格
C.霍恩比和托马斯 D.戴维.麦克里兰
43.对麦克里兰长期来研究成果和应用情况作了较系统的说明的专著是（ ）
A.《职位胜任力测评指导》 B.《职位胜任力测评》
C.《测量胜任力而不是智力》 D.《工作胜任力》
44.无论是从潜在的个人特征还是从行为解说胜任力，胜任力都是以（ ）为参照的。
A.常模 B.效标
C.价值观 D.态度
45.（ ）是指在特定工作岗位、组织环境和文化氛围中高绩效者所具备的可以测量与开发的个体特征。
A.常模 B.效标
C.胜任力 D.执行力
46.将胜任力分为工作知识、能力、政治兴趣、情绪智力、尽责性、工作意识和工作经历等，是从（ ）角度来讲的。
A.可观察性、潜在性 B.构成要素的微观角度
C.研究对象的工作岗位层次 D.个体在工作中不同的职位
47.根据可观察性、潜在性等特征，将胜任力分为（ ）
A.工作胜任力、岗位胜任力、职务胜任力 B.硬性胜任力、软性胜任力
C.通用胜任力、可迁移胜任力、专业胜任力 D.最外层胜任力、中间层胜任力、核心层胜任力
48.胜任力结构模型中的冰山模型，共有（ ）层次的胜任力。
A.四种 B.五种
C.六种 D.七种
49.胜任力结构模型中，冰山模型的胜任力构成顺序由上到下正确的是（ ）
A.知识、技能、动机、特质、自我概念 B.技能、知识、动机、自我概念、特质
C.技能、知识、自我概念、特质、动机 D.动机、特质、自我概念、知识、技能
50.将胜任力划分为三个层次：核心层（动机和个性特质）；中间层（自我概念、社会角色、态度、价值观）；最
外层（知识和技能）的胜任力模型是（ ）
A.冰山模型 B.洋葱模型
C.金字塔模型 D.有效绩效模型
51.胜任力的梯形模型把胜任力按照梯形分为四个层次，其中第三层是（ ）
A.行为层 B.知识——技能——态度层
C.思考方式——思维定式层 D.自我意识——内驱力——社会动机层
52.胜任力模型中的金字塔模型的底部结构为（ ）
A.行为 B.技能
C.知识 D.态度和人格
53.构建胜任力结构模型收集数据的主要方法中，界定工作内容和识别需要的胜任力的基本方法是（ ）
A.文献查阅法 B.焦点访谈法
C.行为事件访谈法 D.工作日志法
54.构建胜任力结构模型收集数据的主要方法中，行为事件访谈法是由（ ）开发。
A.德鲁克 B.麦克里兰
C.理查德.鲍伊兹 D.塞尼.M.斯潘塞
55.构建胜任力结构模型收集数据的主要方法中，揭示了“冰山”模型中的深层次胜任力的方法是（ ）
A.文献查阅法 B.焦点访谈法
C.行为事件访谈法 D.职业分析方法
56.在管理实践中，开发组织的核心胜任力时，通常采用（ ）
A.问卷调查法 B.工作日志法
C.职业分析方法 D.关键成功因素法
57.基于胜任力模型的面试过程必须是（ ） P53
A.结构化的面试过程 B.非结构化的面试过程
C.开放式的面试过程 D.封闭式的面试过程
58.人员素质测评标准体系的设计分为横向结构和纵向结构两个方面。其中，横向结构是基础，包括（ ）
A.测评目的、测评内容 B.结构要素、行为环境要素、工作绩效要素
C.测评目标、测评项目 D.测评项目、测评指标
59.所谓标志，是指测评标准体系的内在规定性，常常表现为各种素质规范化行为特征或表征的描述与规定。标志的形式多种多样，从它揭示的内涵来看，有客观形式、主观评价、半客观半主观三种。例如，打字的数量、时间、来回取活的次数、耗氧量等均属于（ ）
A.客观标志 B.主观标志
C.半客观半主观标志 D.非客观非主观
60.工作难度、重要性、喜欢程度等标志属于（ ）
A.客观标志 B.主观标志
C.半客观半主观标志 D.非客观非主观
61.能力测验分数、抽样调查的数据、试验中确定的工作平均时间等标志属于（ ）
A.客观标志 B.主观标志
C.半客观半主观标志 D.非客观非主观
62.所谓标度，即对标准的外在形式划分，常常表现为对素质行为特征或表现的范围、强度和频率的规定。从目前现实中的考评指标分析来看，考评指标的标度大致有五种,其中不包括的是( ）
A.量词式 B.等级式
C.数量式 D.评定式
63.为每一个测评要素确立关键性的描述特征，要求具备可辨别、易操作的特征，这是素质测评标准体系的( )
A.测评要素 B.测评标度
C.测评标志 D.测评指标
64.用来描述测评要素或要素标志的程度差异与状态水平的顺序和度量的，是素质测评标准体系的( )
A.测评标志 B.测评要素
C.测评指标 D.测评标度
65.用一些带有程度差异的形容词、副词、名词等修饰词组刻画与揭示有关测评标志状态、水平变化与分布，例如“多”“较多”“一般”“较少”“少”等，这指的是测评标度的( )
A.等级式标度 B.量词式标度
C.数量式标度 D.综合式标度
66.用一些等级顺序明确的字词、字母或数字揭示测评标志状态、水平变化的刻度形式，如“优”“良”“中”“差”、“A”“B”“C”“D”，这反映了测评标度的（ ）
A.量词式标度 B.数量式标度
C.等级式标度 D.定义式标度
67.以分数来揭示测评标志水平变化的一种刻度指的是( )
A.等级式标度 B.数量式标度
C.量词式标度 D.综合式标度
68.用许多字词规定各个标度的范围与级别差异，这是测评标度的（ ）
A.数量式标度 B.综合式标度
C.定义式标度 D.量词式标度
69.人员素质测评标准体系分为效标参照性标准体系和常模参照性指标体系。其中，与测评客体本身无关的标准体系是（ ）
A.效标参照性标准体系 B.常模参照性指标体系
C.A与B均是 D.A与B均不是
70.与测评客体直接相关的人员素质测评标准是（ ）
A.效标参照性标准体系 B.常模参照性指标体系
C.A与B均是 D.A与B均不是
71.我们根据人员素质测评的客体和目的确定了测评内容之后，需要将测评的内容标准化，把它们变成可操作的测评项目。工作分析是测评内容标准化的重要手段。把工作分析法运用于工作内容的结构分析，把每个职位工作的活动按内容归类，确定出几个主要方面，并由此决定素质测评的项目。是工作分析的什么方法？
A.工作目标因素分析法 B.工作内容因素分析法
C.工作行为特征分析法 D.工作过程因素分析法
72.所谓权重即测评指标在测评体系中的重要性或测评指标在总分中所占的比重。其数量表述为（ ）
A.权数 B.绝对权值
C.平均值 D.相对权值
73.对不同的测评指标给予不同的权数值，其目的是使不同的测评指标的得分可以进行纵向比较，这指的是加权的( )
A.横向加权 B.纵向加权
C.综合加权 D.相对权数
74.给每个指标分配不同的等级分数，其目的是使不同的测评客体在同一测评指标上的得分可以比较，这指的是加权的( )
A.横向加权 B.纵向加权
C.绝对加权 D.综合加权
75.德尔斐法是一种常用的专家意见征询法，它是20世纪60年代初美国的某一机构提出的，这一机构是( )
A.兰德公司 B.斯特拉特福咨询公司
C.布鲁金斯学会 D.哈弗研究所
76.把专家的经验认识和理性的分析结合起来，并且两两对比分析的直接比较法，使比较过程中的不确定因素得到很大程度的降低。是确定权重常用的一种方法。上述内容是指（ ）
A.德尔菲法 B.层次分析法
C.多元分析法 D.主观经验法
77.采用克隆巴赫一致性系数检验了总问卷的信度及各因素分问卷的信度，根据心理测量学要求，信度分数达到（ ）以上即可接受。
A.0.70 B.0.71
C.0.72 D.0.73
78.制定测评流程要考虑多种因素，结合组织实际合理安排，按照（ ）的顺序进行，尽量不影响组织工作的正常开展。
A.先易后难、先测后评 B.先难后易、先测后评
C.先易后难、先评后测 D.先难后易、先评后测
79.（ ）既是测评活动的起点，又是测评活动的归宿。它决定着测评的方向。
A.测评标准体系 B.测评计划
C.测评对象 D.测评目的
80.开展测评的首要任务就是要确立正确的（ ）
A.测评标准体系 B.测评计划
C.测评对象 D.测评目的
81.确立正确的( )事关测评活动成败的关键
A.测评标准体系 B.测评计划
C.测评对象 D.测评目的
82.（ ）就是对某一测评活动所涉及诸方面的总体设计、部署与安排
A.测评标准体系 B.测评计划
C.测评对象 D.测评目的
83.公司等组织中实施人员素质测评活动的一般流程,先后顺序排列正确的是（ ）
A.确立测评目的 构建人员素质测评标准体系 制订人员素质测评实施计划 组织实施人员素质测评分析研究测评结果和测评本身 B.构建人员素质测评标准体系分析研究测评结果和测评本身确
立测评目的制订人员素质测评实施计划
C.制订人员素质测评实施计划确立测评目的构建人员素质测评标准体系组织实施
人员素质测评分析研究测评结果和测评本身
D.组织实施人员素质测评分析研究测评结果和测评本身确
立测评目的构建人员素质测评标准体系
84.下列选项中不属于人员素质测评实施活动的主要环节的是（ ）
A.统一思想认识 B.成立工作领导小组
C.编制试题 D.选择测评人员
85.在人员素质测评实施活动的主要环节中，是人员素质测评工作得以顺利实施的保障的环节是（ ）
A.统一思想认识 B.成立工作领导小组
C.选择测评人员 D.培训测评人员
86.人员素质测评组织实施过程中的前期准备阶段的主要活动包括（ ）
A.广泛进行宣传动员、组织专家评委、编制试题、确定测评日程安排
B.测评指导、实施测评、测评实施过程中需要注意的问题
C.数据收集整理、分析测评结果、测评结果的报告
D.用于人才的培养选拔、用于中层管理岗位的重新配置、用于中层管理人员素质档案的建立
87.内容涉及心理能力素质和知识结构的测试题型为（ ）
A.机考试题 B.笔试试题
C.面试试题 D.情景模拟题
88.内容涉及专业知识和职业能力倾向的测试题型为( )
A.机考试题 B.笔试试题
C.面试试题 D.情景模拟题
89.主要以结构化试题为形式的测试题型为（ ）
A.机考试题 B.笔试试题
C.面试试题 D.情景模拟题
90.机考的主要形式为( )
A.人机对话 B.书面答题
C.结构化面试 D.无领导小组讨论
91.主要测评应试人员组织计划协调能力、合作与沟通能力、变革创新与管理能力、言语表达能力、举止仪表、求职动机与拟任职位的匹配性的测评试题种类是（ ）
A.机考试题 B.笔试试题
C.面试试题 D.情景模拟题
92.主要了解应试人员领导能力、人际交往能力、全局观念、工作责任心和进取心等方面素质的测评试题种类是
A.机考试题 B.笔试试题
C.面试试题 D.情景模拟题
93.通过情景模拟的小组讨论来了解应试人员各方面的素质时，采用的主要形式是（ ）
A.结构化面试 B.人机对话
C.无领导小组讨论 D.书面答题
94.心理测验起源于（ ）中个别差异研究的需要
A.应用心理学 B.管理心理学
C.谈判心理学 D.实验心理学
95.世界上第一个心理实验室的创办人是德国心理学家（ ）
A.冯特 B.比奈
C.西蒙 D.瑞文
96.1869——1904年，心理测验处于（ ）
A.萌芽时期 B.成熟时期
C.昌盛时期 D.完善发展时期
97.1905——1915年，心理测验处于( )
A.萌芽时期 B.成熟时期
C.昌盛时期 D.完善发展时期
98.心理测验的昌盛时期是指( )
A.1869——1904年 B.1905——1915年
C.1916——1940年 D.1941——至今
99.心理测验的完善发展时期是指( )
A.1869——1904年 B.1905——1915年
C.1916——1940年 D.1941——至今
100.心理测验尚未形成自己的体系，依附于实验心理学与个别差异的研究而存在的时期是指( )
A.萌芽时期 B.成熟时期
C.昌盛时期 D.完善发展时期
101.心理测验步入独立发展的轨道，出现了较为成熟的比奈——西蒙智力测验的时期是指( )
A.萌芽时期 B.成熟时期
C.昌盛时期 D.完善发展时期
102.心理测验中的智力测验在广度与深度上有了突破性的发展，相继出现了一般能力测验、特殊能力测验、人
格测验的时期是指( )
A. 萌芽时期 B.成熟时期
C.昌盛时期 D.完善发展时期
103.心理测验是对行为样组的客观的和标准化的测量。这一定义的规定者是( )
A.比奈 B.阿纳斯塔西
C.西蒙 D.里克特
104.在这一时期，心理测验的形式由个体扩展为团体、测验的客体由儿童扩展为成人、测验的功用由研究走向
社会服务。这一时期是（ ）
A.萌芽时期 B.成熟时期
C.昌盛时期 D.完善发展时期
105.在心理测验的发展历程中，兴起了职业性向与职业技能测验的新高潮是在（ ）
A.萌芽时期 B.成熟时期
C.昌盛时期 D.完善发展时期
106.心理测验是对（ ）的测量
A.心理 B.体质
C.智力 D.行为
107.将心理测验划分为认知测验与人格测验所依据的标准是（ ）
A.测验的具体对象 B.测验的目的
C.测验的材料特点 D.测验的质量要求
108.心理测验应用最为重要与困难的领域是（ ）
A.成就测验 B.智力测验
C.速度测验 D.品德测验
109.认知心理测验的测评内容是（ ）
A.兴趣爱好 B.情商
C.认知行为 D.智力
110.品德测评中的“事实报告计算机测评法”的英文缩写为（ ）
A.FCR B.FRC
C.RFC D.CFR
111.所谓OSL品德测评法，是一种以( )为目的的行为测评法。
A.品德素质培养 B.品德素质鉴定
C.品德素质开发 D.品德素质塑造
112.OSL品德测评法中，O表示的中文意思为( )
A.做到 B.稍差
C.较差 D.极差
113.在OSL品德测评法中，特别强调突出（ ）
A.上级测评 B.下级测评
C.客户测评 D.自我测评
114.在OSL品德测评法中，（ ）原理发挥重要作用
A.晕轮效应 B.鳄鱼效应
C.蝴蝶效应 D.象牙筷子效应
115.那些把真正的测评目的加以隐蔽的间接测评技术被称为（ ）
A.广义的投射技术 B.狭义的投射技术
C.上述两项都正确 D.上述两项都错误
116.心理测验中的投射技术的首要特点是（ ）
A.非结构性 B.开放性
C.自由性 D.隐蔽性
117.投射技术根据其刺激的内容与形式可以分为（ ）
A.联想投射、构造投射、完成投射 B.选择排列投射、表演投射
C.图形投射、语言投射、动作投射 D.他人动机态度描述投射、逆境对话投射
118.出现最早、用得最多的一种投射技术是（ ）
A.主题统觉图投射 B.句子完成投射
C.词语联想投射 D.墨迹投射
119.在这种投射中要求被测者看过“试题”或接受刺激后，说出他的第一感想，即首先引起的联想。这种投射
属于（ ）
A.联想投射 B.构造投射
C.完成投射 D.选择排列投射
120.在这种投射中被测者看过或听过有关的试题后，立即要他们编造或创造一些东西，如故事、诗歌、论文、
图画等，这种投射属于（ ）
A.联想投射 B.构造投射
C.完成投射 D.选择排列投射
121.在这种投射中，一般要求被测者对投射进行挑选、归类或排列。例如，给被测评者一些玩具，让他自由排
列、归类，然后从所作的行为中获取品德测评信息。这种投射技术属于（ ）
A.联想投射 B.构造投射
C.完成投射 D.选择排列投射
122.在这种投射中，一般要求被测者补充完成试题中残缺的部分。这种投射技术属于（ ）
A.联想投射 B.构造投射
C.完成投射 D.选择排列投射
123.在这种投射中，一般是设计出各种假定的令人欲求得不到满足的场面，然后要求被测者进入其中扮演角色，帮助身处逆境的图中人作出反应，从中获得品德测评的信息。这种投射技术属于（ ）
A.联想投射 B.表演投射
C.选择排列投射 D.逆境对话投射
124.认知学派认为个体的品德是由品德中的认知因素决定的，因而他们主张从品德现象的认知方面测评品德水
平。这方面最具代表性的测验是（ ）
A.哈梅诚实测验 B.雷斯特测验
C.威金特测验 D.生理学测评
125.一般能力测验，也即我们通常所说的（ ）
A.想象力测验 B.执行力测验
C.智力测验 D.影响力测验
126.认为“智力是个人有目的地行为、理智地思考以及有效地应付环境的整体或综合的能力”，是美国的心理学
家( )
A.西蒙 B.里克特
C.韦克斯勒 D.斯皮尔曼
127.目前世界上最有影响力、应用最为广泛的智力测验是( )
A.比奈——西蒙量表 B.瑞文标准推理测验
C.韦克斯勒智力量表 D.斯坦福——比奈智力量表
128.瑞文标准推理测验英文简称为( )
A.TAT B.CPI
C.RIT D.SPM
129.瑞文标准推理测验，是一种( )测验
A.结构化测验 B.文字测验
C.品德测验 D.非文字测验
130.较早将韦克斯勒智力测验引入我国，加以研究改造，进行本土化，并成功实施的学者是（ ）
A.龚耀先 B.萧孝荣
C.啸鸣政 D.孙铁利
131.瑞文标准推理测验的编制在依据的理论是（ ）智力二因素论
A.斯皮尔曼 B.麦克里兰
C.德鲁克 D.雷斯特
132.人们认为瑞文测验是测量（ ）因素的有效工具
A.S B.G
C.上述两项都正确 D.上述两项都不正确
133.到目前为止，我国企业在人员选拔和招聘时所用能力（智力）测验中使用得最多的一种智力测验是( )
A.韦克斯勒智力量表 B.美国陆军甲种测试
C.瑞文标准推理测验 D.威金特倾斜知觉独立测验
134.下列智力测验中，被用于个体智力测验的是（ ）
A.瑞文标准推理测验 B.美国陆军甲种测试
C.韦克斯勒智力量表 D.一般文书能力测评
135.测验内容主要包括文书速度和准确性、言语流畅性和数字能力的测评是（ ）
A.珀杜测验 B.克劳福德灵活性测验
C.奥康纳测验 D.一般文书能力测评
136.主要测量眼和手的配合准确性，适用于测试电器和电子产品装配工的能力倾向的操作能力测验是( )
A.珀杜插板 B.克劳福德灵活性测验
C.奥康纳测验 D.工具使用测验
137.奥康纳测验主要用于测量( )
A.手指以及手和手臂的技巧 B.眼和手的配合性
C.手臂和腿部的配合性 D.手指的灵活性
138.主要用来测量手指的灵活性以及手指、手和手臂的大幅度动作技巧的操作能力测验是（ ）
A.珀杜插板 B.克劳福德灵活性测验
C.奥康纳测验 D.工具使用测验
139.著名的贝内特手工具灵巧测验和克劳福小零件灵巧测验是属于机械能力测评中的（ ）
A.形板置放测验 B.机件配合测验
C.工具使用测验 D.机械理解测验
140.机械能力测评中的机件配合测验的测验方法是（ ）
A.贝内特手工具灵巧测验和克劳福小零件灵巧测验 工具使用测验
B.明尼苏达操作速度测验和空间关系测验 形板置放测验
C.明尼苏达集合测验和施坦贵斯机械性能测验
D.贝内特机械理解测验AA式和贝内特——弗拉耶机械理解测验W1式
141.机械理解测验中适用于男性被试者的机械理解测验的是（ ）
A.AA式 B.CC式
C.W1式 D.W2式
142.在创造力测评的三个测验方法中，用于测量发散思维的是（ ）
A.托兰斯创造性思维测验 B.威廉斯创造力测验系统
C.南加利福尼亚大学测验 D.以上都不正确
143.对于学习能力测评，可以有多种方式，其中最简单有效的是（ ）
A.面试 B.情景测验
C.试用 D.心理测验
144.对某方面知识的再现没有任何歪曲、遗漏和附会这是从（ ）方面对学习能力记忆的测评
A.记忆广度 B.记忆的准确性
C.记忆的持久性 D.记忆范围
145.企业招聘中应用最广泛的方法，也是争议最多的一种方法( )
A.笔试 B.机试
C.情景模拟 D.面试
146.面试的基础是面对面进行( )
A.文字书写 B.工具操作
C.动作演示 D.口头信息沟通
147.在各种测评方式中，( )中的信息沟通通道最多
A.笔试 B.面试
C.机试 D.情景模拟
148.在所有测评方式中，( )所获得的信息量最多、利用率最高。
A.笔试 B.面试
C.机试 D.情景模拟
149.为面试提供了更充分的心理学依据的学说是( )
A.动作分解说 B.精神分析说
C.动机学说 D.心态理论
150.英、法、日等发达国家的公务员录用中均有面试。其中以( )最为重视。
A.美国 B.英国
C.中国 D.日本
151.面试中最受欢迎的问题是( )
A.建议性问题 B.判断性问题
C.中性问题 D.封闭性问题
152.面试中主试人员与被试人员沟通的基础是( )
A.倾听 B.观察
C.提问 D.评价
153.关系建立阶段的目的是营造自然、轻松、友好的氛围，约占面试过程的( )
A.2% B.5%
C.8% D.10%
154.主要收集关于应聘者核心胜任力的信息，约占面试过程的80%的阶段是( )
A.关系建立阶段 B.导入阶段
C.核心阶段 D.确认阶段
155.在面试过程中的关系建立阶段，例如，“主考官：你是看到广告还是朋友推荐来的？”这是一个（ ）
A.开放性问题 B.封闭性问题
C.行为性问题 D.探索性问题
156.在面试过程中的导入阶段，例如，“主考官：请你介绍一下你的经历，好吗？”这是一个（ ）
A.开放性问题 B.封闭性问题
C.行为性问题 D.探索性问题
157.在面试过程中的核心阶段，例如，“主考官：你问当你与用人部门的主管对某一职位的用人要求有不同意见
时，你是怎样处理的？”这是一个（ ）
A.开放性问题 B.封闭性问题
C.行为性问题 D.探索性问题
158.在面试过程中的核心阶段，例如，“主考官：那么你能不能举出一个你所遇到的实例？”这是一个（ ）
A.开放性问题 B.封闭性问题
C.行为性问题 D.探索性问题
159.在面试过程中的结束阶段，例如，“主考官：你能在举一些例子证明你在招聘方面的专业技能吗？”这是一
个（ ）
A.开放性问题 B.封闭性问题
C.行为性问题 D.探索性问题
160.面试过程一般分为五个阶段，以下选项中，面试各阶段先后顺序正确的是（ ）
A.导入阶段、关系建立阶段、确认阶段、核心阶段、结束阶段
B.关系建立阶段、导入阶段、核心阶段、确认阶段、结束阶段
C.核心阶段、确认阶段、关系建立阶段、导入阶段、结束阶段
D.确认阶段、关系建立阶段、导入阶段、核心阶段、结束阶段
161.评价中心被认为是现代人员素质测评的一种新办法，起源于（ ）
A.德国 B.英国
C.法国 D.美国
162.评价中心作为人员素质测评的新方法，起源于德国心理学家1929年建立的一套评价程序，在当时它的适用对象是（ ）
A.企业管理者 B.公司普通职员
C.军官 D.一般人群
163.评价中心是以（ ）为中心的标准化的一组评价活动
A.操作能力 B.机械理解能力
C.技术素养 D.管理素质
164.评价中心最主要的特点就是它的( )
A.情景模拟性 B.可测量性
C.综合性 D.科学性
165.评价中心是通过多种（ ）测评形式观察被试者特定行为的方法
A.心理测验 B.面试
C.投射技术 D.情景模拟
166.评价中心的特点之一是它对其他多种测评技术与手段的综合兼并，这体现出（ ）
A.全面性 B.整体互动性
C.标准化 D.综合性
167.评价中心的测评内容主要是管理人员的管理素质与潜能，这体现评价中线以（ ）为主要目的。
A.鉴定 B.诊断
C.预测 D.调研
168.评价中心测评中主试人员观察评定考生的( )
A.口头语言 B.体态语言
C.文书能力 D.行为
169.评价中心中用得最多、最有效的一种测评形式是（ ）
A.公文处理 B.小组讨论
C.管理游戏 D.角色扮演
170.公文处理的使用频率高达（ ）
A.80% B.81%
C.82% D.83%
171.测评被试者的组织、计划、分析、判断、决策、分派任务的能力和对工作环境的理解与敏感程度的是评价中心中的（ ）
A.公文处理 B.管理游戏
C.小组讨论 D.角色扮演
172.小组讨论中典型的形式是无角色小组讨论，它的使用频率为（ ）
A.57% B.58%
C.59% D.60%
173.角色扮演主要用以测评( )
A.合作能力 B.管理能力
C.人际关系处理能力 D.机械理解能力
174.在公文处理这一测评方法中，一般要求被测评者在一定时间内处理信函、电话记录等一些文件。这里的一定时间指的是( )
A.1小时之内 B.2——3小时
C.3——5小时 D.5——8小时
175.评价中心最具特点、最具典型性的测评技术是( )
A.无领导小组讨论 B.管理游戏
C.角色扮演 D.公文处理
176.评价中心最为复杂的一种测验形式是( )
A.公文处理 B.无领导小组讨论
C.角色扮演 D.管理游戏
177.在评价中心中，主试人观察被试者对文件的处理是否有轻重缓急之分，是有条不紊地处理并适当地请示上级或授权下属，还是拘泥于细节、杂乱无章地处理。是评价中心中的（ ）活动
A.公文处理 B.无领导小组讨论
C.角色扮演 D.管理游戏
178.在评价中心中，通过被试者在完成任务的过程中所表现的行为来测评被试者的素质，是评价中心中的（ ）活动
A.公文处理 B.无领导小组讨论
C.角色扮演 D.管理游戏
179.主试人通过对被试者在不同角色情境中表现出来的行为进行观察和记录，测评其素质潜能，是评价中心中的（ ）活动
A.公文处理 B.无领导小组讨论
C.角色扮演 D.管理游戏
180.发展中心就是运用评价中心的技术用以识别个体优势和不足，以便诊断发展需要，提高工作绩效，促进职业生涯发展，帮助组织获得成功。此定义是由（ ）提出
A.布恩 B.罗杰
C.迈克 D.史蒂芬
181.司法部公文处理情况设计中要求考生所处理的文件，应该是司法部办公室或秘书人员经常要处理的一些文件，这是情境设计中相似性的（ ）
A.素质相似 B.内容相似
C.条件相似 D.待遇相似
182.所设计的情景在环境布置、气氛渲染与评价要求等方面都必须与实际相仿，这是设计评价中心的（ ）
A.相似性 B.典型性
C.逼真性 D.主题突出
183.评价中心主要用做( )管理人员的选拔与晋升的考核手段。
A.基层 B.中层
C.高层 D.非
184.人员素质测评活动的最终产品是( )
A.人员素质测评报告 B.人员素质测评指标
C.认知测验 D.能力测验
185.根据被测者总体的一般水平而给出的相对分数是( )
A.常模参照性分数 B.原始分数
C.标准分数 D.导出分数
186.最简单的分数转换方式是( )
A.名次 B.百分位数
C.Z分数 D.T分数
187.最常见的一种标准分数是( )
A.名次 B.百分位数
C.Z分数 D.T分数
188.当Z分数在0左右时，表示被测评者的水平为（ ）
A.优秀水平 B.低水平
C.中等水平 D.无意义
189.测评与选拔结果报告的基础形式是（ ）
A.等级报告 B.评语报告
C.个人报告 D.分数报告
190.数据综合过程中，将各指标的得分直接相加的方法是( )
A.累加法 B.平均综合法
C.加权综合法 D.连乘法
191.不仅综合了被测者在各项指标的得分，而且体现了各个指标在整体中的重要程度的数据综合方法是( )
A.累加法 B.平均综合法
C.加权综合法 D.连乘法
192.根据各个指标间的差异，对每个指标得分适当扩大或缩小若干倍后再累加的一种方法是（ ）
A.累加法 B.平均综合法
C.加权综合法 D.连乘法
193.将各指标得分直接相乘的数据综合方法是（ ）
A.累加法 B.平均综合法
C.加权综合法 D.连乘法
194.根据南京大学教授杨东涛等的问卷调查显示，各单位使用素质测评最多的领域是（ ）
A.人员选拔 B.人员晋升
C.内部调配 D.员工招录
195.在员工绩效考核和确定薪酬奖惩中运用最多的测评技术是（ ）
A.面试 B.笔试
C.心理素质测评 D.评价中心
196.按主要测评指标逐项测评并直接报告，不再作进一步的综合。其特点是全面详细，但缺乏总体可比性，只能作出单项比较的报告形式是（ ）
A.分项报告 B.综合报告
C.分数报告 D.等级报告
197.先分项测评，最后根据各测评指标的具体测评与选拔结果，报告一个总分数、总等级。其优点是总体上具有可比性，缺点是看不出具体优缺点的报告形式是（ ）
A.分项报告 B.综合报告
C.分数报告 D.等级报告.