《我的战友邱少云》说课稿
河源市源城区金沟湾小学 李后见
尊敬的各位评委、老师：
大家好，今天我说课的内容是小学语文S版五年级上册的一篇精读课文《我的战友邱少云》。下面我将从说教材，说教法、学法，说教学过程，说板书设计和教学反思五个方面对我的说课进行具体的阐述。
一、说教材
1、教材分析
《我的战友邱少云》是一篇写战友的文章，作者以目击者、亲历者的身份记叙了在抗美援朝的一次战斗中，为了向敌人占领的“391”高地发动突然袭击，“我”和战友邱少云一起潜伏在“391”高地山脚下，邱少云为了战友，为了集体，为了祖国，为了整个战斗的胜利，以钢铁般的意志在烈火中坚如磐石，直至牺牲，邱少云以伟大的形象树立在每个人的心中。情感真挚，感人至深，是对学生进行思想政治教育和道德品质教育的好教材。
2、教学目标
根据教材的编写意图、新课程标准要求，结合学生实际及认知规律，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度进行考虑，预设了如下教学目标：
（1）知识与技能：
掌握课文要求会写的生字，能通过查字典、联系上下文等方法理解词语、积累词语。
（2）过程与方法：
通过正确、流利、有感情的诵读课文，了解作者的叙述顺序和表达方法。
（3）情感态度价值观：
通过 “我”焦灼不安的心理描写、理解邱少云的危险处境，学习邱少云自觉严格遵守纪律的高尚
品质。
3、教学重、难点
《我的战友邱少云》一课感人至深，是对学生进行思想教育的一篇范例，但是由于时代背景的差异，学生对课文内容的理解浮于表面，没有发自内心的感受到邱少云精神的伟大，那么如何调动学生的情感因素是本课的重点、难点。
二、说教法与学法
为了体现教师为主导，学生为主体的教学理念，充分调动学生，让不同层次的学生都能主动参与学习，使课堂活起来，本课尝试多种教学方法的有机结合，以优化课堂教学。
（1） 教法：
《新课标》在教学中应重视的问题中指出“教学过程应重视学生的实际活动，引导学生主动地获取知识，科学的技能训练，全面提高评议能力。”根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在教学中主要采用“创设情景法”、“以读代讲法”、“读中感悟法”、“自主合作探究法”与“读写结合法”等。
（2） 学法：
阅读教学是教师、学生、文本三者之间的对话过程，学生与文本之间的对话可以通过读、品、议、悟、写等方式进行，提高学生的语文素养。
三、说教学过程
基于以上考虑，根据“以读代讲、以读悟情、读写结合”的设计理念，我将教学过程设计为五个环节：
【环节一】创设情景，激情导入
新课伊始，我用课件呈现高高耸立的丰碑，并激情导入：这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的丰碑。这座丰碑是由千千万万个为祖国、为朝鲜、为和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的。一个年轻而伟大的战士，他用自己顽强的意志为朝鲜、为祖国、为和平谱写出了壮丽的凯歌，他就是——我的战友邱少云（板书课题）
让我们一起深情地呼唤他的名字，再一次自豪地呼唤他的名字。
【设计意图：在深情地呼唤中进入情景，激发起学生的情感，引导学生迅速沉浸到课文中，奠定了全文的感情基调。让学生一开始就受到感染。】
【环节二】整体感知，梳理脉络
1、学生自由读文并思考。
在导入新课后我让学生大声自由朗读课文，并要求一边读一边思考：课文讲了一件什么事？想一想各段交待了什么？
2、学生读后汇报。
【设计意图：五年级学生已经有了一定的阅读能力，这样的设计，目的是让学生在初读课文时对课文有一个整体把握，理清文章脉络，为接下来的理解课文内容，探究人物形象做好铺垫。】
【环节三】品读细节，深入理解
这一环节是本课的重点所在，我将分以下三步逐一进行，着重从重点句段入手，品读感悟。
1、自读感悟，交流发动袭击的原因。
让学生带着问题：“志愿军发动袭击的原因和潜伏隐蔽的情况，你是从哪里看出来的？读课文的第
一、二大段，然后画一画重点词句，与同学交流交流。”
【设计意图：这样的设计，使学生不至于盲目地读，随意地议，能围绕本节课所要达到的教学目的开展活动。】
2、品词品句，体会作者的心情。
本课教学的重点是描写作者内心活动的第7自然段，我让学生根据我设计的递进式问题层层推进： ①眼看着战友被烈火灼烧，作者的第一反应是什么？
②作者为什么不敢看？却又忍不住不看？
③作者盼望奇迹会出现吗？
④课文明明是写邱少云？为什么把我的心情写得这么具体？
让学生一步一步体会到作者紧张、担心、矛盾、痛苦的心情，进而明白作者之所以在写邱少云的课文中把自己的心理活动写得具体，就是为了突出邱少云的钢铁意志，表现出他是一个伟大的战士。
3、观看图片，走进人物的内心。
本课教学的难点是描写邱少云神态、动作的第8自然段，我先让学生比较巨石与邱少云的异同，并让学生结合生活中烫伤的感觉体会烈火中邱少云经受的痛苦煎熬，然后出示烈火中的邱少云的图片让学生直观感受烈火中的邱少云是在忍受着多么巨大的痛苦！这就是烈火中纹丝不动的邱少云，请你们仔细观察，他的眼神，他的表情，他的手指。此时此刻，他会想什么呢？如果现在你就是邱少云，你会想什么呢？
学生谈出自己的想法，理解课文“为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。”带着感受去读这句话，引导学生抓住三个连续词“为了”和“一动也不动”这两个词语感悟邱少云用自己的行动告诉我们，在烈火烧身时，他内心想的不是自己生命的安危，而是战友的安全，想的是战斗的胜利。
【设计意图：这环节借助图片创设情境，渲染气氛，有利于深入体会英雄内心感人的变化过程，也使学生在学习的过程中充满激情，对英雄产生了敬佩之情。】 【环节四】动情朗诵，激情诉说
1、学生交流，读中体会
引导学生再次细读课文。说说自己读懂了什么，课文中哪个词最打动你 ？从小组交流中体会到了什么，为什么会打动你呢？在学生充分体会的基础上，我用饱含激情的语言再次激发学生朗读的欲望。“同学们，此时此刻，战友的紧张也就是我们的紧张，战友的担心也就是我们的担心，战友的矛盾也就是我们的矛盾，战友的痛苦也就是我们的痛苦。邱少云的生死抉择，牵动着我们每一个同学的心，撩拨着我们每一个同学的情啊!”请同学们带着自己的体会再次满怀感情地读读课文。这样的训练力求使学生在语言中再次感悟。
2、播放视频，升华情感
当学生理解邱少云在烈火中仍然严守纪律的时候，播放邱少云烈火烧身却一动也不动录像，再现那感人肺腑的时刻。烈火中的邱少云与千斤巨石一样，他们都不怕烈火焚烧，都不会挪一寸地方，都不会发出一声呻吟。你们能不能通过自己的朗读把他此时此刻的感受和体会尽情地表达出来 你觉得怎样能更好地表达自己的感情就怎样读。通过这样的设计，从而达到了教师，学生，作者之间的心心相通，情感共鸣。
【设计意图：一堂好的阅读课应该做到：书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓。要在读中使学生受到情感的熏陶。本课蕴含着丰富而伟大的情感因素，让学生通过动情地诵读来体验课文情感，进而抒发自我情感、升华自豪情感。】
【环节五】拓展练笔，直抒胸臆
1、播放《英雄赞歌》，渲染气氛
战斗结束了，邱少云战友们怀着无比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑用的铁锤和钢钎，在陡峭的391高地的石壁上刻下了一句纪念他的碑文。同学们，此时，假如你也是潜伏部队中的一员，你也亲眼目睹了这惊天动地，气壮山河的一幕，你会写一句怎样的碑文来纪念，歌颂这位年轻而伟大的战士呢？
（设计意图：在此环节播放《英雄赞歌》，通过歌曲渲染气氛，让学生感悟战友们那悲愤的心情，带着强烈感受，发散思维，让学生在写的训练中升华情感。）
2、利用板书，总结全文。
在英雄的歌声中，教师深情总结：“同学们，正是因为有了邱少云这样的英雄，抗美援朝战争才能取得胜利；正是因为有了邱少云精神，我们这些子孙后代才得以生存和幸福；也正是因为有了邱少云这种坚强的意志和伟大的精神，我们的世界才会更加和谐，更加美丽。”邱少云精神永垂不朽！
3、作业设计
1、积累文中的好词佳句，写在摘录本上。
2、课外阅读一些有关抗美援朝时的故事，
【设计意图：这样的作业设计，一方面养成积累语言的良好习惯，另一方面则是激发起学生了解战争，了解历史的热情，有助于学生进一步感受英雄人物的伟大精神和坚强意志，从中受到教育。】
四、说板书设计
14、我的战友邱少云
邱少云——纹丝不动 千斤巨石“我”—— 紧张、 担心、矛盾永垂不朽
（坚强的意志 伟大的精神）
【设计意图：板书设计简单明了，既能帮助学生抓住重点人物及重点词语理解课程，有恰如其分地落实了教学的重难点。】
五、说教学反思：
在教学中，我重视发挥学生的主体，学生是学习的主人。课上，学生通过讨论、读书、批划等多种形式，自主地学习。教学时以读为本，通过默读、合作读、比赛读、范读、齐读、分角色读等形式多样的朗读，使学生在读中深入地挖掘语言文字，品析重点词句，从而在读中理解、在读中感悟,以读促情，以读促理解，使师生情感互动，充分发挥“读”的作用和功能。更加深入地理解课文内容，更加深入地体会人物的崇高精神。用情感来激发学生的学习内在动力，真正让学生成为学习的主体。
我的说课完毕，谢谢老师们宝贵指导！
《我的战友邱少云》说课稿
河源市源城区金沟湾小学 李后见
尊敬的各位评委、老师：
大家好，今天我说课的内容是小学语文S版五年级上册的一篇精读课文《我的战友邱少云》。下面我将从说教材，说教法、学法，说教学过程，说板书设计和教学反思五个方面对我的说课进行具体的阐述。
一、说教材
1、教材分析
《我的战友邱少云》是一篇写战友的文章，作者以目击者、亲历者的身份记叙了在抗美援朝的一次战斗中，为了向敌人占领的“391”高地发动突然袭击，“我”和战友邱少云一起潜伏在“391”高地山脚下，邱少云为了战友，为了集体，为了祖国，为了整个战斗的胜利，以钢铁般的意志在烈火中坚如磐石，直至牺牲，邱少云以伟大的形象树立在每个人的心中。情感真挚，感人至深，是对学生进行思想政治教育和道德品质教育的好教材。
2、教学目标
根据教材的编写意图、新课程标准要求，结合学生实际及认知规律，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度进行考虑，预设了如下教学目标：
（1）知识与技能：
掌握课文要求会写的生字，能通过查字典、联系上下文等方法理解词语、积累词语。
（2）过程与方法：
通过正确、流利、有感情的诵读课文，了解作者的叙述顺序和表达方法。
（3）情感态度价值观：
通过 “我”焦灼不安的心理描写、理解邱少云的危险处境，学习邱少云自觉严格遵守纪律的高尚
品质。
3、教学重、难点
《我的战友邱少云》一课感人至深，是对学生进行思想教育的一篇范例，但是由于时代背景的差异，学生对课文内容的理解浮于表面，没有发自内心的感受到邱少云精神的伟大，那么如何调动学生的情感因素是本课的重点、难点。
二、说教法与学法
为了体现教师为主导，学生为主体的教学理念，充分调动学生，让不同层次的学生都能主动参与学习，使课堂活起来，本课尝试多种教学方法的有机结合，以优化课堂教学。
（1） 教法：
《新课标》在教学中应重视的问题中指出“教学过程应重视学生的实际活动，引导学生主动地获取知识，科学的技能训练，全面提高评议能力。”根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在教学中主要采用“创设情景法”、“以读代讲法”、“读中感悟法”、“自主合作探究法”与“读写结合法”等。
（2） 学法：
阅读教学是教师、学生、文本三者之间的对话过程，学生与文本之间的对话可以通过读、品、议、悟、写等方式进行，提高学生的语文素养。
三、说教学过程
基于以上考虑，根据“以读代讲、以读悟情、读写结合”的设计理念，我将教学过程设计为五个环节：
【环节一】创设情景，激情导入
新课伊始，我用课件呈现高高耸立的丰碑，并激情导入：这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的丰碑。这座丰碑是由千千万万个为祖国、为朝鲜、为和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的。一个年轻而伟大的战士，他用自己顽强的意志为朝鲜、为祖国、为和平谱写出了壮丽的凯歌，他就是——我的战友邱少云（板书课题）
让我们一起深情地呼唤他的名字，再一次自豪地呼唤他的名字。
【设计意图：在深情地呼唤中进入情景，激发起学生的情感，引导学生迅速沉浸到课文中，奠定了全文的感情基调。让学生一开始就受到感染。】
【环节二】整体感知，梳理脉络
1、学生自由读文并思考。
在导入新课后我让学生大声自由朗读课文，并要求一边读一边思考：课文讲了一件什么事？想一想各段交待了什么？
2、学生读后汇报。
【设计意图：五年级学生已经有了一定的阅读能力，这样的设计，目的是让学生在初读课文时对课文有一个整体把握，理清文章脉络，为接下来的理解课文内容，探究人物形象做好铺垫。】
【环节三】品读细节，深入理解
这一环节是本课的重点所在，我将分以下三步逐一进行，着重从重点句段入手，品读感悟。
1、自读感悟，交流发动袭击的原因。
让学生带着问题：“志愿军发动袭击的原因和潜伏隐蔽的情况，你是从哪里看出来的？读课文的第
一、二大段，然后画一画重点词句，与同学交流交流。”
【设计意图：这样的设计，使学生不至于盲目地读，随意地议，能围绕本节课所要达到的教学目的开展活动。】
2、品词品句，体会作者的心情。
本课教学的重点是描写作者内心活动的第7自然段，我让学生根据我设计的递进式问题层层推进： ①眼看着战友被烈火灼烧，作者的第一反应是什么？
②作者为什么不敢看？却又忍不住不看？
③作者盼望奇迹会出现吗？
④课文明明是写邱少云？为什么把我的心情写得这么具体？
让学生一步一步体会到作者紧张、担心、矛盾、痛苦的心情，进而明白作者之所以在写邱少云的课文中把自己的心理活动写得具体，就是为了突出邱少云的钢铁意志，表现出他是一个伟大的战士。
3、观看图片，走进人物的内心。
本课教学的难点是描写邱少云神态、动作的第8自然段，我先让学生比较巨石与邱少云的异同，并让学生结合生活中烫伤的感觉体会烈火中邱少云经受的痛苦煎熬，然后出示烈火中的邱少云的图片让学生直观感受烈火中的邱少云是在忍受着多么巨大的痛苦！这就是烈火中纹丝不动的邱少云，请你们仔细观察，他的眼神，他的表情，他的手指。此时此刻，他会想什么呢？如果现在你就是邱少云，你会想什么呢？
学生谈出自己的想法，理解课文“为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。”带着感受去读这句话，引导学生抓住三个连续词“为了”和“一动也不动”这两个词语感悟邱少云用自己的行动告诉我们，在烈火烧身时，他内心想的不是自己生命的安危，而是战友的安全，想的是战斗的胜利。
【设计意图：这环节借助图片创设情境，渲染气氛，有利于深入体会英雄内心感人的变化过程，也使学生在学习的过程中充满激情，对英雄产生了敬佩之情。】 【环节四】动情朗诵，激情诉说
1、学生交流，读中体会
引导学生再次细读课文。说说自己读懂了什么，课文中哪个词最打动你 ？从小组交流中体会到了什么，为什么会打动你呢？在学生充分体会的基础上，我用饱含激情的语言再次激发学生朗读的欲望。“同学们，此时此刻，战友的紧张也就是我们的紧张，战友的担心也就是我们的担心，战友的矛盾也就是我们的矛盾，战友的痛苦也就是我们的痛苦。邱少云的生死抉择，牵动着我们每一个同学的心，撩拨着我们每一个同学的情啊!”请同学们带着自己的体会再次满怀感情地读读课文。这样的训练力求使学生在语言中再次感悟。
2、播放视频，升华情感
当学生理解邱少云在烈火中仍然严守纪律的时候，播放邱少云烈火烧身却一动也不动录像，再现那感人肺腑的时刻。烈火中的邱少云与千斤巨石一样，他们都不怕烈火焚烧，都不会挪一寸地方，都不会发出一声呻吟。你们能不能通过自己的朗读把他此时此刻的感受和体会尽情地表达出来 你觉得怎样能更好地表达自己的感情就怎样读。通过这样的设计，从而达到了教师，学生，作者之间的心心相通，情感共鸣。
【设计意图：一堂好的阅读课应该做到：书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓。要在读中使学生受到情感的熏陶。本课蕴含着丰富而伟大的情感因素，让学生通过动情地诵读来体验课文情感，进而抒发自我情感、升华自豪情感。】
【环节五】拓展练笔，直抒胸臆
1、播放《英雄赞歌》，渲染气氛
战斗结束了，邱少云战友们怀着无比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑用的铁锤和钢钎，在陡峭的391高地的石壁上刻下了一句纪念他的碑文。同学们，此时，假如你也是潜伏部队中的一员，你也亲眼目睹了这惊天动地，气壮山河的一幕，你会写一句怎样的碑文来纪念，歌颂这位年轻而伟大的战士呢？
（设计意图：在此环节播放《英雄赞歌》，通过歌曲渲染气氛，让学生感悟战友们那悲愤的心情，带着强烈感受，发散思维，让学生在写的训练中升华情感。）
2、利用板书，总结全文。
在英雄的歌声中，教师深情总结：“同学们，正是因为有了邱少云这样的英雄，抗美援朝战争才能取得胜利；正是因为有了邱少云精神，我们这些子孙后代才得以生存和幸福；也正是因为有了邱少云这种坚强的意志和伟大的精神，我们的世界才会更加和谐，更加美丽。”邱少云精神永垂不朽！
3、作业设计
1、积累文中的好词佳句，写在摘录本上。
2、课外阅读一些有关抗美援朝时的故事，
【设计意图：这样的作业设计，一方面养成积累语言的良好习惯，另一方面则是激发起学生了解战争，了解历史的热情，有助于学生进一步感受英雄人物的伟大精神和坚强意志，从中受到教育。】
四、说板书设计
14、我的战友邱少云
邱少云——纹丝不动 千斤巨石“我”—— 紧张、 担心、矛盾永垂不朽
（坚强的意志 伟大的精神）
【设计意图：板书设计简单明了，既能帮助学生抓住重点人物及重点词语理解课程，有恰如其分地落实了教学的重难点。】
五、说教学反思：
在教学中，我重视发挥学生的主体，学生是学习的主人。课上，学生通过讨论、读书、批划等多种形式，自主地学习。教学时以读为本，通过默读、合作读、比赛读、范读、齐读、分角色读等形式多样的朗读，使学生在读中深入地挖掘语言文字，品析重点词句，从而在读中理解、在读中感悟,以读促情，以读促理解，使师生情感互动，充分发挥“读”的作用和功能。更加深入地理解课文内容，更加深入地体会人物的崇高精神。用情感来激发学生的学习内在动力，真正让学生成为学习的主体。
我的说课完毕，谢谢老师们宝贵指导！