[摘 要]在各个国家为了提高教育质量、促进教育发展而进行的各种教育改革的实践中,教师都充当了中坚力量,是改革能否成功的关键因素。就目前教师队伍的总体情况看,我国的师资质量还有待进一步提高,特别是优秀教师的数量不多,这种状况严重制约着教育改革的深入与发展。因此,对优秀教师的素质结构进行研究,对于引领普通教师的发展、促进教师专业化有着重要的积极意义。本文从教师素质的内涵、目前教师群体的现状和优秀教师应具备的素质结构三方面对此进行阐述。 [关键词]优秀教师;教师的素质结构;教师专业化 综合国力的增强取决于高素质的人才,而高素质的人才依赖于高质量的教育,无论是人才的竞争,还是教育的竞争,归根结底,都需要高质量的教师队伍。正如《中国教育改革和发展纲要》所指出的“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。”因此,在人们的教育观念发生了深刻变化的今天,对于优秀教师的素质结构进行研究,就显得尤为重要。 一、教师素质的内涵 教师素质是教师履行职责,完成教学任务所必备的各种素养以及将各种素养组合在一起的能力。它是教师稳固的职业品质,是以人的先天禀赋为基础的,通过科学教育和自我提高而形成的具有一定时代特点的思想、知识能力等方面的身心特征和职业修养。对于教师素质,心理学家林崇德等给出的定义为:教师素质就是教师在教学活动中表现出来的,决定其教育、教学效果,对学生身心发展有直接影响的心理品质的总和。《教育大辞典》中指出,教师素质是“教师为完成教育教学任务所应具备的心理和行为品质的基本条件”。它包括教育理念、专业知识结构、专业能力和专业智慧四个方面。纵观国内对教师素质研究方面的论文及著作,大多是从这四个方面进行探讨分析的。而作为教师群体中的佼佼者,优秀教师的素质结构往往不能简单地从这四个方面进行分析,而应具有时代性、多元性、独特性的特征。 二、目前教师群体的现状 (一)教育思想及教育观念保守,缺乏创新思路 理念是行动的基石,同样,先进的教育理念是教师指导学生进行教育教学实践的先导,没有正确领先的教育教学理念,教师的一切行为都是盲目的。社会处于一种不断进步、不断发展的状态中,学生的心理状态也是一样。如果不能形成与时俱进的教育观念,不能清醒地认识到学生的价值和潜能,就很难在与学生交往的过程中处于主动地位,从而影响与学生的交流。而大多数教师都处于一种裹足不前的状态,始终停留在“师道尊严”的古老模式中,很少进行深刻的自我反思,更不用说与学生的交流了。 (二)教师的知识结构单一,缺乏广度和深度 对于现代教师,仅具有专业知识已远远不能适应现代教育教学的需要,还必须具有较广的知识面,形成专与博有机结合的合理知识结构。而放眼我国的教师队伍,故步自封者众,锐意进取者少。在专业知识方面,大多数教师尚且仅仅满足于“教案”、“教参”等辅助资料,止步于多年积累的教学经验,鲜有创新,更不用说精通其他相关学科的知识了,在教学过程中,因为对教育教学理论不够了解而导致教学效果不理想的事例时有发生。 (三)敬业精神和责任意识的缺失 敬业精神是教师最主要的职业道德,作为一名人民教师,只有忠诚、热爱、并全身心地投入教育事业,只有以热忱的态度和满腔的热血去面对学生,才有可能真正地有所建树。在我们的教师队伍中,真正把教书育人作为自己的信念的人少,做一天和尚撞一天钟的人多,许多教师缺乏对学生的关心和爱护,把自己教师的角色简单理解“看护者”而不是“教育者”,认为只要学生不出事,自己的任务就完成了,对学生细微的心理变化难以觉察。 (四)缺乏鲜明的个性特征 独特鲜明的个性特征,是区分一般教师和优秀教师的重要特征。许多优秀的教师之所以能够被学生记住,往往并不是因为在专业知识方面有多深的造诣,或是教学理论多么丰富,而是因为他有着独特的人格魅力。或是活泼幽默,或是沉稳内敛,或是慷慨激昂,或是旁征博引……总之,只是性格中那一点闪光,便可以让人铭记终身,受益匪浅。然而,放眼我们的教师队伍,千篇一律的都是一个风格,学生除了能够记住这位老师教授的科目,再很难谈到他有什么样的人格特征,所以“先生在上面侃侃而谈,弟子在下面哈欠连连”往往成了课堂上的常见景观。 三、优秀教师应具备的素质结构 国内很多学者对教师的素质结构进行了分析,提出了如“三分法”、“四分法”、“五分法”等结构模型。笔者通过对以往文献资料的整理和对教师队伍现状的分析认为,优秀教师的素质结构不应简单地从几个平行的方面进行分析,它应是一个复合体,各方面的素质互相依托互相影响,相辅相成地结合在一起。 (一)先进的教育理念 优秀教师要具备正确的师生观和教育观,能够根据社会的发展趋势和学生心里的变化及时更新自己的教育理念,立足现实的教学环境,努力钻研教法,探究学法,大胆进行革新,找到最适合自己与学生的最优化教学运作途径,优化教学质量。这是优秀教师素质结构的精髓所在,是其他一系列素质的基础。只有先进的教育理念,才能使优秀教师的自身资源得到最大化的发挥,才能充分激发优秀教师的潜力。 (二)较高的知识水平 知识水平的高低是衡量一名教师是否合格的硬性指标,作为一名优秀的教师,一定的知识水平是教师素质中的核心内容,处于主体地位。教师不仅是一种职业,更是一个专业,因此教师的知识结构应体现出时代的要求,满足社会对这一专业的目标期望。有人讲教师应是个“杂家”,言下之意,就是教师既要有精深的专业知识,又要打破专业壁垒,吸收各学科之精华。同时,也应该掌握教育学和心理学等教育理论知识,用以指导教育教学实践。 (三)较强的专业能力 由于教师是一种专业,这就要求教师在教学实践过程中要具备一定的专业技能,教师的专业能力,更多的是在教育教学过程中加以体现的,对于一名优秀教师而言,专业能力和知识水平,是素质结构中两个相辅相成的部分,密不可分。 教师的专业能力,包括沟通能力、组织能力和学习能力。教育是一种交往活动,无论是教师与教师之间,还是教师与学生之间,要保持信道畅通,都对沟通能力有较高的要求,可以说没有理解、没有沟通,就不可能产生真正意义的教育。并且由于这种沟通是建立在课堂教学的基础上的,这就要求教师――尤其是优秀教师――要具有一定的课堂组织能力,通过对教学的组织,及时进行知识的传递和反馈。同时,现代科学技术的日益发展也对教师的学习能力提出了新要求、新挑战,作为一名优秀教师,必须具有知识更新的能力,通过学习新的知识,不断完善自己的知识结构。 (四)高尚的师德修养 如果把知识水平看做是教师素质结构这架“飞机”的主体,专业能力是它的一只侧翼,那么毫无疑问,师德修养充当了另一侧翼。作为一名优秀教师,崇高的职业道德和修养,会对学生产生春风化雨、润物无声的作用。这里所强调的师德修养,主要包括敬业精神和服务意识。 无论从事何种职业,如果没有对本专业发自内心的热爱,都无法做到全身心的投入,教育事业更是如此。热爱教育事业是执教者的魂,是耕耘者的根,对教育的热爱,是教育力量的源泉,是教育成功的基础。只有对教育有了深刻的爱,才会激发教育者对教师这一光荣职业的自信心和自豪感,从而把这份爱转化为对教学的探索和对学生的关怀。一直以来,教育都要为一定的社会服务,因此,教师在一定程度上充当着服务者的角色,为社会服务,为学生服务,这种服务意识会指引着教师不断改进教育教学方法、创新思路,以此促成教学成果的提升。 (五)独特的人格魅力 现代社会崇尚个性的张扬,为人师者,如果在人格特性上流于中庸,没有独特之处,则很难被学生爱戴。与之相反,如果一名教师有着极其鲜明的性格特征,或是言辞幽默,或是和蔼亲和,都会让人念念不忘。因此,要想成为一名优秀教师,独特的人格魅力不可或缺,甚至可以认为,人格魅力,是教师素质结构的灵魂。教师与众不同的人格魅力,展现在他的举手投足、一颦一笑之间,既是与生俱来,又是后天经验阅历积累的结果,不可模仿。 优秀教师的素质结构,绝不是这五方面素质的简单堆砌,而是以先进的教育理念为基础,以较高的知识水平为主体,以专业能力和师德修养为两翼,并以独特的人格魅力作为灵魂一以贯之,这几方面素质相互联系,相互促进。这种素质结构是一种理想状态,除了需要教师自己不断努力,还需要全社会不断探索优秀教师的培养途径,这样才能促进优秀教师素质的全面、协调发展。 参考文献: [1]孙婷. 中学成功英语教师素质结构探究[D].华东师范大学,2004-12-01. [2]谢安邦,朱宇波. 教师素质的范畴和结构探析[J].教师教育研究,2007,(2). [3]张世斌.现代教师素质结构浅论[J]. 河北工业大学成人教育学院学报,2002,(3). [4]杨艳玲. 高校教师素质结构探析[J]. 当代经理人,2005. [5]胡晔. 新时期教师素质的结构分析[J].邢台学院学报,2005,(6).□ (编辑/永安)
[摘 要]在各个国家为了提高教育质量、促进教育发展而进行的各种教育改革的实践中,教师都充当了中坚力量,是改革能否成功的关键因素。就目前教师队伍的总体情况看,我国的师资质量还有待进一步提高,特别是优秀教师的数量不多,这种状况严重制约着教育改革的深入与发展。因此,对优秀教师的素质结构进行研究,对于引领普通教师的发展、促进教师专业化有着重要的积极意义。本文从教师素质的内涵、目前教师群体的现状和优秀教师应具备的素质结构三方面对此进行阐述。 [关键词]优秀教师;教师的素质结构;教师专业化 综合国力的增强取决于高素质的人才,而高素质的人才依赖于高质量的教育,无论是人才的竞争,还是教育的竞争,归根结底,都需要高质量的教师队伍。正如《中国教育改革和发展纲要》所指出的“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。”因此,在人们的教育观念发生了深刻变化的今天,对于优秀教师的素质结构进行研究,就显得尤为重要。 一、教师素质的内涵 教师素质是教师履行职责,完成教学任务所必备的各种素养以及将各种素养组合在一起的能力。它是教师稳固的职业品质,是以人的先天禀赋为基础的,通过科学教育和自我提高而形成的具有一定时代特点的思想、知识能力等方面的身心特征和职业修养。对于教师素质,心理学家林崇德等给出的定义为:教师素质就是教师在教学活动中表现出来的,决定其教育、教学效果,对学生身心发展有直接影响的心理品质的总和。《教育大辞典》中指出,教师素质是“教师为完成教育教学任务所应具备的心理和行为品质的基本条件”。它包括教育理念、专业知识结构、专业能力和专业智慧四个方面。纵观国内对教师素质研究方面的论文及著作,大多是从这四个方面进行探讨分析的。而作为教师群体中的佼佼者,优秀教师的素质结构往往不能简单地从这四个方面进行分析,而应具有时代性、多元性、独特性的特征。 二、目前教师群体的现状 (一)教育思想及教育观念保守,缺乏创新思路 理念是行动的基石,同样,先进的教育理念是教师指导学生进行教育教学实践的先导,没有正确领先的教育教学理念,教师的一切行为都是盲目的。社会处于一种不断进步、不断发展的状态中,学生的心理状态也是一样。如果不能形成与时俱进的教育观念,不能清醒地认识到学生的价值和潜能,就很难在与学生交往的过程中处于主动地位,从而影响与学生的交流。而大多数教师都处于一种裹足不前的状态,始终停留在“师道尊严”的古老模式中,很少进行深刻的自我反思,更不用说与学生的交流了。 (二)教师的知识结构单一,缺乏广度和深度 对于现代教师,仅具有专业知识已远远不能适应现代教育教学的需要,还必须具有较广的知识面,形成专与博有机结合的合理知识结构。而放眼我国的教师队伍,故步自封者众,锐意进取者少。在专业知识方面,大多数教师尚且仅仅满足于“教案”、“教参”等辅助资料,止步于多年积累的教学经验,鲜有创新,更不用说精通其他相关学科的知识了,在教学过程中,因为对教育教学理论不够了解而导致教学效果不理想的事例时有发生。 (三)敬业精神和责任意识的缺失 敬业精神是教师最主要的职业道德,作为一名人民教师,只有忠诚、热爱、并全身心地投入教育事业,只有以热忱的态度和满腔的热血去面对学生,才有可能真正地有所建树。在我们的教师队伍中,真正把教书育人作为自己的信念的人少,做一天和尚撞一天钟的人多,许多教师缺乏对学生的关心和爱护,把自己教师的角色简单理解“看护者”而不是“教育者”,认为只要学生不出事,自己的任务就完成了,对学生细微的心理变化难以觉察。 (四)缺乏鲜明的个性特征 独特鲜明的个性特征,是区分一般教师和优秀教师的重要特征。许多优秀的教师之所以能够被学生记住,往往并不是因为在专业知识方面有多深的造诣,或是教学理论多么丰富,而是因为他有着独特的人格魅力。或是活泼幽默,或是沉稳内敛,或是慷慨激昂,或是旁征博引……总之,只是性格中那一点闪光,便可以让人铭记终身,受益匪浅。然而,放眼我们的教师队伍,千篇一律的都是一个风格,学生除了能够记住这位老师教授的科目,再很难谈到他有什么样的人格特征,所以“先生在上面侃侃而谈,弟子在下面哈欠连连”往往成了课堂上的常见景观。 三、优秀教师应具备的素质结构 国内很多学者对教师的素质结构进行了分析,提出了如“三分法”、“四分法”、“五分法”等结构模型。笔者通过对以往文献资料的整理和对教师队伍现状的分析认为,优秀教师的素质结构不应简单地从几个平行的方面进行分析,它应是一个复合体,各方面的素质互相依托互相影响,相辅相成地结合在一起。 (一)先进的教育理念 优秀教师要具备正确的师生观和教育观,能够根据社会的发展趋势和学生心里的变化及时更新自己的教育理念,立足现实的教学环境,努力钻研教法,探究学法,大胆进行革新,找到最适合自己与学生的最优化教学运作途径,优化教学质量。这是优秀教师素质结构的精髓所在,是其他一系列素质的基础。只有先进的教育理念,才能使优秀教师的自身资源得到最大化的发挥,才能充分激发优秀教师的潜力。 (二)较高的知识水平 知识水平的高低是衡量一名教师是否合格的硬性指标,作为一名优秀的教师,一定的知识水平是教师素质中的核心内容,处于主体地位。教师不仅是一种职业,更是一个专业,因此教师的知识结构应体现出时代的要求,满足社会对这一专业的目标期望。有人讲教师应是个“杂家”,言下之意,就是教师既要有精深的专业知识,又要打破专业壁垒,吸收各学科之精华。同时,也应该掌握教育学和心理学等教育理论知识,用以指导教育教学实践。 (三)较强的专业能力 由于教师是一种专业,这就要求教师在教学实践过程中要具备一定的专业技能,教师的专业能力,更多的是在教育教学过程中加以体现的,对于一名优秀教师而言,专业能力和知识水平,是素质结构中两个相辅相成的部分,密不可分。 教师的专业能力,包括沟通能力、组织能力和学习能力。教育是一种交往活动,无论是教师与教师之间,还是教师与学生之间,要保持信道畅通,都对沟通能力有较高的要求,可以说没有理解、没有沟通,就不可能产生真正意义的教育。并且由于这种沟通是建立在课堂教学的基础上的,这就要求教师――尤其是优秀教师――要具有一定的课堂组织能力,通过对教学的组织,及时进行知识的传递和反馈。同时,现代科学技术的日益发展也对教师的学习能力提出了新要求、新挑战,作为一名优秀教师,必须具有知识更新的能力,通过学习新的知识,不断完善自己的知识结构。 (四)高尚的师德修养 如果把知识水平看做是教师素质结构这架“飞机”的主体,专业能力是它的一只侧翼,那么毫无疑问,师德修养充当了另一侧翼。作为一名优秀教师,崇高的职业道德和修养,会对学生产生春风化雨、润物无声的作用。这里所强调的师德修养,主要包括敬业精神和服务意识。 无论从事何种职业,如果没有对本专业发自内心的热爱,都无法做到全身心的投入,教育事业更是如此。热爱教育事业是执教者的魂,是耕耘者的根,对教育的热爱,是教育力量的源泉,是教育成功的基础。只有对教育有了深刻的爱,才会激发教育者对教师这一光荣职业的自信心和自豪感,从而把这份爱转化为对教学的探索和对学生的关怀。一直以来,教育都要为一定的社会服务,因此,教师在一定程度上充当着服务者的角色,为社会服务,为学生服务,这种服务意识会指引着教师不断改进教育教学方法、创新思路,以此促成教学成果的提升。 (五)独特的人格魅力 现代社会崇尚个性的张扬,为人师者,如果在人格特性上流于中庸,没有独特之处,则很难被学生爱戴。与之相反,如果一名教师有着极其鲜明的性格特征,或是言辞幽默,或是和蔼亲和,都会让人念念不忘。因此,要想成为一名优秀教师,独特的人格魅力不可或缺,甚至可以认为,人格魅力,是教师素质结构的灵魂。教师与众不同的人格魅力,展现在他的举手投足、一颦一笑之间,既是与生俱来,又是后天经验阅历积累的结果,不可模仿。 优秀教师的素质结构,绝不是这五方面素质的简单堆砌,而是以先进的教育理念为基础,以较高的知识水平为主体,以专业能力和师德修养为两翼,并以独特的人格魅力作为灵魂一以贯之,这几方面素质相互联系,相互促进。这种素质结构是一种理想状态,除了需要教师自己不断努力,还需要全社会不断探索优秀教师的培养途径,这样才能促进优秀教师素质的全面、协调发展。 参考文献: [1]孙婷. 中学成功英语教师素质结构探究[D].华东师范大学,2004-12-01. [2]谢安邦,朱宇波. 教师素质的范畴和结构探析[J].教师教育研究,2007,(2). [3]张世斌.现代教师素质结构浅论[J]. 河北工业大学成人教育学院学报,2002,(3). [4]杨艳玲. 高校教师素质结构探析[J]. 当代经理人,2005. [5]胡晔. 新时期教师素质的结构分析[J].邢台学院学报,2005,(6).□ (编辑/永安)