计算教学中的困惑与思考
凤凰街道洋澜小学柳丹
计算在数学中占了很大的比重，数学知识的学习几乎都离不开计算。《数学课程标准》在知识与技能目标中明确指出三个学段都要求学生“掌握必要的运算(包括估算) 技能。”计算存在于数学学习的每一个环节之中，学生的数学学习离不开计算。因此，计算教学的重要性就凸显出来了。培养学生的计算能力，是目前小学数学主要教育目的之一。然而，尽管我们小学数学历来都非常重视计算教学。但从我们目前的计算教学过程和效果来看，我们的计算教学质量与我们期待的结果还是存在着很大的差距。现在我谈谈自己在平时计算教学中的困惑。
1、计算教学需要怎样的教学情景？
对数学教师来说，计算教学是最不容易教学出彩的地方，我们很少见到有计算教学的公开课。不是老师们认为讲不明白，反而恰恰是它过于“明白”了，一目了然，运算顺序是什么，要注意什么，哪个地方最容易出错，所有的一切清楚明了；另一方面，对有的学生来说，都认为这部分知识很简单，根本不用老师来教。学生明明会算，也非常清楚应该注意什么，可就是错误不断。因此，计算教学从情境引入，并就此展开有效的教学，这是可取的。但是，创设情境不能只图表面上的热闹，也不能拘泥于过多的非数学信息，任何方法都有一个度的问题，计算教学中创设情境也不例外。有的课堂上情境设置是牵强附会的，有些计算课为了引出算式，经过一番不着边际的“看图说话”，等到从情境引出算式，已经花去了十多分钟时间，影响了整个教学的进程。
2、算法多样化和最优化能促进“学困生”的发展吗？
“算法多样化”是数学课程改革理念之一，考虑到给孩子更大的空间和更多的选择，以发展个性化，在计算教学中促进每个学生在各自的基础上得到不同发展的一种途径。但是在教学过程中会遇到这样的情况，一道计算题，可以出现三、四种算法，甚至更多，这时，成绩好的学生是自己领悟出了几种算法。然而，不少学生也因此看花了眼、无所适从。接着教师组织学生讨论，哪种方法最优化？经过一段时间的讨论才得出了一种最优的方法。比如长方形的周长的计算，最优化的是“（长+宽）× 2”方法。而检查练习时你会发现，还有一些“学困生”会选择用四条边加起来的方法来进行计算，对他们来说最复杂的却是他们最容易理解的方法。所以，我们不应该一味的强调最优化的方法。算法多样化和最优化如何能够促进“学困生”的发展呢？
3、提高学生计算正确率的矛盾
提高学生计算正确率和速度，形成计算技能，这无疑是计算教学的最终目标，
可是要提高学生计算正确率，除了在新授课上使学生弄清算理，掌握算法外，更关键的是要巩固练习，就拿我们四年级现在学的三位数和两位数的乘除法，光靠每天一节数学课进行练习，是远远不够的，为了提高学生计算速度和正确率，就必须课后进行大量地训练。本来就感觉计算枯燥乏味，加上机械练习，学生对学习的兴趣就会大大降低，但是不加强练习，计算能力怎么会提高呢？
针对上述问题，在计算教学的过程中我也有如下的思考：
1、合理处理主题图与情景。主题图与情景的创设是新课改带给计算教学的生机，它改变了传统计算教学的枯燥、乏味，使计算教学与现实生活紧密联系起来，但是主题图与情景的丰富多彩也要我们教师理性思考、合理引导，否则就会失去实际意义。
2、加强指导，杜绝用计算器代替计算。小学数学中计算具有基础性和工具性。计算在数学中占有很大的比例，数学知识的学习几乎都离不开计算。因此，计算存在于数学学习的每一个环节之中，计算教学是小学数学教学中的重要环节。计算器的使用有它的优越性，在现代化的社会中，复杂的计算都可以由计算机或计算器来完成，但是也要认识到，计算器不能代替计算的基础知识，不能代替口算和计算。
3、学以致用，让学生巩固计算方法。《数学课程标准》指出：“教师应该充分利用已有的生活经验，引导学生把数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”学习的最终目标是为了应用，应用计算方法解决实际问题应该是计算教学的重要任务之一。因此，在计算教学中要注意对教材进行深加工，挖掘出数学知识的应用价值，让学生在应用所学的知识解决相应的实际问题中巩固计算方法。
4、培养良好的习惯。培养学生一丝不苟、认真负责的学习态度，养成良好的学习习惯，是防止计算错误，提高计算水平的一个有效的途径。
一直以来，计算课的枯燥乏味却使学生望而生畏，对于计算是退避三尺，这就需要我们精心设计课堂教学，改变以往例题单一的呈现方式，从教材的特点出发，从学生的实际出发，从儿童的心理特点出发，联系现实生活，联系游戏活动，为学生创设一个充满童趣、富有活力，让学生乐学、爱学的学习环境，使枯燥的计算教学焕发出新的生命力，让计算的课堂变得让学生有所期待。
计算教学中的困惑与思考
凤凰街道洋澜小学柳丹
计算在数学中占了很大的比重，数学知识的学习几乎都离不开计算。《数学课程标准》在知识与技能目标中明确指出三个学段都要求学生“掌握必要的运算(包括估算) 技能。”计算存在于数学学习的每一个环节之中，学生的数学学习离不开计算。因此，计算教学的重要性就凸显出来了。培养学生的计算能力，是目前小学数学主要教育目的之一。然而，尽管我们小学数学历来都非常重视计算教学。但从我们目前的计算教学过程和效果来看，我们的计算教学质量与我们期待的结果还是存在着很大的差距。现在我谈谈自己在平时计算教学中的困惑。
1、计算教学需要怎样的教学情景？
对数学教师来说，计算教学是最不容易教学出彩的地方，我们很少见到有计算教学的公开课。不是老师们认为讲不明白，反而恰恰是它过于“明白”了，一目了然，运算顺序是什么，要注意什么，哪个地方最容易出错，所有的一切清楚明了；另一方面，对有的学生来说，都认为这部分知识很简单，根本不用老师来教。学生明明会算，也非常清楚应该注意什么，可就是错误不断。因此，计算教学从情境引入，并就此展开有效的教学，这是可取的。但是，创设情境不能只图表面上的热闹，也不能拘泥于过多的非数学信息，任何方法都有一个度的问题，计算教学中创设情境也不例外。有的课堂上情境设置是牵强附会的，有些计算课为了引出算式，经过一番不着边际的“看图说话”，等到从情境引出算式，已经花去了十多分钟时间，影响了整个教学的进程。
2、算法多样化和最优化能促进“学困生”的发展吗？
“算法多样化”是数学课程改革理念之一，考虑到给孩子更大的空间和更多的选择，以发展个性化，在计算教学中促进每个学生在各自的基础上得到不同发展的一种途径。但是在教学过程中会遇到这样的情况，一道计算题，可以出现三、四种算法，甚至更多，这时，成绩好的学生是自己领悟出了几种算法。然而，不少学生也因此看花了眼、无所适从。接着教师组织学生讨论，哪种方法最优化？经过一段时间的讨论才得出了一种最优的方法。比如长方形的周长的计算，最优化的是“（长+宽）× 2”方法。而检查练习时你会发现，还有一些“学困生”会选择用四条边加起来的方法来进行计算，对他们来说最复杂的却是他们最容易理解的方法。所以，我们不应该一味的强调最优化的方法。算法多样化和最优化如何能够促进“学困生”的发展呢？
3、提高学生计算正确率的矛盾
提高学生计算正确率和速度，形成计算技能，这无疑是计算教学的最终目标，
可是要提高学生计算正确率，除了在新授课上使学生弄清算理，掌握算法外，更关键的是要巩固练习，就拿我们四年级现在学的三位数和两位数的乘除法，光靠每天一节数学课进行练习，是远远不够的，为了提高学生计算速度和正确率，就必须课后进行大量地训练。本来就感觉计算枯燥乏味，加上机械练习，学生对学习的兴趣就会大大降低，但是不加强练习，计算能力怎么会提高呢？
针对上述问题，在计算教学的过程中我也有如下的思考：
1、合理处理主题图与情景。主题图与情景的创设是新课改带给计算教学的生机，它改变了传统计算教学的枯燥、乏味，使计算教学与现实生活紧密联系起来，但是主题图与情景的丰富多彩也要我们教师理性思考、合理引导，否则就会失去实际意义。
2、加强指导，杜绝用计算器代替计算。小学数学中计算具有基础性和工具性。计算在数学中占有很大的比例，数学知识的学习几乎都离不开计算。因此，计算存在于数学学习的每一个环节之中，计算教学是小学数学教学中的重要环节。计算器的使用有它的优越性，在现代化的社会中，复杂的计算都可以由计算机或计算器来完成，但是也要认识到，计算器不能代替计算的基础知识，不能代替口算和计算。
3、学以致用，让学生巩固计算方法。《数学课程标准》指出：“教师应该充分利用已有的生活经验，引导学生把数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”学习的最终目标是为了应用，应用计算方法解决实际问题应该是计算教学的重要任务之一。因此，在计算教学中要注意对教材进行深加工，挖掘出数学知识的应用价值，让学生在应用所学的知识解决相应的实际问题中巩固计算方法。
4、培养良好的习惯。培养学生一丝不苟、认真负责的学习态度，养成良好的学习习惯，是防止计算错误，提高计算水平的一个有效的途径。
一直以来，计算课的枯燥乏味却使学生望而生畏，对于计算是退避三尺，这就需要我们精心设计课堂教学，改变以往例题单一的呈现方式，从教材的特点出发，从学生的实际出发，从儿童的心理特点出发，联系现实生活，联系游戏活动，为学生创设一个充满童趣、富有活力，让学生乐学、爱学的学习环境，使枯燥的计算教学焕发出新的生命力，让计算的课堂变得让学生有所期待。