职业院校特色校园文化建设
职业院校校园文化是整个校园文化中的一个重要分支。它是以职业院校这一独特而有限的自然空间为活动范围，在这一特定的环境范围内通过历代师生传承和创造所积累出来的物质财富和精神财富的总和。校园中的每一景、物、人是其重要的外在表现形式，而通过多年积淀出的校训、校规是其内在形式的反映。而正是这两种表现形式，一方面满足了学生学技这一根本要求，另一方面又从整体上提高学生的思想道德素质。只有使学生这两方面能力、素质得到根本性提升，才能满足社会的需要，得到社会的认可。从这点出发，职业院校校园文化在努力探求自身创新的同时，又必须紧密联系社会、企业。因为，只有社会、企业才是检验校园文化的最终试金石。我国职业技术院校的发展已有20 年的历史，但不少职业技术院校成立和建设时间不长，发展的历史也很短。与其招生规模的不断扩大，学校的不断扩建这一现实相比，其校园文化建设凸显出了一定的滞后性、盲目性。主要表现为：
1）对校园文化自身的内涵、作用认识不清，
过多停滞于表层认识。许多职业院校认为其校园文化直接等同于大学本科院校校园文化或者是中学文化的新台阶。一方面过多地强调理论课程教育而轻视实践能力的培养；另一方面在培养模式上要么过于散漫要么过于严谨化。对校园文化过多地偏向物质文化，导致对精神文化内涵认识过于肤浅，精神文化缺乏特色。一些教育管理人员甚至把校园文化等同于教学活动和管理方法的总和而忽视了学生在学技过程中的潜意识能力和个性的发展，从整体上限制了校园文化功能的全面发展。
2）校园文化存在一定的封闭性意识，缺乏“走出去”意识。大学校园文化之所以这么活跃，在很大程度上是由其走出去交流、竞争结果所致。现行的职业院校在招生机制上竞争异常激烈，有的院校与院校之间甚而存在敌视眼光，那进行校园文化交流就更是无从谈起。关起门来按自我观念发展，这样的校园文化从根本上说难以达到发展创新的目的，也根本难以衡量出校园文化的真实成果来，同时也在一定程度上使校园文化走上了一条单调化、守旧化的发展模式。这样就会与社会文化、企业文化越走
越远。职业院校校园文化建设是教育工作者依据职业教育思想对社会文化、企业文化进行评价、选择、认可和吸收的过程，并在整个社会中呈现出独特的自我个性，从而使构成这种群体性文化的个体在语言行为文化中又显现出认同性趋向。
3）重物质文化而轻精神文化。目前，许多职业院校盲目地认为，只要学校的物质文化上去了精神文化自然也就上去了。其实则不然，物质文化虽然是精神文化发展的基础，但精神文化的纵向发展还必须紧紧围绕其历代积淀出的校训、校规等灵魂进行，否则就可能产生真空现象。校园扩建，生活实施改善等等是物质文化发展的重要表现，而传统思想教育、社会经济文化、心理文化等人文主义的学习自然也不能放松。因为人是生活在社会中的人，是历史性与现实性、前瞻性集一体的个体，只有得到了社会文化中的人文精神文化的阳光雨露，这样才是一个社会中的完人。职业院校校园文化的发展在其创新发展的观念、更新发展模式的同时，还应紧密融入当前社会价值取向、社会心理趋向等方面，这样才能使校园文化朝着
健康和谐的方向发展。只有将校园的宏观环境、微观环境及自我评价与预测结合起来，建设出的校园文化才能获得较好的社会认同感。建设特色职业院校校园文化既是一个历史性与前瞻性的时空统一体，同时又是一个共性生存与个体凸显的综合体。在建设过程中，职教管理者务必从实际出发，开拓创新，主要可以从以下方面不断探索：
首先，正确认识培养人才的定位是前提。职业学院的最大特点就是“职业化”，即让每一个学技者在一定时间内完成学技要求后能达到社会对其技能水准的要求，为国家和地方的经济发展提供技能人才保障。从这点出发，这就意味着在建设校园文化过程中一方面设置的专业要适应当今社会现实的需要，同时在整个培养过程中要重视实践培养的过程，分配好理论与实践的时间关系。“培养什么人才，怎样培养人才”，这是发展特色校园文化的主线，只有实时实地从这一主线出发，职业教育的根本目标才能得以实现。近些年，许多职业院校确实瞄准了新型行业对人才的需要，但却忽视了自身师资力量薄弱，实习设备不完善等
情况，致使出现边开设边探索的局面，大大制约了校园文化的发展。其次，创新教学方法，创新培养模式是建设特色校园文化的保证。随着当今社会行业与传统行业的变化，职业教育职业院校特色校园文化建设的探索建筑与环境艺术设计作品，使人在观赏和使用中产生美好的联想与情感的共鸣。事实证明,设计者对自然的感受力越强，其在设计方面表达意愿就越深。“外师造化，中得心源”，这是古代艺术家总结的艺术创作规律，同样也是我们现代艺术设计教育所应倡导的设计理念。我们要启发学生以大自然为师，感受自然，学习自然，再现自然，从对自然物象的感悟中提高自己的审美修养，创作出更多更好的与自然交相辉映的环境艺术设计作品。
4）对于环境艺术设计专业的同学来说，注意学习和借鉴其他门类的艺术与设计也是至关重要的。自古至今，各种文化、艺术、设计都是一脉相通、相辅相成的。国内外很多艺术家和设计大师们有一个共通之处，就是他们除了精通本专业领域的技艺之外，也更广泛地涉足其他艺术与设计门类，如绘画、雕塑、书法、
摄影、文学、音乐、古玩、陶瓷、建筑、服装、工业设计等等。不少大师在多个方面都很有建树，如中国画大师齐白石就被称为“诗、书、画、印”四绝；西方文艺复兴时期的艺术巨匠达•芬奇不仅是一位画家，同时也是一位雕刻家、工程师、医生和科学家；米开朗基罗既是建筑师,又是工程师,同时还是画家、雕塑家；现代设计大师勒•柯布西耶年轻时学习过钟表技术，对美术也很感兴趣，后来又学习了建筑，也从事过雕塑和绘画等，成为了20 世纪最伟大的设计大师之一。像这样的例子在中外历史上真是数不胜数，正是由于这些大师们在艺术上、设计上的多方面卓越成就，才为我们留下了丰富的艺术财富。试想，如果没有深厚的文化根基，他们怎能取得如此辉煌的艺术成就？如果脱离了艺术修养，他们只能做个平庸的工匠。所以，学习艺术设计不仅仅只是掌握一些现成的设计技术，同时还要有深厚的文化内涵和艺术根基。只有审美修养提高了，理解能力增强了，才能够真正领悟到艺术设计的真谛，从而创作出有价值、有内涵的艺术设计作品。 总之，随着生活水平的日益提高，人们越来越
不满足于简单的物质环境的改变，那些缺乏精神内涵和审美价值的设计作品已经越来越不被时代所认可。如果设计只注重它在现代市场经济中暂时的物质利益，设计就会枯燥乏味，甚至在一定程度上成为设计文化发展的阻碍。我们只有从设计教育的源头来挖掘设计的理念，强化其审美功能，多一些理想，少一些功利，才能真正地提升我们的设计教育水准。作为艺术设计教育者，我们尤其要在高等艺术设计教学中注重引导我们的学生———未来的设计师们，使他们充分认识和理解艺术设计的内涵和审美修养的价值。对其教学方法也已发生了根本性的变化，许多传统的教学方法已不能适应对其专业“新、深、精”的要求。教学方法的创新，一方面既要符合专业建设发展的规律，同时也必须符合学生身心发展体制的需要，只有这样才能真正达到“学有所获，学有所用”的目的。而走产、学、研结合之路则是创新培养模式的重要途径。这一模式从根本上解决了学校与企业的脱节现象，让学生贴近了企业，为以后的就业提供了良好的基础。按不同类型企业、专业对技术人员的不同要求原
则，建立不同的培养模式，在加强了专业素质教育的同时，也建设出了特色的专业文化。再次，通过完善校园物质文化、制度文化，激活精神文化、心理文化和企业文化，成为建设特色校园文化的动力。对校园环境、生活实施等客观物质的改造，使学生感受到自我个体与环境的和谐并存。加强学校规章制度建设，无疑发挥了校园文化的凝聚功能。制度文化是制度纪律、校训校规、规章制度、奖励处罚等校内一切制度形态总和，具有导向约束和规范作用。建设好民主、科学、进取、和谐的制度文化，等于搭好了建设校园文化的“框架”。激活精神文化，就是指进一步深入挖掘出校训、校徽、校歌、校服的深层内涵，通过表象符号与象征内涵有机地统一，激发起学生的自我激励意识，并最终积淀出终身财富。由于学生在生源、地方传统审美观念、家庭等各方面因素的差异，使学生在自我性格、兴趣爱好、审美评价等心理文化差异自然显现出来。开展心理文化教育，不仅可以消除学生存在的厌学、逆反、偏执心理，而且真正达到了身与心的和谐统一，对促进学生的学技的欲望，接受新事物
方面都起到重要作用。最后，在建设整个校园文化体系中，通过渗透优秀的企业文化，能起到良好的补充作用。企业文化是校园文化的参照物，通过推进校园文化与企业文化的积极对接，使学生在校学习期间接受一定的优秀企业文化熏陶和浸染，在自觉与不自觉中形成职场意识，为今后在职场生涯中的拼搏奠定人生基础。培养学生的职业道德、职业态度、职业能力、职业创新等意识，从根本上提高学生的综合素质，提高学生在日后工作中的职场抗压能力。感受企业文化和校园文化的异同，真正使学生能从本质上理解到两者间底蕴的相通性、相融性，为校园文化的多样性、纷呈性奠定良好基础。创建特色的职业院校校园文化既是一个历史积累的过程，也是一个主动建设营造过程。要使其达到一个静态与动态相和谐、传统与创新并进的全面建设过程。在遵循职业院校客观规律的基础上，从多视角、多角度进行探索，真正构建出有活力、有底蕴、有内涵的校园文化，最终达到有特色的目的。
职业院校特色校园文化建设
职业院校校园文化是整个校园文化中的一个重要分支。它是以职业院校这一独特而有限的自然空间为活动范围，在这一特定的环境范围内通过历代师生传承和创造所积累出来的物质财富和精神财富的总和。校园中的每一景、物、人是其重要的外在表现形式，而通过多年积淀出的校训、校规是其内在形式的反映。而正是这两种表现形式，一方面满足了学生学技这一根本要求，另一方面又从整体上提高学生的思想道德素质。只有使学生这两方面能力、素质得到根本性提升，才能满足社会的需要，得到社会的认可。从这点出发，职业院校校园文化在努力探求自身创新的同时，又必须紧密联系社会、企业。因为，只有社会、企业才是检验校园文化的最终试金石。我国职业技术院校的发展已有20 年的历史，但不少职业技术院校成立和建设时间不长，发展的历史也很短。与其招生规模的不断扩大，学校的不断扩建这一现实相比，其校园文化建设凸显出了一定的滞后性、盲目性。主要表现为：
1）对校园文化自身的内涵、作用认识不清，
过多停滞于表层认识。许多职业院校认为其校园文化直接等同于大学本科院校校园文化或者是中学文化的新台阶。一方面过多地强调理论课程教育而轻视实践能力的培养；另一方面在培养模式上要么过于散漫要么过于严谨化。对校园文化过多地偏向物质文化，导致对精神文化内涵认识过于肤浅，精神文化缺乏特色。一些教育管理人员甚至把校园文化等同于教学活动和管理方法的总和而忽视了学生在学技过程中的潜意识能力和个性的发展，从整体上限制了校园文化功能的全面发展。
2）校园文化存在一定的封闭性意识，缺乏“走出去”意识。大学校园文化之所以这么活跃，在很大程度上是由其走出去交流、竞争结果所致。现行的职业院校在招生机制上竞争异常激烈，有的院校与院校之间甚而存在敌视眼光，那进行校园文化交流就更是无从谈起。关起门来按自我观念发展，这样的校园文化从根本上说难以达到发展创新的目的，也根本难以衡量出校园文化的真实成果来，同时也在一定程度上使校园文化走上了一条单调化、守旧化的发展模式。这样就会与社会文化、企业文化越走
越远。职业院校校园文化建设是教育工作者依据职业教育思想对社会文化、企业文化进行评价、选择、认可和吸收的过程，并在整个社会中呈现出独特的自我个性，从而使构成这种群体性文化的个体在语言行为文化中又显现出认同性趋向。
3）重物质文化而轻精神文化。目前，许多职业院校盲目地认为，只要学校的物质文化上去了精神文化自然也就上去了。其实则不然，物质文化虽然是精神文化发展的基础，但精神文化的纵向发展还必须紧紧围绕其历代积淀出的校训、校规等灵魂进行，否则就可能产生真空现象。校园扩建，生活实施改善等等是物质文化发展的重要表现，而传统思想教育、社会经济文化、心理文化等人文主义的学习自然也不能放松。因为人是生活在社会中的人，是历史性与现实性、前瞻性集一体的个体，只有得到了社会文化中的人文精神文化的阳光雨露，这样才是一个社会中的完人。职业院校校园文化的发展在其创新发展的观念、更新发展模式的同时，还应紧密融入当前社会价值取向、社会心理趋向等方面，这样才能使校园文化朝着
健康和谐的方向发展。只有将校园的宏观环境、微观环境及自我评价与预测结合起来，建设出的校园文化才能获得较好的社会认同感。建设特色职业院校校园文化既是一个历史性与前瞻性的时空统一体，同时又是一个共性生存与个体凸显的综合体。在建设过程中，职教管理者务必从实际出发，开拓创新，主要可以从以下方面不断探索：
首先，正确认识培养人才的定位是前提。职业学院的最大特点就是“职业化”，即让每一个学技者在一定时间内完成学技要求后能达到社会对其技能水准的要求，为国家和地方的经济发展提供技能人才保障。从这点出发，这就意味着在建设校园文化过程中一方面设置的专业要适应当今社会现实的需要，同时在整个培养过程中要重视实践培养的过程，分配好理论与实践的时间关系。“培养什么人才，怎样培养人才”，这是发展特色校园文化的主线，只有实时实地从这一主线出发，职业教育的根本目标才能得以实现。近些年，许多职业院校确实瞄准了新型行业对人才的需要，但却忽视了自身师资力量薄弱，实习设备不完善等
情况，致使出现边开设边探索的局面，大大制约了校园文化的发展。其次，创新教学方法，创新培养模式是建设特色校园文化的保证。随着当今社会行业与传统行业的变化，职业教育职业院校特色校园文化建设的探索建筑与环境艺术设计作品，使人在观赏和使用中产生美好的联想与情感的共鸣。事实证明,设计者对自然的感受力越强，其在设计方面表达意愿就越深。“外师造化，中得心源”，这是古代艺术家总结的艺术创作规律，同样也是我们现代艺术设计教育所应倡导的设计理念。我们要启发学生以大自然为师，感受自然，学习自然，再现自然，从对自然物象的感悟中提高自己的审美修养，创作出更多更好的与自然交相辉映的环境艺术设计作品。
4）对于环境艺术设计专业的同学来说，注意学习和借鉴其他门类的艺术与设计也是至关重要的。自古至今，各种文化、艺术、设计都是一脉相通、相辅相成的。国内外很多艺术家和设计大师们有一个共通之处，就是他们除了精通本专业领域的技艺之外，也更广泛地涉足其他艺术与设计门类，如绘画、雕塑、书法、
摄影、文学、音乐、古玩、陶瓷、建筑、服装、工业设计等等。不少大师在多个方面都很有建树，如中国画大师齐白石就被称为“诗、书、画、印”四绝；西方文艺复兴时期的艺术巨匠达•芬奇不仅是一位画家，同时也是一位雕刻家、工程师、医生和科学家；米开朗基罗既是建筑师,又是工程师,同时还是画家、雕塑家；现代设计大师勒•柯布西耶年轻时学习过钟表技术，对美术也很感兴趣，后来又学习了建筑，也从事过雕塑和绘画等，成为了20 世纪最伟大的设计大师之一。像这样的例子在中外历史上真是数不胜数，正是由于这些大师们在艺术上、设计上的多方面卓越成就，才为我们留下了丰富的艺术财富。试想，如果没有深厚的文化根基，他们怎能取得如此辉煌的艺术成就？如果脱离了艺术修养，他们只能做个平庸的工匠。所以，学习艺术设计不仅仅只是掌握一些现成的设计技术，同时还要有深厚的文化内涵和艺术根基。只有审美修养提高了，理解能力增强了，才能够真正领悟到艺术设计的真谛，从而创作出有价值、有内涵的艺术设计作品。 总之，随着生活水平的日益提高，人们越来越
不满足于简单的物质环境的改变，那些缺乏精神内涵和审美价值的设计作品已经越来越不被时代所认可。如果设计只注重它在现代市场经济中暂时的物质利益，设计就会枯燥乏味，甚至在一定程度上成为设计文化发展的阻碍。我们只有从设计教育的源头来挖掘设计的理念，强化其审美功能，多一些理想，少一些功利，才能真正地提升我们的设计教育水准。作为艺术设计教育者，我们尤其要在高等艺术设计教学中注重引导我们的学生———未来的设计师们，使他们充分认识和理解艺术设计的内涵和审美修养的价值。对其教学方法也已发生了根本性的变化，许多传统的教学方法已不能适应对其专业“新、深、精”的要求。教学方法的创新，一方面既要符合专业建设发展的规律，同时也必须符合学生身心发展体制的需要，只有这样才能真正达到“学有所获，学有所用”的目的。而走产、学、研结合之路则是创新培养模式的重要途径。这一模式从根本上解决了学校与企业的脱节现象，让学生贴近了企业，为以后的就业提供了良好的基础。按不同类型企业、专业对技术人员的不同要求原
则，建立不同的培养模式，在加强了专业素质教育的同时，也建设出了特色的专业文化。再次，通过完善校园物质文化、制度文化，激活精神文化、心理文化和企业文化，成为建设特色校园文化的动力。对校园环境、生活实施等客观物质的改造，使学生感受到自我个体与环境的和谐并存。加强学校规章制度建设，无疑发挥了校园文化的凝聚功能。制度文化是制度纪律、校训校规、规章制度、奖励处罚等校内一切制度形态总和，具有导向约束和规范作用。建设好民主、科学、进取、和谐的制度文化，等于搭好了建设校园文化的“框架”。激活精神文化，就是指进一步深入挖掘出校训、校徽、校歌、校服的深层内涵，通过表象符号与象征内涵有机地统一，激发起学生的自我激励意识，并最终积淀出终身财富。由于学生在生源、地方传统审美观念、家庭等各方面因素的差异，使学生在自我性格、兴趣爱好、审美评价等心理文化差异自然显现出来。开展心理文化教育，不仅可以消除学生存在的厌学、逆反、偏执心理，而且真正达到了身与心的和谐统一，对促进学生的学技的欲望，接受新事物
方面都起到重要作用。最后，在建设整个校园文化体系中，通过渗透优秀的企业文化，能起到良好的补充作用。企业文化是校园文化的参照物，通过推进校园文化与企业文化的积极对接，使学生在校学习期间接受一定的优秀企业文化熏陶和浸染，在自觉与不自觉中形成职场意识，为今后在职场生涯中的拼搏奠定人生基础。培养学生的职业道德、职业态度、职业能力、职业创新等意识，从根本上提高学生的综合素质，提高学生在日后工作中的职场抗压能力。感受企业文化和校园文化的异同，真正使学生能从本质上理解到两者间底蕴的相通性、相融性，为校园文化的多样性、纷呈性奠定良好基础。创建特色的职业院校校园文化既是一个历史积累的过程，也是一个主动建设营造过程。要使其达到一个静态与动态相和谐、传统与创新并进的全面建设过程。在遵循职业院校客观规律的基础上，从多视角、多角度进行探索，真正构建出有活力、有底蕴、有内涵的校园文化，最终达到有特色的目的。