教无定法而有法，根据本人的教学体会将我个人的教学经验与大家一起探讨，期望共同提高。 我认为要搞好教学：首先掌握学科特色与地位，提高个人能力是教学的前提。 对地理学科来说具有强大的综合性-----天地四方、古往今来无所不含，上管天，下管地，中间管空气。从学科的关联性来看，设及语文、数学、物理、化学、历史、生物、政治。只有掌握相关学科的知识链接，才能自由的驾驭自己的课堂。另外，俗语中“南方才子，北方将，陕西黄土埋皇上”体现了极强的地域性。因为地理科目目前涉及的领域非常广泛：资源开发、经济布局、航空航天、全球定位、病虫害的防治、农业估产无不涉及。正是他的实用性和引领经济发展的作用，是我热爱地理专业，我的热爱促使了对地理教学的钻研：重视学科间和学科内相关知识的迁移和渗透，使学生从已知知识出发踏上学习未知知识的征途。如针对其“时间性”的特点，我就以历史事件作论据来阐述地理过程的动态变化，力求达到“言之有据”；在分析地理原理时，我就联系物理、生物、数学等方面的知识来分析论证，力求达到“言之有理”；针对其“空间性”的特点，在讲述地理事物、地理现象的分布时，我就联系本学科内的旧知识进行不同空间的对比分析。其次，注意乡土地理和国情知识的渗透，学生倍感亲切，亦符合由点及面、由小及大、由近及远、由此及彼、由表及里、由浅及深的认知规律和思维发展的过程。为了把握地理知识中的“生态性”，即清晰地阐述地理教学中心——人地关系，在教学中通过国情知识的渗透，能把深奥的地理原理附着在一个个生动的国情实例上讲授，既有利于学生把握住人地关系的本质，又有助于学生了解我国人地关系中的利弊得失。由知国以至爱国，从而激发出改造祖国、振兴祖国的强烈愿望。其次，明确教学目标是可以达到事半功倍的效果。对高三毕业班来说，主要目标是高考，所以教学中要紧紧围绕高考重心进行教学。这就需要我们认真的研究高考试卷，掌握其方向和规律。从05-08全国高考试卷来看，选择题仅仅围绕地球运动、等值线、气候、工农业的区位布局进行，不仅需要能力，而且贴近生活同时体现出地理知识的重点内容。近几年，高考全国卷题型稳定，为我们的高考地理教学指出了重点方向，教学应以这些内容为中心，力争做到人人都会。当然不能全信，对于250多个考点，需要我们一一熟悉、全面、到位，丝毫马虎不得。因为考试近似警察和小偷的关系，所以，在复习中要做到：大面积撒网、重点培养；不能：十亩地，一棵苗，更不能猜题、押题。 第三、深入挖掘教材知识的内涵，适度扩展其外延 教师在课堂教学的过程中，要充分掌握与之有关的地理知识，才能驾御整个课堂，因此教师必须针对每节课的内容，吃准，吃透，吃深教材，并且还应该掌握与之有关的，相关联的本学科或相邻学科的知识，将其适度且充分的链接到整个教学环节中.要使自己的业务水平再上一个新台阶，应该努力做到： 1、加强备课，优化课堂结构 教师应重视对教材和学生的研究，在充分理解新教材的特点，领会新大纲要求的前提下，根据学生的实际情况，设计合理的课堂结构，选择适宜的教学方法，使课堂教学环节环环相扣，层层递进。教材教法寓于一体，教师和学生珠联璧合。在教学过程中，可通过“提出目标、展示问题、独立探究、组织讨论、练习检测、矫正反馈、总结目标”这种教学结构模式来实现学生的自主学习，让学生最大限度的参与到教学活动中来，使不同层次的学生都处于积极思维状态，都能得到知识能力方法态度等方面的培养。 地理课堂教学的过程，教学方法应该在传统教法上有所创新，以促进学生的全程参与，教师应善于换位思维，“知学生所思所想”，从学生的角度提出问题，对学生在课堂中可能出现的问题，有超前的预测，准确的判断。同时应瞄准“知识的发散点，能力的发展点，问题的关键点，教材的重难点”，创设问题情境，顺着学生的学习思路，因势利导。 2、创新训练方式，促进主动应用 学习地理的目的，不是为了记忆和理解知识，而是为了实际应用。课堂是学生学习的主渠道，应充分重视课堂练习对地理知识的检验作用，并重视对练习的指导，以提高训练质量。 （１）．精编精选练习。练习要符合新大纲能力要求，应涵盖每章节的基础知识，既有巩固知识，加强记忆的基础题，也有培养能力的难易适中的提高题，以提高训练的针对性、层次性、启发性、导向性。 （２）．突出变式训练，学生中普遍存在“知识迁移能力差，知识运用不灵活”的现象。因此，地理知识要尽可能围绕问题展开，多层次、多角度进行提问，并通过变换条件，甚至变换题型或设计新题型来训练学生的应变能力，知识整和能力，改变思维方式。所以，平时要关注生活、关注身边的事象，及时进行加工整理，引入课堂进行剖析，既可以活跃气氛，又可提高学生分析解决实际问题的能力，利于我们突破重点、难点。字串2 3、创新教学手段 课堂教学中教材内容能否被学生接受和理解，必须通过一定的物质媒介才可能顺利进行。搭配和运用不同的教学手段，会使教学产生不同的效果。 四、关注社会热点问题高考命题从来不回避社会热点，而且常常以热点为背景考查考生地理知识的掌握程度和分析问题、解决问题的能力。因此，在高三地理教学中，教师应有意识地对近年来社会上发生的影响较大的事件以及长期以来关系到人类生存和发展的重大问题倾注更多的关注，如：可持续发展战略和西部大开发战略的实施，三农问题，资源和能源问题，人口、资源和环境问题，南水北调，西气东输，青藏铁路的建设，环渤海经济圈的发展……，要指导考生学会运用所学的地理知识、原理以及正确的思维方法，加以思考和辨析。这样既可以巩固所学的知识，又可以扩大考生的视野，但不宜过多过早地追逐热点。
教无定法而有法，根据本人的教学体会将我个人的教学经验与大家一起探讨，期望共同提高。 我认为要搞好教学：首先掌握学科特色与地位，提高个人能力是教学的前提。 对地理学科来说具有强大的综合性-----天地四方、古往今来无所不含，上管天，下管地，中间管空气。从学科的关联性来看，设及语文、数学、物理、化学、历史、生物、政治。只有掌握相关学科的知识链接，才能自由的驾驭自己的课堂。另外，俗语中“南方才子，北方将，陕西黄土埋皇上”体现了极强的地域性。因为地理科目目前涉及的领域非常广泛：资源开发、经济布局、航空航天、全球定位、病虫害的防治、农业估产无不涉及。正是他的实用性和引领经济发展的作用，是我热爱地理专业，我的热爱促使了对地理教学的钻研：重视学科间和学科内相关知识的迁移和渗透，使学生从已知知识出发踏上学习未知知识的征途。如针对其“时间性”的特点，我就以历史事件作论据来阐述地理过程的动态变化，力求达到“言之有据”；在分析地理原理时，我就联系物理、生物、数学等方面的知识来分析论证，力求达到“言之有理”；针对其“空间性”的特点，在讲述地理事物、地理现象的分布时，我就联系本学科内的旧知识进行不同空间的对比分析。其次，注意乡土地理和国情知识的渗透，学生倍感亲切，亦符合由点及面、由小及大、由近及远、由此及彼、由表及里、由浅及深的认知规律和思维发展的过程。为了把握地理知识中的“生态性”，即清晰地阐述地理教学中心——人地关系，在教学中通过国情知识的渗透，能把深奥的地理原理附着在一个个生动的国情实例上讲授，既有利于学生把握住人地关系的本质，又有助于学生了解我国人地关系中的利弊得失。由知国以至爱国，从而激发出改造祖国、振兴祖国的强烈愿望。其次，明确教学目标是可以达到事半功倍的效果。对高三毕业班来说，主要目标是高考，所以教学中要紧紧围绕高考重心进行教学。这就需要我们认真的研究高考试卷，掌握其方向和规律。从05-08全国高考试卷来看，选择题仅仅围绕地球运动、等值线、气候、工农业的区位布局进行，不仅需要能力，而且贴近生活同时体现出地理知识的重点内容。近几年，高考全国卷题型稳定，为我们的高考地理教学指出了重点方向，教学应以这些内容为中心，力争做到人人都会。当然不能全信，对于250多个考点，需要我们一一熟悉、全面、到位，丝毫马虎不得。因为考试近似警察和小偷的关系，所以，在复习中要做到：大面积撒网、重点培养；不能：十亩地，一棵苗，更不能猜题、押题。 第三、深入挖掘教材知识的内涵，适度扩展其外延 教师在课堂教学的过程中，要充分掌握与之有关的地理知识，才能驾御整个课堂，因此教师必须针对每节课的内容，吃准，吃透，吃深教材，并且还应该掌握与之有关的，相关联的本学科或相邻学科的知识，将其适度且充分的链接到整个教学环节中.要使自己的业务水平再上一个新台阶，应该努力做到： 1、加强备课，优化课堂结构 教师应重视对教材和学生的研究，在充分理解新教材的特点，领会新大纲要求的前提下，根据学生的实际情况，设计合理的课堂结构，选择适宜的教学方法，使课堂教学环节环环相扣，层层递进。教材教法寓于一体，教师和学生珠联璧合。在教学过程中，可通过“提出目标、展示问题、独立探究、组织讨论、练习检测、矫正反馈、总结目标”这种教学结构模式来实现学生的自主学习，让学生最大限度的参与到教学活动中来，使不同层次的学生都处于积极思维状态，都能得到知识能力方法态度等方面的培养。 地理课堂教学的过程，教学方法应该在传统教法上有所创新，以促进学生的全程参与，教师应善于换位思维，“知学生所思所想”，从学生的角度提出问题，对学生在课堂中可能出现的问题，有超前的预测，准确的判断。同时应瞄准“知识的发散点，能力的发展点，问题的关键点，教材的重难点”，创设问题情境，顺着学生的学习思路，因势利导。 2、创新训练方式，促进主动应用 学习地理的目的，不是为了记忆和理解知识，而是为了实际应用。课堂是学生学习的主渠道，应充分重视课堂练习对地理知识的检验作用，并重视对练习的指导，以提高训练质量。 （１）．精编精选练习。练习要符合新大纲能力要求，应涵盖每章节的基础知识，既有巩固知识，加强记忆的基础题，也有培养能力的难易适中的提高题，以提高训练的针对性、层次性、启发性、导向性。 （２）．突出变式训练，学生中普遍存在“知识迁移能力差，知识运用不灵活”的现象。因此，地理知识要尽可能围绕问题展开，多层次、多角度进行提问，并通过变换条件，甚至变换题型或设计新题型来训练学生的应变能力，知识整和能力，改变思维方式。所以，平时要关注生活、关注身边的事象，及时进行加工整理，引入课堂进行剖析，既可以活跃气氛，又可提高学生分析解决实际问题的能力，利于我们突破重点、难点。字串2 3、创新教学手段 课堂教学中教材内容能否被学生接受和理解，必须通过一定的物质媒介才可能顺利进行。搭配和运用不同的教学手段，会使教学产生不同的效果。 四、关注社会热点问题高考命题从来不回避社会热点，而且常常以热点为背景考查考生地理知识的掌握程度和分析问题、解决问题的能力。因此，在高三地理教学中，教师应有意识地对近年来社会上发生的影响较大的事件以及长期以来关系到人类生存和发展的重大问题倾注更多的关注，如：可持续发展战略和西部大开发战略的实施，三农问题，资源和能源问题，人口、资源和环境问题，南水北调，西气东输，青藏铁路的建设，环渤海经济圈的发展……，要指导考生学会运用所学的地理知识、原理以及正确的思维方法，加以思考和辨析。这样既可以巩固所学的知识，又可以扩大考生的视野，但不宜过多过早地追逐热点。