托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”我认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。那么怎样才能有效激发学生的学习兴趣，提升教学呢？以下是我的一点体会。
一、在生活游戏中，轻松有效地教学
游戏、玩乐是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于促进学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内外实践证明，科学采用游戏教学对学生的发展大有裨益。我经常在教学中采用做游戏这一教学手段，收到了较好的教学效果。例如：在教学“认识人民币”一课时， 我就设置了买东西的情景，事先让学生准备了一分、一角、一元钱，并让学生根据自己需要买的东西的价格，灵活付款。这样，既让学生认清了人民币，帮助学生搞清了元和角之间的关系，又发展了学生的思维，培养了他们运用数学知识解决实际问题的能力。
二、在趣味故事中，轻松有效地教学
数学源于生活，生活中到处充满数学。所以教师应为学生学习数学创设良好的氛围，让学生陶醉于数学情境之中，提升他们的学习效率。
小学低年级学生爱听故事。根据学生这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，用学生喜欢的动画人物编成各种故事，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，提升课堂效率。
如，在学习“二年级上学期‘可能性’”时，我就讲述了阿凡提利用聪明才智，获得生机的故事。即阿凡提为穷人打抱不平得罪了巴依老爷，巴依老爷勾结官府给阿凡提定了一个莫须有的罪名，要将他处死。当地法律有这样一个规定，凡是被判死罪的犯人都会给他一个最后的机会，即抽生死签，如果犯人抽到“生”字签，就释放，如果抽到“死”字签，就处死。
师：那么这样的话，他的命运将会如何呢？
生：不能确定。有可能生，也有可能死，因为两种签都有可能被抽到。
师接着讲故事。（板书：不确定）
讲述：这边的巴依老爷一心想置阿凡提于死地，于是想呀想呀，终于想出了一个恶毒的办法在一个月黑风高的晚上，偷偷将盒子里的“生”字签取出，然后放进了一张“死”字签。
师：这下阿凡提的命运将发生怎样的改变呢？
生：只有死了。
生：肯定死了，两张签都写“死”，不管抽哪张都一样。
师：在这种情况下，阿凡提的命运从“不确定”变成了“确定”。（板书：确定）那么，他能逃过这一劫吗？让我们继续听故事。
讲述：巴依老爷的所作所为被阿凡提一个在官府工作的朋友无意中看见了，于是他把这一情况暗中告诉了阿凡提。阿凡提表达了对朋友的感激后，想了想，告诉朋友，不要担心，他自有办法。那么，他想了一个什么办法呢？
生：……
讲述：行刑时间到了，只见阿凡提神态自若地走到生死盒前，抽出一张签，然后做出了一个令在场所有都人目瞪口呆的动作――吞纸条，这样阿凡提到底抽了什么签，任何人都看不到了。这下该怎么办？
生：看剩下的一张。
师：看剩下的一张能救阿凡提的命吗？为什么？
生：（激动地）因为法律规定盒子里应有生死两张签，剩下的一张写着“死”，那么就能推断出阿凡提抽到的那一张肯定是“生”。
师：聪明的阿凡提通过改变判断条件，将一定得死变成一定获生，这就是用智力改变命运的最佳例子。像故事中阿凡提的命运一样，生活中的许多事情的发生也有着不确定和确定性，今天我们就来研究事件发生的可能性。（板书：可能性）
像这样，有目的地运用故事导入教学，会使绝大多数学生由消极被动变为积极主动，既能开阔学生的眼界，还能培养学生应用数学的意识，对教学将起到事半功倍的作用。
三、在竞赛中，积极紧张地学习
低年级学生求知欲望强，表现欲强，希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬。因而在低年级学生学习的过程中，老师和长辈们需要及时对他们进步予以鼓励。大量事实表明，竞赛是激发学生学习的有效手段。因而我经常会在课堂教学中采用小组竞赛等方式，调动学生的积极性，提升学生的上进心。
古人云：“授人以鱼，不如授之以渔”。新一轮课程改革也要求我们“教会学生学习，培养学生自主能力”，所以当我们面对天真烂漫、活泼可爱的孩子时，要认真钻研教学理论，改进教学方式，以提高孩子的学习兴趣，有句话说得好“兴趣是最好的老师”，只有这样，才能促使学生更好地发展。
我的教学生涯才刚开始，今后的我将会更加努力，为培育出更多更美的花朵尽上自己的绵薄之力。
（作者单位：江苏兴化市景范学校）
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”我认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。那么怎样才能有效激发学生的学习兴趣，提升教学呢？以下是我的一点体会。
一、在生活游戏中，轻松有效地教学
游戏、玩乐是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于促进学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内外实践证明，科学采用游戏教学对学生的发展大有裨益。我经常在教学中采用做游戏这一教学手段，收到了较好的教学效果。例如：在教学“认识人民币”一课时， 我就设置了买东西的情景，事先让学生准备了一分、一角、一元钱，并让学生根据自己需要买的东西的价格，灵活付款。这样，既让学生认清了人民币，帮助学生搞清了元和角之间的关系，又发展了学生的思维，培养了他们运用数学知识解决实际问题的能力。
二、在趣味故事中，轻松有效地教学
数学源于生活，生活中到处充满数学。所以教师应为学生学习数学创设良好的氛围，让学生陶醉于数学情境之中，提升他们的学习效率。
小学低年级学生爱听故事。根据学生这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，用学生喜欢的动画人物编成各种故事，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，提升课堂效率。
如，在学习“二年级上学期‘可能性’”时，我就讲述了阿凡提利用聪明才智，获得生机的故事。即阿凡提为穷人打抱不平得罪了巴依老爷，巴依老爷勾结官府给阿凡提定了一个莫须有的罪名，要将他处死。当地法律有这样一个规定，凡是被判死罪的犯人都会给他一个最后的机会，即抽生死签，如果犯人抽到“生”字签，就释放，如果抽到“死”字签，就处死。
师：那么这样的话，他的命运将会如何呢？
生：不能确定。有可能生，也有可能死，因为两种签都有可能被抽到。
师接着讲故事。（板书：不确定）
讲述：这边的巴依老爷一心想置阿凡提于死地，于是想呀想呀，终于想出了一个恶毒的办法在一个月黑风高的晚上，偷偷将盒子里的“生”字签取出，然后放进了一张“死”字签。
师：这下阿凡提的命运将发生怎样的改变呢？
生：只有死了。
生：肯定死了，两张签都写“死”，不管抽哪张都一样。
师：在这种情况下，阿凡提的命运从“不确定”变成了“确定”。（板书：确定）那么，他能逃过这一劫吗？让我们继续听故事。
讲述：巴依老爷的所作所为被阿凡提一个在官府工作的朋友无意中看见了，于是他把这一情况暗中告诉了阿凡提。阿凡提表达了对朋友的感激后，想了想，告诉朋友，不要担心，他自有办法。那么，他想了一个什么办法呢？
生：……
讲述：行刑时间到了，只见阿凡提神态自若地走到生死盒前，抽出一张签，然后做出了一个令在场所有都人目瞪口呆的动作――吞纸条，这样阿凡提到底抽了什么签，任何人都看不到了。这下该怎么办？
生：看剩下的一张。
师：看剩下的一张能救阿凡提的命吗？为什么？
生：（激动地）因为法律规定盒子里应有生死两张签，剩下的一张写着“死”，那么就能推断出阿凡提抽到的那一张肯定是“生”。
师：聪明的阿凡提通过改变判断条件，将一定得死变成一定获生，这就是用智力改变命运的最佳例子。像故事中阿凡提的命运一样，生活中的许多事情的发生也有着不确定和确定性，今天我们就来研究事件发生的可能性。（板书：可能性）
像这样，有目的地运用故事导入教学，会使绝大多数学生由消极被动变为积极主动，既能开阔学生的眼界，还能培养学生应用数学的意识，对教学将起到事半功倍的作用。
三、在竞赛中，积极紧张地学习
低年级学生求知欲望强，表现欲强，希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬。因而在低年级学生学习的过程中，老师和长辈们需要及时对他们进步予以鼓励。大量事实表明，竞赛是激发学生学习的有效手段。因而我经常会在课堂教学中采用小组竞赛等方式，调动学生的积极性，提升学生的上进心。
古人云：“授人以鱼，不如授之以渔”。新一轮课程改革也要求我们“教会学生学习，培养学生自主能力”，所以当我们面对天真烂漫、活泼可爱的孩子时，要认真钻研教学理论，改进教学方式，以提高孩子的学习兴趣，有句话说得好“兴趣是最好的老师”，只有这样，才能促使学生更好地发展。
我的教学生涯才刚开始，今后的我将会更加努力，为培育出更多更美的花朵尽上自己的绵薄之力。
（作者单位：江苏兴化市景范学校）