课外阅读课教学设计
年级 册数 六年级上册 备课时间 泥人张 上课时间 课时数 1
书籍(篇目)名称
复 备 栏
泥人张 指导课
教学目标： 1、赏析具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。 2、学习曲折有致安排情节的结构方法 3、通过朗读，体会人物的情感与形象。 4、了解我国民间艺人--泥人张的高超技艺及过人的智慧，激发创作欲 望。 教学重点：了解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的 表现力。 教学难点：学习曲折有致安排情节的结构方法。 教学方法：讨论法、表演法 教学过程： 一、阅读课文，整体感知 。 二、学习课文 (一)诵读。 学生自由朗读，并做适当圈画、批点，或复述故事。 表演。 短文情节性较强。具有浓厚的戏剧性，教师可以指导学生根据课文编写 课本剧或小品进行表演。 学生演出后，评选出最佳剧本和最佳演员。 提示： 课本剧中要突出主要人物，安排好地点，设计好舞台提示，处 理好台词。 (三)品词语。 文中有一些传神的字句，教师要引导学生品味其韵味。 提问： 品味下面的语句。揣摩语气、语调和重音，研讨括号里的问题。 1.有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠 边站着。 (这个句子在句式上有什么特点?这样写突出了作者什么观点?) 2．这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。 (“码头上的一种活法”是什么意思?“地地道道”用在这里有什么作 用?) 3．手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第 二，第三差着十万八千里。 (作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里” ，这么 说是不是太夸张了?你怎么理解这种夸张的作用?) 4．海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里 的这团泥上全找回来了。 (你怎么理解句中加点的“找”字，试着将它换成其他的动词，看看表 达效果有什么不同。) 学生讨论、交流。
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明确： 第 1 句，句式上运用了对比手法，突出了作者对有绝活人的称 道、佩服。 第 2 句， “它地地道道是码头上的一种活法” ， 写出人们的生存方法， “地 地道道”也强调了人要生存，就要有绝活。 第 3 句，作者并没有太夸张，这里运用夸张手法，突出了泥人张的手艺 高超，无与伦比。 第 4 句， “找乐子”写出海张五的嚣张气焰。如将“找”换成其他的动 词“玩” 、 “叫”等，表达效果就不够恰当了。 (四)分析人物。 提问： “手艺人靠的是手，手上就必得有绝活” ， “手艺人靠手吃饭，求 谁?怵谁?”揣摩这些话，看作者对待手
艺和手艺人持怎样的态度?你认为在 今天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗? 围绕这一话题，分小组展开讨论或辩论。 学生讨论、交流。 明确： 在作者看来，人有手艺就可以生存，手上有绝活就可以不求人、 不靠人。但在今天的社会环境中，我们做事、做人除了靠自己的本领外。还 要讲求与别人合作，共同探求，共同发展。 三、拓展训练 1．说说你周围有什么“俗世奇人”?讲一讲，让同学们听听。 学生可以结合本地的风俗民情，互相交流。 2．教师介绍冯骥才《俗世奇人》一书，推荐学生课外阅读书中的其他 篇目，如《苏七块》 《冯五爷》 《蓝眼》 《蔡二少爷》>等等。 四、小结 本文以泥人张的高超手艺为话题。作者只选择一件小事来写，借一件极 富戏剧性的小事窥见人物的大本领大智慧。情节虽然简单，但安排得曲折有 致，叙事一波三折。语言本色朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传 神，极富表现力。 五、布置作业
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年级 册数 六年级上册 备课时间 泥人张 上课时间 课时数 1
书籍(篇目)名称
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泥人张 指导课
教学目标： 1、赏析具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。 2、学习曲折有致安排情节的结构方法 3、通过朗读，体会人物的情感与形象。 4、了解我国民间艺人--泥人张的高超技艺及过人的智慧，激发创作欲 望。 教学重点：了解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的 表现力。 教学难点：学习曲折有致安排情节的结构方法。 教学方法：讨论法、表演法 教学过程： 一、阅读课文，整体感知 。 二、学习课文 (一)诵读。 学生自由朗读，并做适当圈画、批点，或复述故事。 表演。 短文情节性较强。具有浓厚的戏剧性，教师可以指导学生根据课文编写 课本剧或小品进行表演。 学生演出后，评选出最佳剧本和最佳演员。 提示： 课本剧中要突出主要人物，安排好地点，设计好舞台提示，处 理好台词。 (三)品词语。 文中有一些传神的字句，教师要引导学生品味其韵味。 提问： 品味下面的语句。揣摩语气、语调和重音，研讨括号里的问题。 1.有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠 边站着。 (这个句子在句式上有什么特点?这样写突出了作者什么观点?) 2．这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。 (“码头上的一种活法”是什么意思?“地地道道”用在这里有什么作 用?) 3．手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第 二，第三差着十万八千里。 (作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里” ，这么 说是不是太夸张了?你怎么理解这种夸张的作用?) 4．海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里 的这团泥上全找回来了。 (你怎么理解句中加点的“找”字，试着将它换成其他的动词，看看表 达效果有什么不同。) 学生讨论、交流。
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明确： 第 1 句，句式上运用了对比手法，突出了作者对有绝活人的称 道、佩服。 第 2 句， “它地地道道是码头上的一种活法” ， 写出人们的生存方法， “地 地道道”也强调了人要生存，就要有绝活。 第 3 句，作者并没有太夸张，这里运用夸张手法，突出了泥人张的手艺 高超，无与伦比。 第 4 句， “找乐子”写出海张五的嚣张气焰。如将“找”换成其他的动 词“玩” 、 “叫”等，表达效果就不够恰当了。 (四)分析人物。 提问： “手艺人靠的是手，手上就必得有绝活” ， “手艺人靠手吃饭，求 谁?怵谁?”揣摩这些话，看作者对待手
艺和手艺人持怎样的态度?你认为在 今天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗? 围绕这一话题，分小组展开讨论或辩论。 学生讨论、交流。 明确： 在作者看来，人有手艺就可以生存，手上有绝活就可以不求人、 不靠人。但在今天的社会环境中，我们做事、做人除了靠自己的本领外。还 要讲求与别人合作，共同探求，共同发展。 三、拓展训练 1．说说你周围有什么“俗世奇人”?讲一讲，让同学们听听。 学生可以结合本地的风俗民情，互相交流。 2．教师介绍冯骥才《俗世奇人》一书，推荐学生课外阅读书中的其他 篇目，如《苏七块》 《冯五爷》 《蓝眼》 《蔡二少爷》>等等。 四、小结 本文以泥人张的高超手艺为话题。作者只选择一件小事来写，借一件极 富戏剧性的小事窥见人物的大本领大智慧。情节虽然简单，但安排得曲折有 致，叙事一波三折。语言本色朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传 神，极富表现力。 五、布置作业