为了究其原因，本研究采用问卷法，对浙江交通职业技术学院学生进行了调查。 调查发现，导致大学生学习动力不足的最主要因素为专业选择错位，没有明确的目标，沉迷网络，大学教育考核模式单一，缺乏职业生涯规划。
建议学校在二年级让学生选择专业，改进目前单一的教育考核模式，尽早帮助学生进行职业规划。
关键词： 职业生涯规划 学习动力 高职学生 一、引言 学习动力是指学生在学习过程中维持学习热情，推动学习行为持续均衡发展的内在力量。
我在一线教学和学生管理的过程中发现高职学生当中学习动力不足是一种较为普遍的情况，具体表现在：①无明确的学习目标和学习计划。
既无长期目标，又无近期目标，不知道自己的专业方向和要求，也很少考虑毕业后想从事的工作；②厌倦学习，逃避学习。
把学习视为苦差事，千方百计逃课，有些学生甚至终日沉迷于网络；③无成就感，无抱负和理想，无求知欲和上进心。
既对学校制订的各种奖励措施没有兴趣，又对各种惩罚措施没有压力和紧迫感；④缺乏适宜的学习方法。
在我国的教育体系中，理想信念教育历来占有重要的地位，从小学到大学，学生们一直受到理想信念的教育，但由于教育内容远离学生实际，缺乏对学生自身未来美好向往与追求的关注，未能与个人的生涯目标和职业发展相联系，因而缺乏强有力的支撑。
在职业生涯教育方面则比较忽视，传统的教育体系中根本没有生涯规划与辅导的内容设置，以至于毕业填报大学志愿时许多学生并不了解自己所选专业和今后职业方向的关系，常常是听从父母、老师的建议，或者是盲目跟风，哪个专业热门，哪个专业好找工作就报哪个专业，很少考虑自己的生涯目标和能力倾向。
一项对大学毕业生的调查显示，64％的学生填报大学志愿时，没有考虑到将来从事的职业，50％的学生职业理想是在大学期间开始形成的，20％的大学生在毕业时仍未形成比较明确的职业理想。
根据发达国家的经验，由学校承担的系统的生涯辅导和职业教育是从幼儿园开始的，在进入高校之前已经经历了生涯认识阶段、生涯探索阶段、生涯定向阶段、生涯准备阶段和生涯安置阶段。
在一般情况下，经过上述五个阶段循序渐进的教育指导，进入大学之前，学生们已经很清楚自己要成为什么样的人，要从事什么样的职业，为实现自己的人生目标需要怎样安排自己的学习生活，因而具有较强的学习自主意识和学习自觉性。
而在我们的教育体系中，学生在进入大学之前几乎没有接受过职业生涯规划方面的辅导。
对自身专业和未来职业的迷茫直接导致了部分学生学习动力不足。
因此，要激发学生的学习动习，首先应该对学生进行系统的职业生涯规划教育。 国内现有的对学习动力的研究基本都集中于调查大学生学习动力现状，分析缺乏学习动力的原因，尝试运用德育教育、兴趣培养、外在激励等对策。
很少有研究者从职业规划和职业发展的角度来分析高职学生的学习动力问题。
近年来，随着高校日益重视对学生的职业生涯规划教育，这方面的研究也逐渐成熟。 但是，这些研究大多是针对本科院校的学生开展的，而且几乎很少涉及职业生涯规划教育对激发学生学习动力的必要性和可行性。
因此，本文从职业生涯规划引导高职学生完善学习动力系统入手，分析高职学校学生学习动力现状及其问题的原因，并提出完善学生的学习动力系统的建议，为高职院校人才培养模式改革提供一定的理论依据。
二、研究方法 1.样本选取 本次调查采用问卷调查的方法，在浙江交通职业技术学院发放问卷 987 份，回收有效问卷 820 份，有效率为 83.1％。
问卷调查对象的年龄随机、性别随机、专业随机。
2.问卷设置 经过预调研，并结合专家意见，设置 15 个以职业生涯规划引导高职学生完善学习动力系统的影响因素如下：（1）你对所学专业是否满意；（2）你在大学的学习动机；（3）你是否有明确的学习目标；（4）你如何课余时间安排；（5）你上网一般做什么；（6）你上课经常做什么；（7）你是否经常旷课；（8）你经常旷课的原因；（9）你认为你学习是否努力；（10）你有没有抄袭他人的作业；（11）你是否有过舞弊行为；（12）你是否会考虑自己的前途；（13）学校的各种奖励与惩罚制度对你学习是否有影响；（14）影响大学生学习的主要因素；（15）学校或学院需要为你提供哪些方面的帮助或指导。
3.数据处理 利用 SPSS15.0 对回收的调查问卷进行统计和分析。
三、结果与分析 1.学习动机 学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。
它并不是某种单一的结构，是由各种不同的动力因素组成的整个系统所引起的。
一个人是否想学习，为什么学习，喜欢学习什么，以及学习的努力程度、积极性、主动性，等等，都能够通过学习动机加以说明。
本次调查发现，对专业表示“很满意”的有 115 份，仅占 14.0。
这是非常令人震惊的结果。
目前，国内学生的志愿大多还是由父母决定，由考生本人根据兴趣选择专业的还是非常少，从而导致所学专业与理想差距较大，很难对专业产生认同感。
个人兴趣爱好对选择专业很重要，眼光不能仅盯着就业热门的几个专业。
现在社会变化非常快，现在的热门专业几年之后是否还是热门？其中存在极大的风险。
因此与其冒这风险，还不如自己选择一个喜欢的专业。
兴趣是最好的老师，喜爱一个专业，你学起来会更加得心应手。
现在许多学生读大学之后会想转专业，就是因为当初选了一个自己不喜欢的专业。 通常有几种情况：一是当初是家长做主选择志愿，选了不喜欢的专业；二是有从众心理，看见别人都报了这个专业，就跟风报考；三是自己并不了解报考的专业，仅凭想象选择。
实际上，个人将来的发展和自己的兴趣、爱好是紧密联系在一起的。
假如自己报了不喜欢的专业，即便考上了，也会觉得很痛苦，难以获得成就感。
在选择专业时，要同自己的职业兴趣联系在一起。
例如，如果将来想当工程师，就应该选择工科专业；如果想当科学家，就选择基础学科。
在“学习目标”选项上，表示“有清晰地学习总目标和阶段目标”为 125人，仅占 15.2。
实际上，这个结果可以预计。
当对专业不感兴趣的时候，学生怎么能制订清晰的学习目标呢？大学是一个人的人生观、价值观、世界观形成的时期，是由学生向社会人转变的时期，尽早做好生涯规划，其必要性和重要性不言而喻。
面对严峻的就业压力，职业生涯规划显得越来越重要。
许多单位认为，大学生的社会实践少，解决实际问题的能力弱，只学到书本知识却没有掌握学习方法，缺乏人际沟通能力、团队精神和自我认识。
相当多的大学生没有注重有计划地在大学生活中培养自己真正有发展潜力的素质。
所以，大学生学习生活规划是必要的，而且要从大一开始做。
做好大学生学习与生活规划是充分利用大学黄金时期的先决条件。
2.学习实践 学习实践，是在目标明确的前提下，为实现自己的目标而作出努力的过程。
学习实践是实现目标的保障。
64.6（530 人）的同学上网主要是用来娱乐，而不是学习；71.3（585 人）的同学认为自己不努力或不够努力；82.3（675人）的同学承认自己大学考试曾经作弊过，有些甚至是经常作弊。
其实，绝大多数的大学生都能认识到网络的两面性。
对于网络，他们认为应取其所长，避其所短。
网络世界虽然虚幻，但也是现实世界的一部分，网络行为虽然不规范但也是现实行为的反映；网络不是地狱也不是天堂，网上有阴暗的角落也有灿烂的阳光，只要大家都以一颗平常心看待网络，网络才能自然从容地面对你。
当然，新时代的大学生所学的不应仅仅是书本上的一些概念，还应该接受新事物和新信息，而网络就是新事物的代表。
这是时代发展的必然，因此我们应该通过网络及时跟上时代。
在社会不良风气的影响下，很多学生认为作弊行为并没有什么，偶尔作弊更是未尝不可，认为能通过作弊取得好成绩就是成功的，看到有人作弊成功就感到自己吃亏了，白学了。
更有甚者，公开议论作弊手法，跟别人分享自己作弊成功的经验，把作弊视为一种实用技能、一种值得炫耀的本事，全然不把作弊当作丢人的事。
正是在这种不良风气的影响下，许多人不愿意去努力学习，反正考试时抄一下就可以过关，我何必还要累死累活地去学习呢？ 3.学习辅助 大学生尤其是大一学生的世界观、价值观正处于构建阶段，还有没有完全成型。
因此，在这一阶段适当的引导，会对学生的学习起到积极的作用，更会使他们树立正确的人生观和价值观。
52.4（430 人）的同学认为学校的奖惩制度会影响自己的学习。
大部分同学认为学校应该在人文关怀、职业规划、就业指导方面给予更多的帮助。 职业生涯规划是在对一个人的主客观条件进行分析、测定、总结的基础上，对自己的爱好、兴趣、特点、能力进行综合分析与权衡，并结合时代的特点，根据自己的就业倾向，确定出最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标而做出行之有效的安排。
生涯设计的目标不仅是帮助个人按照自己的能力、条件找到一份合适的工作，实现个人职业目标，更重要的是帮助个人了解真正的自己，为自己定下事业大计，更好地筹划未来，从而拟定一生的发展方向，根据条件设计出合理并且可行的职业生涯发展方向。
四、对策与建议 1.慎重选择专业 家长和老师也有责任帮助考生分析自己的条件，根据兴趣、爱好、性格特点等选择合适的专业。
当然，考生和家长的想法会有所不同，家长也不能包办考生的志愿，毕竟将来是考生要去学这个专业。
大学不应该在 2 年级之前设定专业。
学生进入大学后，应该给学生足够的时间让他们去了解、认识专业，从容地思考未来，再根据自己的理想与现实的认知来选择合适的专业。
这既是对学生负责，更是对大学培养人才的初衷负责。
现今，省内的浙江大学在高考招生时，已经不按照小专业进行单独招生了，而是按照学部来进行。
这是值得推广的教育模式。
2.改进大学考核模式 大学生学习情况考核的方法单一。
模式化考试在高校中已经普遍采用，使得教师的教学方式和学生的学习方式也变得单一化，以模式化答案作为衡量答题内容正确与否的唯一标准，造成整个大学教育价值观只在追求一种一元价值，多元化的教育价值观被淹没在这种考试中。
平时教师的教学和学生的课堂学习都围绕着考试进行，平时测验、期中考试、期末考试使学生忙不过来，学生逐渐形成学习就是为了考试过关的思想，着重死记硬背，忽视了学习的过程，更忽略了知识的实用性。
教师授课不注意学生对内容的全面掌握，而将授课重点放在期末考试范围内会出现的问题。
考试形式单调，命题教条，考试内容呆板，仅凭期末一张试卷和分数就决定学生的学习效果，在这种应试教育模式下，教师和学生都会出现应付的心态。
在大学教育中，学生论文是一种很好的考核方式。
既能使同学学好好书本知识，更能培养其利用知识的能力。
3.学校尽早培养学生的职业意识 高等职业技术学校与一般大学培养学生的侧重点有所不同，更侧重学生有较好的专业技术能力，更面向企业。
尽管大多数学校已开展了职业规划课程，尽管一些学生“听了课很激动”，也有了目标，但是课后总不能一步步具体去做。
因此，学校应尽早让同学认识到职业规划的重要性和紧迫性，希望学生能够清楚地认识到什么是适合自己的，避免择业就业的盲目性。
因此，开设相应的规划课程也是宜早不宜迟。
参考文献： 〔1〕郑庆柱.当代大学生学习动力问题论析〔J〕.社会科学家，2007，
（3）. 〔2〕张拓平.浅论高校学风建设〔J〕.中国高教研究，2005，（07）. 〔3〕陈官章.以职业生涯规划引导大学生完善学习动力系统的思考〔J〕.四川文理学院学报，2007，（11）. 〔4〕吕业文，于云玲.大学生学习动力不足的原因及对策〔J〕.哈尔滨学院学报，2006，（6）.
为了究其原因，本研究采用问卷法，对浙江交通职业技术学院学生进行了调查。 调查发现，导致大学生学习动力不足的最主要因素为专业选择错位，没有明确的目标，沉迷网络，大学教育考核模式单一，缺乏职业生涯规划。
建议学校在二年级让学生选择专业，改进目前单一的教育考核模式，尽早帮助学生进行职业规划。
关键词： 职业生涯规划 学习动力 高职学生 一、引言 学习动力是指学生在学习过程中维持学习热情，推动学习行为持续均衡发展的内在力量。
我在一线教学和学生管理的过程中发现高职学生当中学习动力不足是一种较为普遍的情况，具体表现在：①无明确的学习目标和学习计划。
既无长期目标，又无近期目标，不知道自己的专业方向和要求，也很少考虑毕业后想从事的工作；②厌倦学习，逃避学习。
把学习视为苦差事，千方百计逃课，有些学生甚至终日沉迷于网络；③无成就感，无抱负和理想，无求知欲和上进心。
既对学校制订的各种奖励措施没有兴趣，又对各种惩罚措施没有压力和紧迫感；④缺乏适宜的学习方法。
在我国的教育体系中，理想信念教育历来占有重要的地位，从小学到大学，学生们一直受到理想信念的教育，但由于教育内容远离学生实际，缺乏对学生自身未来美好向往与追求的关注，未能与个人的生涯目标和职业发展相联系，因而缺乏强有力的支撑。
在职业生涯教育方面则比较忽视，传统的教育体系中根本没有生涯规划与辅导的内容设置，以至于毕业填报大学志愿时许多学生并不了解自己所选专业和今后职业方向的关系，常常是听从父母、老师的建议，或者是盲目跟风，哪个专业热门，哪个专业好找工作就报哪个专业，很少考虑自己的生涯目标和能力倾向。
一项对大学毕业生的调查显示，64％的学生填报大学志愿时，没有考虑到将来从事的职业，50％的学生职业理想是在大学期间开始形成的，20％的大学生在毕业时仍未形成比较明确的职业理想。
根据发达国家的经验，由学校承担的系统的生涯辅导和职业教育是从幼儿园开始的，在进入高校之前已经经历了生涯认识阶段、生涯探索阶段、生涯定向阶段、生涯准备阶段和生涯安置阶段。
在一般情况下，经过上述五个阶段循序渐进的教育指导，进入大学之前，学生们已经很清楚自己要成为什么样的人，要从事什么样的职业，为实现自己的人生目标需要怎样安排自己的学习生活，因而具有较强的学习自主意识和学习自觉性。
而在我们的教育体系中，学生在进入大学之前几乎没有接受过职业生涯规划方面的辅导。
对自身专业和未来职业的迷茫直接导致了部分学生学习动力不足。
因此，要激发学生的学习动习，首先应该对学生进行系统的职业生涯规划教育。 国内现有的对学习动力的研究基本都集中于调查大学生学习动力现状，分析缺乏学习动力的原因，尝试运用德育教育、兴趣培养、外在激励等对策。
很少有研究者从职业规划和职业发展的角度来分析高职学生的学习动力问题。
近年来，随着高校日益重视对学生的职业生涯规划教育，这方面的研究也逐渐成熟。 但是，这些研究大多是针对本科院校的学生开展的，而且几乎很少涉及职业生涯规划教育对激发学生学习动力的必要性和可行性。
因此，本文从职业生涯规划引导高职学生完善学习动力系统入手，分析高职学校学生学习动力现状及其问题的原因，并提出完善学生的学习动力系统的建议，为高职院校人才培养模式改革提供一定的理论依据。
二、研究方法 1.样本选取 本次调查采用问卷调查的方法，在浙江交通职业技术学院发放问卷 987 份，回收有效问卷 820 份，有效率为 83.1％。
问卷调查对象的年龄随机、性别随机、专业随机。
2.问卷设置 经过预调研，并结合专家意见，设置 15 个以职业生涯规划引导高职学生完善学习动力系统的影响因素如下：（1）你对所学专业是否满意；（2）你在大学的学习动机；（3）你是否有明确的学习目标；（4）你如何课余时间安排；（5）你上网一般做什么；（6）你上课经常做什么；（7）你是否经常旷课；（8）你经常旷课的原因；（9）你认为你学习是否努力；（10）你有没有抄袭他人的作业；（11）你是否有过舞弊行为；（12）你是否会考虑自己的前途；（13）学校的各种奖励与惩罚制度对你学习是否有影响；（14）影响大学生学习的主要因素；（15）学校或学院需要为你提供哪些方面的帮助或指导。
3.数据处理 利用 SPSS15.0 对回收的调查问卷进行统计和分析。
三、结果与分析 1.学习动机 学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。
它并不是某种单一的结构，是由各种不同的动力因素组成的整个系统所引起的。
一个人是否想学习，为什么学习，喜欢学习什么，以及学习的努力程度、积极性、主动性，等等，都能够通过学习动机加以说明。
本次调查发现，对专业表示“很满意”的有 115 份，仅占 14.0。
这是非常令人震惊的结果。
目前，国内学生的志愿大多还是由父母决定，由考生本人根据兴趣选择专业的还是非常少，从而导致所学专业与理想差距较大，很难对专业产生认同感。
个人兴趣爱好对选择专业很重要，眼光不能仅盯着就业热门的几个专业。
现在社会变化非常快，现在的热门专业几年之后是否还是热门？其中存在极大的风险。
因此与其冒这风险，还不如自己选择一个喜欢的专业。
兴趣是最好的老师，喜爱一个专业，你学起来会更加得心应手。
现在许多学生读大学之后会想转专业，就是因为当初选了一个自己不喜欢的专业。 通常有几种情况：一是当初是家长做主选择志愿，选了不喜欢的专业；二是有从众心理，看见别人都报了这个专业，就跟风报考；三是自己并不了解报考的专业，仅凭想象选择。
实际上，个人将来的发展和自己的兴趣、爱好是紧密联系在一起的。
假如自己报了不喜欢的专业，即便考上了，也会觉得很痛苦，难以获得成就感。
在选择专业时，要同自己的职业兴趣联系在一起。
例如，如果将来想当工程师，就应该选择工科专业；如果想当科学家，就选择基础学科。
在“学习目标”选项上，表示“有清晰地学习总目标和阶段目标”为 125人，仅占 15.2。
实际上，这个结果可以预计。
当对专业不感兴趣的时候，学生怎么能制订清晰的学习目标呢？大学是一个人的人生观、价值观、世界观形成的时期，是由学生向社会人转变的时期，尽早做好生涯规划，其必要性和重要性不言而喻。
面对严峻的就业压力，职业生涯规划显得越来越重要。
许多单位认为，大学生的社会实践少，解决实际问题的能力弱，只学到书本知识却没有掌握学习方法，缺乏人际沟通能力、团队精神和自我认识。
相当多的大学生没有注重有计划地在大学生活中培养自己真正有发展潜力的素质。
所以，大学生学习生活规划是必要的，而且要从大一开始做。
做好大学生学习与生活规划是充分利用大学黄金时期的先决条件。
2.学习实践 学习实践，是在目标明确的前提下，为实现自己的目标而作出努力的过程。
学习实践是实现目标的保障。
64.6（530 人）的同学上网主要是用来娱乐，而不是学习；71.3（585 人）的同学认为自己不努力或不够努力；82.3（675人）的同学承认自己大学考试曾经作弊过，有些甚至是经常作弊。
其实，绝大多数的大学生都能认识到网络的两面性。
对于网络，他们认为应取其所长，避其所短。
网络世界虽然虚幻，但也是现实世界的一部分，网络行为虽然不规范但也是现实行为的反映；网络不是地狱也不是天堂，网上有阴暗的角落也有灿烂的阳光，只要大家都以一颗平常心看待网络，网络才能自然从容地面对你。
当然，新时代的大学生所学的不应仅仅是书本上的一些概念，还应该接受新事物和新信息，而网络就是新事物的代表。
这是时代发展的必然，因此我们应该通过网络及时跟上时代。
在社会不良风气的影响下，很多学生认为作弊行为并没有什么，偶尔作弊更是未尝不可，认为能通过作弊取得好成绩就是成功的，看到有人作弊成功就感到自己吃亏了，白学了。
更有甚者，公开议论作弊手法，跟别人分享自己作弊成功的经验，把作弊视为一种实用技能、一种值得炫耀的本事，全然不把作弊当作丢人的事。
正是在这种不良风气的影响下，许多人不愿意去努力学习，反正考试时抄一下就可以过关，我何必还要累死累活地去学习呢？ 3.学习辅助 大学生尤其是大一学生的世界观、价值观正处于构建阶段，还有没有完全成型。
因此，在这一阶段适当的引导，会对学生的学习起到积极的作用，更会使他们树立正确的人生观和价值观。
52.4（430 人）的同学认为学校的奖惩制度会影响自己的学习。
大部分同学认为学校应该在人文关怀、职业规划、就业指导方面给予更多的帮助。 职业生涯规划是在对一个人的主客观条件进行分析、测定、总结的基础上，对自己的爱好、兴趣、特点、能力进行综合分析与权衡，并结合时代的特点，根据自己的就业倾向，确定出最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标而做出行之有效的安排。
生涯设计的目标不仅是帮助个人按照自己的能力、条件找到一份合适的工作，实现个人职业目标，更重要的是帮助个人了解真正的自己，为自己定下事业大计，更好地筹划未来，从而拟定一生的发展方向，根据条件设计出合理并且可行的职业生涯发展方向。
四、对策与建议 1.慎重选择专业 家长和老师也有责任帮助考生分析自己的条件，根据兴趣、爱好、性格特点等选择合适的专业。
当然，考生和家长的想法会有所不同，家长也不能包办考生的志愿，毕竟将来是考生要去学这个专业。
大学不应该在 2 年级之前设定专业。
学生进入大学后，应该给学生足够的时间让他们去了解、认识专业，从容地思考未来，再根据自己的理想与现实的认知来选择合适的专业。
这既是对学生负责，更是对大学培养人才的初衷负责。
现今，省内的浙江大学在高考招生时，已经不按照小专业进行单独招生了，而是按照学部来进行。
这是值得推广的教育模式。
2.改进大学考核模式 大学生学习情况考核的方法单一。
模式化考试在高校中已经普遍采用，使得教师的教学方式和学生的学习方式也变得单一化，以模式化答案作为衡量答题内容正确与否的唯一标准，造成整个大学教育价值观只在追求一种一元价值，多元化的教育价值观被淹没在这种考试中。
平时教师的教学和学生的课堂学习都围绕着考试进行，平时测验、期中考试、期末考试使学生忙不过来，学生逐渐形成学习就是为了考试过关的思想，着重死记硬背，忽视了学习的过程，更忽略了知识的实用性。
教师授课不注意学生对内容的全面掌握，而将授课重点放在期末考试范围内会出现的问题。
考试形式单调，命题教条，考试内容呆板，仅凭期末一张试卷和分数就决定学生的学习效果，在这种应试教育模式下，教师和学生都会出现应付的心态。
在大学教育中，学生论文是一种很好的考核方式。
既能使同学学好好书本知识，更能培养其利用知识的能力。
3.学校尽早培养学生的职业意识 高等职业技术学校与一般大学培养学生的侧重点有所不同，更侧重学生有较好的专业技术能力，更面向企业。
尽管大多数学校已开展了职业规划课程，尽管一些学生“听了课很激动”，也有了目标，但是课后总不能一步步具体去做。
因此，学校应尽早让同学认识到职业规划的重要性和紧迫性，希望学生能够清楚地认识到什么是适合自己的，避免择业就业的盲目性。
因此，开设相应的规划课程也是宜早不宜迟。
参考文献： 〔1〕郑庆柱.当代大学生学习动力问题论析〔J〕.社会科学家，2007，
（3）. 〔2〕张拓平.浅论高校学风建设〔J〕.中国高教研究，2005，（07）. 〔3〕陈官章.以职业生涯规划引导大学生完善学习动力系统的思考〔J〕.四川文理学院学报，2007，（11）. 〔4〕吕业文，于云玲.大学生学习动力不足的原因及对策〔J〕.哈尔滨学院学报，2006，（6）.