四年级下册《加法交换律》优秀教学设计
【教学理念】
以学生为主体，教师为主导，以观察比较为主线，以师生互动、生生互动，自主探索，分组讨论交流为主要方式。让数学贴近实际，贴近生活，贴近原有经验。使学生主动学数学，探究学数学，快乐学数学。并进一步促进学生思维的发展。
【教学内容】
四年级下册第17页例1 练习五 第2题
【教学目标】
1探索和理解加法交换律，并能够用字母表示加法交换律。
2 在学习用符号、字母表示自己发现的运算定律的过程中，培养符号感和推理能力，逐步提高抽象思维能力。
3. 经历探索加法交换律的过程，通过对熟悉的实际问题的解决，进行比较和分析，发现并概括交换律。
4. 在数学活动中获得成功的体验，进一步增强学习数学的信心，培养独立思考和探究问题的意识和习惯
【教学重难点】掌握加法交换律，并会运用加法交换律进行计算。
【教学过程】
一、 创设情境，生成问题。
1、下面老师想给大家讲一个故事，好吗？但是，老师有一个小小的要求：
请大家边听边思考，你从中发现了什么？
讲故事 宋朝有一个很喜欢饲养猴子的人，人们叫他狙公。他家养了一大群猴子，他能理解猴子的意思，猴子也懂得他的心意。他宁可减少全家的食用，也要满足猴子的要求。
然而过了不久，家里越来越穷困了，他不得不减少猴子的食量。有一天，他对猴子说：
“早上，我给你们每只猴子三个桃子；晚上，我给你们每只猴子四个桃子。你们够吃吗？”猴子们一听，十分恼怒，都不同意。 于是，他想了想，又说：“这样吧。早上，我给你们每只猴子四个桃子；晚上，给你们每只猴子三个。这下总该够吃了吧？”猴子们一听，一个个趴在地上，非常高兴。
2、故事讲完了，你发现了什么？
（不论是早上给3个桃子，晚上给4个桃子；还是早上给4个桃子，晚上给3个桃子。都一样，都是一共7个桃子。）
3、你能用算式表示吗？
（学生列式，老师板书：3+4 4+3）
4、这两道算式都等于7，那么它们之间可以用什么符号连接呢？ （等号）（学生回答，老师板书：3+4=4+3）
【设计理念：俗话说，好的开始是成功的一半，我没有利用书中的主题图，而是选择了更加贴近学生的成语故事“朝三暮四”，一下子抓住学生的兴趣和注意力，让学生初步感知加法交换律。同时培养学生认真倾听的良好学习习惯。】
5、其实我们生活中有许许多多的例子反映了同样的道理。
四年级下册《加法交换律》优秀教学设计
【教学理念】
以学生为主体，教师为主导，以观察比较为主线，以师生互动、生生互动，自主探索，分组讨论交流为主要方式。让数学贴近实际，贴近生活，贴近原有经验。使学生主动学数学，探究学数学，快乐学数学。并进一步促进学生思维的发展。
【教学内容】
四年级下册第17页例1 练习五 第2题
【教学目标】
1探索和理解加法交换律，并能够用字母表示加法交换律。
2 在学习用符号、字母表示自己发现的运算定律的过程中，培养符号感和推理能力，逐步提高抽象思维能力。
3. 经历探索加法交换律的过程，通过对熟悉的实际问题的解决，进行比较和分析，发现并概括交换律。
4. 在数学活动中获得成功的体验，进一步增强学习数学的信心，培养独立思考和探究问题的意识和习惯
【教学重难点】掌握加法交换律，并会运用加法交换律进行计算。
【教学过程】
一、 创设情境，生成问题。
1、下面老师想给大家讲一个故事，好吗？但是，老师有一个小小的要求：
请大家边听边思考，你从中发现了什么？
讲故事 宋朝有一个很喜欢饲养猴子的人，人们叫他狙公。他家养了一大群猴子，他能理解猴子的意思，猴子也懂得他的心意。他宁可减少全家的食用，也要满足猴子的要求。
然而过了不久，家里越来越穷困了，他不得不减少猴子的食量。有一天，他对猴子说：
“早上，我给你们每只猴子三个桃子；晚上，我给你们每只猴子四个桃子。你们够吃吗？”猴子们一听，十分恼怒，都不同意。 于是，他想了想，又说：“这样吧。早上，我给你们每只猴子四个桃子；晚上，给你们每只猴子三个。这下总该够吃了吧？”猴子们一听，一个个趴在地上，非常高兴。
2、故事讲完了，你发现了什么？
（不论是早上给3个桃子，晚上给4个桃子；还是早上给4个桃子，晚上给3个桃子。都一样，都是一共7个桃子。）
3、你能用算式表示吗？
（学生列式，老师板书：3+4 4+3）
4、这两道算式都等于7，那么它们之间可以用什么符号连接呢？ （等号）（学生回答，老师板书：3+4=4+3）
【设计理念：俗话说，好的开始是成功的一半，我没有利用书中的主题图，而是选择了更加贴近学生的成语故事“朝三暮四”，一下子抓住学生的兴趣和注意力，让学生初步感知加法交换律。同时培养学生认真倾听的良好学习习惯。】
5、其实我们生活中有许许多多的例子反映了同样的道理。