语文（S）教学设计
教 材：语文（S）五年级下册 课 文：8 海豚救人 板 块：教学设计—教案
设计思路：
这是一篇略读课文。课文先举例介绍海豚救人的现象，然后说明了发生这种现象的原因。让学生认识到海豚是人类的好朋友，人们应该对它们充满爱心，与动物和谐相处。设计上体现以下几点：
1．这是一篇略读课文，要放手让学生自学，独立阅读课文，提高阅读速度，解决问题。
2．课前让学生搜集有关海豚知识的资料，为自学课文打好基础。
3．抓住重点词句，体会语句表达的情感，继续学习说明方法。 4．设计口语交际这一环节，让学生充分展示、张扬个性。
教学目标：
1.引导学生默读课文。使学生知道海豚怎样救人和为什么能救人，初步了解课文的表达方式。
2. 指导学生有感情的朗读课文，注意理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想感情。背诵自己喜欢的语句。
3. 指导学生学会本课 “豚、韩、鲨、狰、狞、雌”6个会认字。理解“海豚”等词语。
重难点分析：
教学重点：
了解人们为什么称海豚是海上救生员和海豚救人的原因。
教学难点：
了解课文是怎样一步步解开海豚救人之谜的。
课前准备：
1.课件： 海洋馆内海豚表演的视频。 2.教师准备有关海豚的文字资料。
教学过程：
教学过程
第一课时
一、激趣导入 来谈谈？
技？（展示课件第三屏）
海豚表演视频的播放能一入更能激发学生的探究欲望。
设计说明
（一）同学们，你看过海豚的表演吗？谁
（二）想不想再次亲眼目睹一下海豚的绝下子激起学生兴趣，老师的导（三）大家都被海豚精彩的表演深深吸引 了，都为它高超的本领所叹服。可你们知道吗， 海豚还被称作“见义勇为的海上救生员”呢！
板书课题：《海豚救人》 （四）生齐读课题。 二、初读课文，整体感知
（一）默读课文，思考：课文写了几部分内容，每部分主要讲的是什么？（两部分）
（二）小组交流。 三、自主研读，品味语言
用边读边想的方法，领会课文的思路和主要内容，整体把握全文脉络。
（一）研读海豚救人部分（1—4自然段） 1．生自由读1—4自然段，想想主要写了 海豚救人的哪几件事？ 语言概括出三件事。
习，进行圈点勾画，把自己的感受进行简单批注。
4．学生汇报，教师相机指导。
给孩子们足够的读书时间，大胆放手，鼓励他们尝试着读，边读边感悟，读出对文
2．教师根据学生汇报，引导学生用简洁的 3．让学生选择自己感兴趣的事例自主学
（1）海豚救援10名韩国船员。（2自然段）本的独特感受。 A．（展示课件第四屏）：就在他们求生无望 之际，一群海豚匆匆赶来，围在他们周围，好
像是来营救他们的。 么？
的危险处境以及绝望的心情；指导读好“求生无望”。
指导读好“匆匆赶来”。
齐读句子。
子往下沉……把他们安全地甩到了海岸上。 动作的词语。
抓住关键词语进行感悟、品味，落实词句训练。
抽生读句子，你从这个句子中体会到什 引导学生抓住“求生无望”体会当时船员
抓住“匆匆赶来”体会海豚救人迅速及时。
B．（展示课件第五屏）：不料，海豚却把身 自由读句子，用“△”画出表示海豚救人 引导学生从中体会到海豚救人不仅很有办
法，还能负责到底，直到人安全为止。
齐读句子。
C．小组互相讨论：说说作者为了说明海豚救人，运用了哪些说明方法？
（2）海豚救助南非姑娘。（3自然段）
相信学生，放手让他们在自主学习、合作交流、在大胆
实践中，探索新知，获得发展。
这时，一头鲨鱼向她游来……看见鲨鱼狰 狞的面目了……呼吸都快停止了。
学生谈感受。
（展示课件第六屏）：出示传说中“狰狞”
这种动物的图片及相关文字资料。
指名读文字资料，了解“狰狞”的字形及
引导学生根据字理、抓住
意义。
形声字的特点识字，激发学生
引导学生抓住“狰狞”体会鲨鱼的可怕及
的识字兴趣。
情况的危急，并有感情地朗读句子。
（二）研读海豚救人原因部分。（5—8自然 段）
1．自由读5—8自然段，思考：海豚为什 2．学生汇报交流。
3．引导学生体会第五自然段在文章结构中
的作用。
（三）总结全文。 么能够救人？
四、拓展练习，口语交际 1．出示准备的文字资料。
让学生进行口语交际，进
2．口语交际。（就海豚某一方面的特点作一步加深学生对海豚的了解，些介绍，也可以以“海豚的自述”为题进行交在介绍的过程中学会运用学过流。）
五、作业布置
1．课后自主选择感兴趣的词、句、段进行摘抄，养成积累的习惯。
2．把这个真实的故事讲给身边的人听，有兴趣的同学可以办一期有关海豚救人的小报。
的一些表达方法，如列举数字，举例描述等。
语文（S）教学设计
教 材：语文（S）五年级下册 课 文：8 海豚救人 板 块：教学设计—教案
设计思路：
这是一篇略读课文。课文先举例介绍海豚救人的现象，然后说明了发生这种现象的原因。让学生认识到海豚是人类的好朋友，人们应该对它们充满爱心，与动物和谐相处。设计上体现以下几点：
1．这是一篇略读课文，要放手让学生自学，独立阅读课文，提高阅读速度，解决问题。
2．课前让学生搜集有关海豚知识的资料，为自学课文打好基础。
3．抓住重点词句，体会语句表达的情感，继续学习说明方法。 4．设计口语交际这一环节，让学生充分展示、张扬个性。
教学目标：
1.引导学生默读课文。使学生知道海豚怎样救人和为什么能救人，初步了解课文的表达方式。
2. 指导学生有感情的朗读课文，注意理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想感情。背诵自己喜欢的语句。
3. 指导学生学会本课 “豚、韩、鲨、狰、狞、雌”6个会认字。理解“海豚”等词语。
重难点分析：
教学重点：
了解人们为什么称海豚是海上救生员和海豚救人的原因。
教学难点：
了解课文是怎样一步步解开海豚救人之谜的。
课前准备：
1.课件： 海洋馆内海豚表演的视频。 2.教师准备有关海豚的文字资料。
教学过程：
教学过程
第一课时
一、激趣导入 来谈谈？
技？（展示课件第三屏）
海豚表演视频的播放能一入更能激发学生的探究欲望。
设计说明
（一）同学们，你看过海豚的表演吗？谁
（二）想不想再次亲眼目睹一下海豚的绝下子激起学生兴趣，老师的导（三）大家都被海豚精彩的表演深深吸引 了，都为它高超的本领所叹服。可你们知道吗， 海豚还被称作“见义勇为的海上救生员”呢！
板书课题：《海豚救人》 （四）生齐读课题。 二、初读课文，整体感知
（一）默读课文，思考：课文写了几部分内容，每部分主要讲的是什么？（两部分）
（二）小组交流。 三、自主研读，品味语言
用边读边想的方法，领会课文的思路和主要内容，整体把握全文脉络。
（一）研读海豚救人部分（1—4自然段） 1．生自由读1—4自然段，想想主要写了 海豚救人的哪几件事？ 语言概括出三件事。
习，进行圈点勾画，把自己的感受进行简单批注。
4．学生汇报，教师相机指导。
给孩子们足够的读书时间，大胆放手，鼓励他们尝试着读，边读边感悟，读出对文
2．教师根据学生汇报，引导学生用简洁的 3．让学生选择自己感兴趣的事例自主学
（1）海豚救援10名韩国船员。（2自然段）本的独特感受。 A．（展示课件第四屏）：就在他们求生无望 之际，一群海豚匆匆赶来，围在他们周围，好
像是来营救他们的。 么？
的危险处境以及绝望的心情；指导读好“求生无望”。
指导读好“匆匆赶来”。
齐读句子。
子往下沉……把他们安全地甩到了海岸上。 动作的词语。
抓住关键词语进行感悟、品味，落实词句训练。
抽生读句子，你从这个句子中体会到什 引导学生抓住“求生无望”体会当时船员
抓住“匆匆赶来”体会海豚救人迅速及时。
B．（展示课件第五屏）：不料，海豚却把身 自由读句子，用“△”画出表示海豚救人 引导学生从中体会到海豚救人不仅很有办
法，还能负责到底，直到人安全为止。
齐读句子。
C．小组互相讨论：说说作者为了说明海豚救人，运用了哪些说明方法？
（2）海豚救助南非姑娘。（3自然段）
相信学生，放手让他们在自主学习、合作交流、在大胆
实践中，探索新知，获得发展。
这时，一头鲨鱼向她游来……看见鲨鱼狰 狞的面目了……呼吸都快停止了。
学生谈感受。
（展示课件第六屏）：出示传说中“狰狞”
这种动物的图片及相关文字资料。
指名读文字资料，了解“狰狞”的字形及
引导学生根据字理、抓住
意义。
形声字的特点识字，激发学生
引导学生抓住“狰狞”体会鲨鱼的可怕及
的识字兴趣。
情况的危急，并有感情地朗读句子。
（二）研读海豚救人原因部分。（5—8自然 段）
1．自由读5—8自然段，思考：海豚为什 2．学生汇报交流。
3．引导学生体会第五自然段在文章结构中
的作用。
（三）总结全文。 么能够救人？
四、拓展练习，口语交际 1．出示准备的文字资料。
让学生进行口语交际，进
2．口语交际。（就海豚某一方面的特点作一步加深学生对海豚的了解，些介绍，也可以以“海豚的自述”为题进行交在介绍的过程中学会运用学过流。）
五、作业布置
1．课后自主选择感兴趣的词、句、段进行摘抄，养成积累的习惯。
2．把这个真实的故事讲给身边的人听，有兴趣的同学可以办一期有关海豚救人的小报。
的一些表达方法，如列举数字，举例描述等。