第四单元绿色生态园
信息窗一：连乘、连除应用题
第一课时：连乘应用题
本单元的教学重点是了解分析问题和解决问题的一些基本方法，学会用乘法、除法或乘除两步计算解决问题。“了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法。”是课标的要求。因此，让学生学会用列表或摘录等信息的常用方法，在整理信息的过程中分析数量关系，寻找解决问题的策略就成了本单元的教学重点，教学难点是整理信息的方法。
教学过程：
一、情境导入
课件出示教材中的情境图。
师：同学们，我们来到了美丽的生态园，在这里，到处是五颜六色的花， 仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？
学生利用自己喜欢的方法整理题中的条件（列表或摘录法）
（投影学生梳理出的数学信息）
学生回答，教师适时评价。
师：根据这些数学信息，谁能提出一个数学问题?
学生可能提出：
1、三种颜色的花一共摆了多少盆？
2、每个花架摆了多少盆花？
3、平均每个花架每层摆了多少盆花？
„„
教师根据学生的回答，课件出示本节课要解决的问题。
二、你说我讲
1．教学“三种颜色的花一共摆了多少盆？”
（1）师：要解决三种颜色的花一共摆了多少盆？需要用到哪些数学信息啊？
怎样列式？
学生选择学具，利用摆一摆，想一想，再列式的方法，引导学生自主探究。
学生列出算式，教师适时出示课件
5×8=40（盆）、3×40=120（盆），追问：
你能说一下你所列的两个算式的含义吗？
学生回答，教师提升：通过分步列式，先求出
1组花有多少盆，再求出3组花一共有多少盆。
教师利用课件演示分布计算的过程，并引导学生两个算式所表达的含义。 师：你能不能列出一个综合算式？
学生独立操作，利用小纸板摆一摆，教师巡视，掌握学生操作的信息。 组内交流，讨论综合算式的列法，并讲解出该综合算式的含义。
教师引导学生分小组展示合作交流的成果，并及时给予恰当的评价，然后 教师利用课件演示综合算式的含义，加深学生的理解。
2，教学“平均每个花架每层摆了多少盆花？”
教师出示问题，引导学生再看情境图，重新梳理信息，先引导学生列出分布 算式。
在学生自主学习、列式的基础上，师：谁愿意到黑板上来展示一下自己所列 的分布算式？
学生板演自主学习成果：
96÷2=48（盆），48÷4=12（盆）。教师适时引导
学生质疑：96除以2表示什么？
48为什么要除以4？
学生：96÷2=48（盆），表示每个花架有多少盆花。
48÷4=12（盆）表示一个花架有四层，每层有12盆。
学生回答，教师提升：对，先算每个花架有多少盆花，再算每层花架有多 少盆花。然后教师利用课件进行演示讲解。
师：谁能列出一个综合算式？小组内可以进行合作交流。
学生组内讨论交流，小组内列出综合算式。
教师引导学生板演展示。
学生板演：
96÷2÷4。
教师适时引导学生质疑：
96除以2表示什么？为什么要除以4？
学生回答，教师适时提升：对，
96除以2表示
96盆花放在2个花架上，每个花架上有多少盆花；再除以4，表示一个花架上的花分放在4层，每层有多少盆花。教师利用课件演示，讲解。
三、巩固练习
自主练习第1、引导学生先仔细观察画面，找到已知信息和问题，明确数量间的关系，并独立解决
2题，引导学生先仔细观察画面，找到已知信息和问题，明确数量间的关系，并独立解决 教师提示：每箱8个什么？每盒6个什么？
四、课堂总结：师：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？（课件出示教材丰收园图）
学生可能回答：我会积极学习了。教师适时追问：你哪个环节最积极？ 学生可能说：摆一摆，操作方面。
学生也可能回答：我学会提问了。教师适时追问：你都问什么问题了？（课件“会问”绿苹果图片飞出果篮，同时出示问题：你都问什么问题了？）„„ 师：让我们满载着收获，下课休息一下吧。
五、教学反思：
第四单元绿色生态园
信息窗一：连乘、连除应用题
第一课时：连乘应用题
本单元的教学重点是了解分析问题和解决问题的一些基本方法，学会用乘法、除法或乘除两步计算解决问题。“了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法。”是课标的要求。因此，让学生学会用列表或摘录等信息的常用方法，在整理信息的过程中分析数量关系，寻找解决问题的策略就成了本单元的教学重点，教学难点是整理信息的方法。
教学过程：
一、情境导入
课件出示教材中的情境图。
师：同学们，我们来到了美丽的生态园，在这里，到处是五颜六色的花， 仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？
学生利用自己喜欢的方法整理题中的条件（列表或摘录法）
（投影学生梳理出的数学信息）
学生回答，教师适时评价。
师：根据这些数学信息，谁能提出一个数学问题?
学生可能提出：
1、三种颜色的花一共摆了多少盆？
2、每个花架摆了多少盆花？
3、平均每个花架每层摆了多少盆花？
„„
教师根据学生的回答，课件出示本节课要解决的问题。
二、你说我讲
1．教学“三种颜色的花一共摆了多少盆？”
（1）师：要解决三种颜色的花一共摆了多少盆？需要用到哪些数学信息啊？
怎样列式？
学生选择学具，利用摆一摆，想一想，再列式的方法，引导学生自主探究。
学生列出算式，教师适时出示课件
5×8=40（盆）、3×40=120（盆），追问：
你能说一下你所列的两个算式的含义吗？
学生回答，教师提升：通过分步列式，先求出
1组花有多少盆，再求出3组花一共有多少盆。
教师利用课件演示分布计算的过程，并引导学生两个算式所表达的含义。 师：你能不能列出一个综合算式？
学生独立操作，利用小纸板摆一摆，教师巡视，掌握学生操作的信息。 组内交流，讨论综合算式的列法，并讲解出该综合算式的含义。
教师引导学生分小组展示合作交流的成果，并及时给予恰当的评价，然后 教师利用课件演示综合算式的含义，加深学生的理解。
2，教学“平均每个花架每层摆了多少盆花？”
教师出示问题，引导学生再看情境图，重新梳理信息，先引导学生列出分布 算式。
在学生自主学习、列式的基础上，师：谁愿意到黑板上来展示一下自己所列 的分布算式？
学生板演自主学习成果：
96÷2=48（盆），48÷4=12（盆）。教师适时引导
学生质疑：96除以2表示什么？
48为什么要除以4？
学生：96÷2=48（盆），表示每个花架有多少盆花。
48÷4=12（盆）表示一个花架有四层，每层有12盆。
学生回答，教师提升：对，先算每个花架有多少盆花，再算每层花架有多 少盆花。然后教师利用课件进行演示讲解。
师：谁能列出一个综合算式？小组内可以进行合作交流。
学生组内讨论交流，小组内列出综合算式。
教师引导学生板演展示。
学生板演：
96÷2÷4。
教师适时引导学生质疑：
96除以2表示什么？为什么要除以4？
学生回答，教师适时提升：对，
96除以2表示
96盆花放在2个花架上，每个花架上有多少盆花；再除以4，表示一个花架上的花分放在4层，每层有多少盆花。教师利用课件演示，讲解。
三、巩固练习
自主练习第1、引导学生先仔细观察画面，找到已知信息和问题，明确数量间的关系，并独立解决
2题，引导学生先仔细观察画面，找到已知信息和问题，明确数量间的关系，并独立解决 教师提示：每箱8个什么？每盒6个什么？
四、课堂总结：师：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？（课件出示教材丰收园图）
学生可能回答：我会积极学习了。教师适时追问：你哪个环节最积极？ 学生可能说：摆一摆，操作方面。
学生也可能回答：我学会提问了。教师适时追问：你都问什么问题了？（课件“会问”绿苹果图片飞出果篮，同时出示问题：你都问什么问题了？）„„ 师：让我们满载着收获，下课休息一下吧。
五、教学反思：