《地震中的父与子》读写结合微课环节设计
教学目标：
1、细读课文，透过父亲和儿子的言行感受他们的了不起。
2、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物品质的表达方法。
教学重点：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物品质的表达方法。 教学过程：
一、细读文本，体会父亲的了不起
1、通过上节课的学习，你觉得这是一对怎样的父与子？
这对父子为什么了不起？了不起是什么意思？（伟大的、不平凡的、常人难以达到）
2：你觉得课文中哪些人是常人？常人怎么说？怎么做？怎么想？ 阿曼达的父亲又是怎么怎么说？怎么做？怎么想？请同学们认真读课文1---12自然段，画出有关句子，说说自己的体会。 师愿意汇报一下自己的学习体会，你找到的是哪些句子?
句子1：就在他挖掘的时候，不断地有孩子的父母急匆匆地赶来。看到这片废墟，他们痛苦并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意来帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。
(1)师：你从阿曼达的父亲所说的和所做的想一想，阿曼达的父亲当时会怎么想？他了不起在哪儿？
(2)谁能读好这段话，让我们能感受到他这种不放弃的决心？
句子2：消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”这位父亲问：“你是不是来帮助我？”警察走过来：“你狠难过，难以控制自己，可这样做，对自己、对他人都有危险，马上回家吧。””你是不是来帮助我？”
(1)
(2) 你从救火队长、警察说的的话中体会到什么？ 阿曼达的父亲心里又会怎么想？
句子3：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
(1)
(2) 从“再”字你知道了什么？（曾经有人阻挡过他） 哪些人阻挡过“父亲”，为什么？
这么多人阻挡父亲为什么父亲还是继续挖呢？
学生交流汇报。
（3）为什么作者要依次写8、12、24、36小时，而不直接写呢，引导学生朗读体会。（引导学生体会过程的艰辛与漫长以及父子的了不起。）
出示小练笔：
师：是啊！正是这种永不放弃的信念，对儿子深深的爱，信守诺言，相信儿子的精神支撑他没完没了地挖。
在这36小时里他也许顾不上（ ），顾不上（ ），顾不上（ ），甚至连（ ）都顾不上，他心中只有一个念头（ ），他心里反复念叨着的一句话师（ ）。
师：这是一个多么伟大的父亲啊！这是一个多么不平凡的父亲啊！这是一个多么了不起的父亲啊！让我们包含对阿曼达的父亲深深的敬意再读句子3。
二、体会儿子的了不起
师过渡：正是这身后伟大的父爱穿越了生死，创造了奇迹，到了第38小时，他突然听到从瓦砾堆地下传来儿子的声音：“爸爸，是你吗？”这样伟大的父亲，同样有个了不起的儿子。你又从哪儿看出儿子的了不起？
1、 小组分角色朗读。
2、 学生汇报。
句1：我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！（你体会到什么？坚信）
句2：不！爸爸。让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，你总会和我在一起》（你体会到什么？勇敢）
练笔：
废墟下，桌椅被砸的破碎不堪，房梁斜斜的支在地上形成一个三角。在狭小的空间里，十几个孩子挤在一起。这里没有水，
没有食物，只有黑暗，只有恐惧，只有孩子们的哭声和嘶哑的求救声。面对危险，面对死亡，阿曼达想；------------------- ---------------------------想到这里，阿曼达对同学说；---- -------------------------。
3、 交流
4、 总结：爱创造了奇迹。
《地震中的父与子》读写结合微课环节设计
教学目标：
1、细读课文，透过父亲和儿子的言行感受他们的了不起。
2、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物品质的表达方法。
教学重点：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物品质的表达方法。 教学过程：
一、细读文本，体会父亲的了不起
1、通过上节课的学习，你觉得这是一对怎样的父与子？
这对父子为什么了不起？了不起是什么意思？（伟大的、不平凡的、常人难以达到）
2：你觉得课文中哪些人是常人？常人怎么说？怎么做？怎么想？ 阿曼达的父亲又是怎么怎么说？怎么做？怎么想？请同学们认真读课文1---12自然段，画出有关句子，说说自己的体会。 师愿意汇报一下自己的学习体会，你找到的是哪些句子?
句子1：就在他挖掘的时候，不断地有孩子的父母急匆匆地赶来。看到这片废墟，他们痛苦并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意来帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。
(1)师：你从阿曼达的父亲所说的和所做的想一想，阿曼达的父亲当时会怎么想？他了不起在哪儿？
(2)谁能读好这段话，让我们能感受到他这种不放弃的决心？
句子2：消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”这位父亲问：“你是不是来帮助我？”警察走过来：“你狠难过，难以控制自己，可这样做，对自己、对他人都有危险，马上回家吧。””你是不是来帮助我？”
(1)
(2) 你从救火队长、警察说的的话中体会到什么？ 阿曼达的父亲心里又会怎么想？
句子3：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
(1)
(2) 从“再”字你知道了什么？（曾经有人阻挡过他） 哪些人阻挡过“父亲”，为什么？
这么多人阻挡父亲为什么父亲还是继续挖呢？
学生交流汇报。
（3）为什么作者要依次写8、12、24、36小时，而不直接写呢，引导学生朗读体会。（引导学生体会过程的艰辛与漫长以及父子的了不起。）
出示小练笔：
师：是啊！正是这种永不放弃的信念，对儿子深深的爱，信守诺言，相信儿子的精神支撑他没完没了地挖。
在这36小时里他也许顾不上（ ），顾不上（ ），顾不上（ ），甚至连（ ）都顾不上，他心中只有一个念头（ ），他心里反复念叨着的一句话师（ ）。
师：这是一个多么伟大的父亲啊！这是一个多么不平凡的父亲啊！这是一个多么了不起的父亲啊！让我们包含对阿曼达的父亲深深的敬意再读句子3。
二、体会儿子的了不起
师过渡：正是这身后伟大的父爱穿越了生死，创造了奇迹，到了第38小时，他突然听到从瓦砾堆地下传来儿子的声音：“爸爸，是你吗？”这样伟大的父亲，同样有个了不起的儿子。你又从哪儿看出儿子的了不起？
1、 小组分角色朗读。
2、 学生汇报。
句1：我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！（你体会到什么？坚信）
句2：不！爸爸。让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，你总会和我在一起》（你体会到什么？勇敢）
练笔：
废墟下，桌椅被砸的破碎不堪，房梁斜斜的支在地上形成一个三角。在狭小的空间里，十几个孩子挤在一起。这里没有水，
没有食物，只有黑暗，只有恐惧，只有孩子们的哭声和嘶哑的求救声。面对危险，面对死亡，阿曼达想；------------------- ---------------------------想到这里，阿曼达对同学说；---- -------------------------。
3、 交流
4、 总结：爱创造了奇迹。