轻声是四声之外的一种特别声调。在词语或句子里，有的音节常常失去原有的声调而读成又轻又短的调子，这种又轻又短的调子就是轻声。
一、轻声音节一般不独立存在。
轻声作为一种变调的语音现象，一定体现在词语和句子中。也就是说，读轻声要有具体的语言环境：如“子”“服”“头”“亮”单独读时都有自己原来的声调，而在词语“叶子”、“衣服”、“木头”、“月亮”时都变成了轻声。
二、课本中出现频率最多的是“的、地、得、着、了、过、吧、吗、啊、啦、”这样的助词，他们本身起辅助的作用，只要读出适当的语气就可以了，刚开始如果读错，注意纠正比较即可，不用刻意去记。
比较爱读错的就是“地”了。单独时读“d ì”与此相关的词有“土地”“地里”“地点”等，而在动词的前面读成“de ”，如“轻轻地走”“顽皮地说”。
三、像“子、头、巴”这些常用的名词后缀等，一般读轻声；如：“房子，叶子、木头、尾巴”等。
需要特别注意的是“子”字，它单独读音是“z ǐ”：“子女”“瓜子”。如果表示人：“儿子、孙子”和“子女、子孙”里的“子”读音就是不同。“儿子、孙子”的“子”是名词后缀没具体的意义读轻声zi ，而“子女、子孙”里的子是一个词素，有特指的含义所以要读三声“z ǐ”。
四、轻声字出现较多的还有这样的重叠词。一种是人物称呼，另一种是事物名称如：爸爸、妈妈、爷爷、哥哥、弟弟、平平、星星等，这些重叠词的后一个叠音要读轻声，这些孩子们已基本掌握了。
五、表示复数的“们”和后缀“么”读轻声：“我们、你们、什么、怎么、那么”等。
六、还有一些常用名词后面的语素也读轻声。一年级课本的出现的这样的词有“花朵、月亮、地方、衣服、木头”，这些词是孩子们容易忽视出错的，只有通过多读多练，让孩子们强化识记。
轻声是四声之外的一种特别声调。在词语或句子里，有的音节常常失去原有的声调而读成又轻又短的调子，这种又轻又短的调子就是轻声。
一、轻声音节一般不独立存在。
轻声作为一种变调的语音现象，一定体现在词语和句子中。也就是说，读轻声要有具体的语言环境：如“子”“服”“头”“亮”单独读时都有自己原来的声调，而在词语“叶子”、“衣服”、“木头”、“月亮”时都变成了轻声。
二、课本中出现频率最多的是“的、地、得、着、了、过、吧、吗、啊、啦、”这样的助词，他们本身起辅助的作用，只要读出适当的语气就可以了，刚开始如果读错，注意纠正比较即可，不用刻意去记。
比较爱读错的就是“地”了。单独时读“d ì”与此相关的词有“土地”“地里”“地点”等，而在动词的前面读成“de ”，如“轻轻地走”“顽皮地说”。
三、像“子、头、巴”这些常用的名词后缀等，一般读轻声；如：“房子，叶子、木头、尾巴”等。
需要特别注意的是“子”字，它单独读音是“z ǐ”：“子女”“瓜子”。如果表示人：“儿子、孙子”和“子女、子孙”里的“子”读音就是不同。“儿子、孙子”的“子”是名词后缀没具体的意义读轻声zi ，而“子女、子孙”里的子是一个词素，有特指的含义所以要读三声“z ǐ”。
四、轻声字出现较多的还有这样的重叠词。一种是人物称呼，另一种是事物名称如：爸爸、妈妈、爷爷、哥哥、弟弟、平平、星星等，这些重叠词的后一个叠音要读轻声，这些孩子们已基本掌握了。
五、表示复数的“们”和后缀“么”读轻声：“我们、你们、什么、怎么、那么”等。
六、还有一些常用名词后面的语素也读轻声。一年级课本的出现的这样的词有“花朵、月亮、地方、衣服、木头”，这些词是孩子们容易忽视出错的，只有通过多读多练，让孩子们强化识记。