实验报告
摘要：研究首先选择同一学校大二的心理系学生
86人，并通过实验对被试的短时记忆广
度进行测验，力图探索该校大二心理学系学生短时记忆广度的一系列相关问题。研究结果发现: 不同位数的刺激之间的记忆广度有显著性差异，随着位数的增加，记忆广度开始下降。性别对短时记忆广度没有显著影响。简单反应时与短时记忆广度的相关性非常不显著。
关键词：短时记忆广度 刺激 简单反应时 性别差异 1.文献综述
记忆广度指的是按固定顺序逐一呈现一系列刺激以后，刚刚能够立刻再现的刺激系列的长度。所呈现的各刺激之间的时间间隔必须相等，再现的结果必须符合原来呈现的顺序。与感觉阈限的概念相似，所谓“刚刚能够立即再现”即是指50%次能够立即再现。 数字记忆广度是测定短时记忆能力的一种简单易行的方法。 计算记忆广度的方法有多种：
①、8位的数字能够通过，9位的数字不能通过，则记忆广度为8.5；
②、如将每一系列连续呈现3次，则以3次都能通过的最长系列作为基数，再将其他能通过的刺激系列的长度按1/3或2/3加在基数上，两者之和算作记忆广度。本实验就是用这种方法测量和计算数字记忆广度的。如：3次均能通过的最长系列为7位数，则基数为7，如果8位数系列3次中通过2次，9位数通过1次，10位数一次也未通过，则记忆广度为：7+2/3+1/3=8；
③、如果用恒定刺激法来测量记忆广度，也可以采取直线内插法来计算。
2、研究方法
2.1被试
北京林业大学本科二年级学生84名进行了实验，年龄为19-21，平均年龄19.5. 2.2实验步骤
主试指导被试认真阅读指示语，搞清楚识记的方法和输入答案的方法。在输入答案时，数与数之间不能有空格，如有错误可按倒退键（Back Space）删除，重新输入，输完后按回车键表示确认。
数字与数字之间的间隔是750ms，每个数字呈现250ms，从3位数字开始，然后4、5、6…，直到同一位数字系列的3遍都错了为止或达到12位数字。
3.结果
结果显示，一至十组的平均秩次分别为600.30，611.12，607.90，580.10，528.05，437.04，344.38，232.55，139.08，124.50，H值为590.263，p=0.000，可认为十组位数的测定值有差异，从表中可以看出，2位数的测定值高于其他位数的测定值。
由表可以看出：
方差齐性检验F=5.476，P=0.0220.05,所以男女之间的
测定值没有显著差异。
从表中可以看出，斯皮尔曼等级相关系数是0.019，p=0.865，简单反应时与短时记忆广度的相关性不显著。
4.讨论
在实验过程中，周围的环境对实验的结果影响很大，根据相关文献描述，在短时记忆广度范围内，只要记忆项目保持在头脑中，不管持续的时间有多长，只要中间没有其他内容的干扰，就不会影响短时记忆的提取成绩。那么我认为在做实验的时候不仅周围环境要保持无干扰状态，被试自身也要注意力十分集中，如果被试处于疲劳状态或情绪不稳定，会对实验结果造成较大影响。在实验中，一些被试可能会采用联想记忆，而另一些被试可能会使用绝对记忆，通过观察我们小组几个被试的数据，我发现有的被试在水平7的时候正确率低于8,我认为这有可能是被试记数的模式是两个两个的记，水平7单出来一个数导致被试不习惯造成正确率降低，所以，我认为不同的被试使用不同的记忆方法可能也会对实验结果造成影响，记忆的模式不同也可能会使被试间的实验结果不同，另外，我认为短时记忆可能还会受到长时记忆的影响，在实验中出现的某一组数很有可能恰好是被试所熟悉的数，有可能和被试的电话号码一致，如果出现类似的情形，实验的结果可能会出现极端值。由于本实验中被试的年龄相当，无法做年龄与短时记忆广度的分析，但是据我自身的经验来说，我发现随着年龄的增长，短时记忆广度的发展成倒U型的趋势，我认为在初中的时候，短时记忆广度可能达到了最高峰，而到了高中短时记忆明显下降，这也给了我一个提示，是不是初中生应该抓紧时间多学习一点有关数理化、天文、地理等自然科学中的常数以及一些重要的历史年代。通过分析个人的实验数据，我发现当数字水平大于等于8时，正确率开始下降，我认为这与我们音乐中为什么一个音阶只有1234567七个音符有一定的关系，如果超过7个音我们很可能会记不住，同样，从中国的古诗中也可以看出，一般都是五言，七言，很少有九言的诗歌。由于短时记忆的容量是7±2，我认为我们可以根据自己的实验结果来记忆与之数量相当得单词或其他信息，根据这个规律也许可以使我们的高效的记住东西。
5.结论
5.1不同位数的刺激之间的记忆广度有显著性差异，随着位数的增加，记忆广度开始下降。 5.2性别对短时记忆广度没有显著影响。
5.3简单反应时与短时记忆广度的相关性非常不显著。
6参考文献
杨博民主编 心理实验纲要 北京大学出版社 137-139页
肖崇好，黄庭坚著 影响短时记忆信息提取的因素研究 心理学探新 2001年第3期 陈辉著 短时记忆容量的年龄特点和材料特点 天津师大学报 1988年第4期
实验报告
摘要：研究首先选择同一学校大二的心理系学生
86人，并通过实验对被试的短时记忆广
度进行测验，力图探索该校大二心理学系学生短时记忆广度的一系列相关问题。研究结果发现: 不同位数的刺激之间的记忆广度有显著性差异，随着位数的增加，记忆广度开始下降。性别对短时记忆广度没有显著影响。简单反应时与短时记忆广度的相关性非常不显著。
关键词：短时记忆广度 刺激 简单反应时 性别差异 1.文献综述
记忆广度指的是按固定顺序逐一呈现一系列刺激以后，刚刚能够立刻再现的刺激系列的长度。所呈现的各刺激之间的时间间隔必须相等，再现的结果必须符合原来呈现的顺序。与感觉阈限的概念相似，所谓“刚刚能够立即再现”即是指50%次能够立即再现。 数字记忆广度是测定短时记忆能力的一种简单易行的方法。 计算记忆广度的方法有多种：
①、8位的数字能够通过，9位的数字不能通过，则记忆广度为8.5；
②、如将每一系列连续呈现3次，则以3次都能通过的最长系列作为基数，再将其他能通过的刺激系列的长度按1/3或2/3加在基数上，两者之和算作记忆广度。本实验就是用这种方法测量和计算数字记忆广度的。如：3次均能通过的最长系列为7位数，则基数为7，如果8位数系列3次中通过2次，9位数通过1次，10位数一次也未通过，则记忆广度为：7+2/3+1/3=8；
③、如果用恒定刺激法来测量记忆广度，也可以采取直线内插法来计算。
2、研究方法
2.1被试
北京林业大学本科二年级学生84名进行了实验，年龄为19-21，平均年龄19.5. 2.2实验步骤
主试指导被试认真阅读指示语，搞清楚识记的方法和输入答案的方法。在输入答案时，数与数之间不能有空格，如有错误可按倒退键（Back Space）删除，重新输入，输完后按回车键表示确认。
数字与数字之间的间隔是750ms，每个数字呈现250ms，从3位数字开始，然后4、5、6…，直到同一位数字系列的3遍都错了为止或达到12位数字。
3.结果
结果显示，一至十组的平均秩次分别为600.30，611.12，607.90，580.10，528.05，437.04，344.38，232.55，139.08，124.50，H值为590.263，p=0.000，可认为十组位数的测定值有差异，从表中可以看出，2位数的测定值高于其他位数的测定值。
由表可以看出：
方差齐性检验F=5.476，P=0.0220.05,所以男女之间的
测定值没有显著差异。
从表中可以看出，斯皮尔曼等级相关系数是0.019，p=0.865，简单反应时与短时记忆广度的相关性不显著。
4.讨论
在实验过程中，周围的环境对实验的结果影响很大，根据相关文献描述，在短时记忆广度范围内，只要记忆项目保持在头脑中，不管持续的时间有多长，只要中间没有其他内容的干扰，就不会影响短时记忆的提取成绩。那么我认为在做实验的时候不仅周围环境要保持无干扰状态，被试自身也要注意力十分集中，如果被试处于疲劳状态或情绪不稳定，会对实验结果造成较大影响。在实验中，一些被试可能会采用联想记忆，而另一些被试可能会使用绝对记忆，通过观察我们小组几个被试的数据，我发现有的被试在水平7的时候正确率低于8,我认为这有可能是被试记数的模式是两个两个的记，水平7单出来一个数导致被试不习惯造成正确率降低，所以，我认为不同的被试使用不同的记忆方法可能也会对实验结果造成影响，记忆的模式不同也可能会使被试间的实验结果不同，另外，我认为短时记忆可能还会受到长时记忆的影响，在实验中出现的某一组数很有可能恰好是被试所熟悉的数，有可能和被试的电话号码一致，如果出现类似的情形，实验的结果可能会出现极端值。由于本实验中被试的年龄相当，无法做年龄与短时记忆广度的分析，但是据我自身的经验来说，我发现随着年龄的增长，短时记忆广度的发展成倒U型的趋势，我认为在初中的时候，短时记忆广度可能达到了最高峰，而到了高中短时记忆明显下降，这也给了我一个提示，是不是初中生应该抓紧时间多学习一点有关数理化、天文、地理等自然科学中的常数以及一些重要的历史年代。通过分析个人的实验数据，我发现当数字水平大于等于8时，正确率开始下降，我认为这与我们音乐中为什么一个音阶只有1234567七个音符有一定的关系，如果超过7个音我们很可能会记不住，同样，从中国的古诗中也可以看出，一般都是五言，七言，很少有九言的诗歌。由于短时记忆的容量是7±2，我认为我们可以根据自己的实验结果来记忆与之数量相当得单词或其他信息，根据这个规律也许可以使我们的高效的记住东西。
5.结论
5.1不同位数的刺激之间的记忆广度有显著性差异，随着位数的增加，记忆广度开始下降。 5.2性别对短时记忆广度没有显著影响。
5.3简单反应时与短时记忆广度的相关性非常不显著。
6参考文献
杨博民主编 心理实验纲要 北京大学出版社 137-139页
肖崇好，黄庭坚著 影响短时记忆信息提取的因素研究 心理学探新 2001年第3期 陈辉著 短时记忆容量的年龄特点和材料特点 天津师大学报 1988年第4期