徐如松
“教师的成长是无止境的，成长也应成为教师的终身修炼，做研究则是促进教师成长的必由之路。身为教师，不管处于哪个发展阶段，一旦真正走上研究之路，就能实现自我超越。”这段印在《从新手到研究型教师（2016年修订版）》（宁波出版社）封面上的话，我把它看成作者刘波老师的“真情告白”。刘波老师用“专业成长手记”的形式，向我们诠释了自己从新手到研究型教师的心路历程。
常生龙先生在本书序言中归纳了研究型教师的“三大特征”：把乐业化为每日常态、把研究作为工作方式、让学习成为生活习惯。对照刘波老师的“八小时内外”，我觉得完全是量身定制。
全书体例分成七辑：做草根研究的“践行者”、做有效研究的“求索者”、做专业刊物的“博览者”、做专家学者的“同行者”、做教育热点的“关注者”、做驰骋云端的“先行者”、做贵人相助的“幸运者”。读完全书，虽找不到一篇具体写“把乐业化为每日常态”的文章，但却处处感受到作者乐业的情感态度。爱教育，不需口号，只需行动，我以为这是师德的最高形态。苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。”这句话的初衷应该是给校长传授“管理秘诀”，但刘波老师却自觉地践行了。
相较于“乐业”，我们可以把全书的“七辑”视作从新手到研究型教师的七个“密码”，即教师“工作方式”和“学习方式”的总和。笔者发现刘波老师给出的“真情告白”——草根研究、有效研究、研读书报、请教专家、关注热点、运用技术和得到帮助，无不是发自肺腑和自觉能动的。新手能否一帆风顺地成长为研究型教师，起决定作用的不是校长、导师、学生，也不是大环境和小环境，只能是自己。
从书中可以看到，作者踏上讲台就开始了“草根研究、有效研究”，研然后知不足，便开始“研读书报、请教专家”。笔者把这样的实践称之为“内外兼修”，内因起决定作用，外因通过内因显现效果。拿“请教专家”来说，作为草根教师，聆听专家讲座、拜专家为师的机会往往是可遇而不可求的，但有选择地阅读几本适合自己的教育大家著作，由浅入深地持续关注他们的理论和实践，却是不难做到的，关键在于持之以恒。刘波老师从2008年偶遇特级教师闫学的《教育阅读的爱与怕》之后，通过持续阅读，先后与朱永新、钱理群、李政涛、吴非、李希贵、任勇等不少专家学者“神交”，从他们的书籍中汲取营养，匡正和改善自己的教育教学工作。
“关注热点、运用技术”笔者称之为“看得准、飞得高”。身处移动互联网时代，教育技术突飞猛进，课堂教学离不开“云技术”，教师专业发展亦是如此，博客、微信、移动终端以及各类APP，都可以成为促进教师成长的“利器”。当然，在基于互联网学习的时候，我们一定要既关注教育热点更要关注教育本质，要善于透过现象看本质。只有这样，我们才不至于迷失在万花筒式的“爆炸新闻”中，不至于被网络依赖成“手机控”，浪费时间而与专业成长渐行渐远。
都说机会垂青于有准备的人，在教师专业成长的路上，是否能得到“贵人相助”亦是如此。所谓“贵人”，就是对自己专业成长起到决定性作用的专家、名师等，得到贵人相助，能使自己的专业成长之路走得更畅、更远，但“贵人”不会自天而降，“贵人相助”是自己努力的结果，从某种程度上说，自己才是自己的“贵人”。
从新手到研究型教师的路有多远，刘波老师给出了答案。商界有“成功不可复制”之说，但笔者发现刘波的“真情告白”对广大青年教师，完全可以“移植”。新教育实验发起人朱永新教授曾经开了张“保单”：每天写教育随笔一千字，坚持三年，想不成功也难。我想说，像刘老师那样，潜心教育、研究教育、博览群书，与师为友，五年计划，十年一剑，一定能青出于蓝而胜于蓝。当然，在刘老师“真情告白”的基础上，适当关注和增加自己的学科教学、课堂研究，可能会更加锦上添花。
（作者单位：浙江省嘉兴市秀洲区教育研究和培训中心）
（中国教育报2016年10月10日 星期一）
徐如松
“教师的成长是无止境的，成长也应成为教师的终身修炼，做研究则是促进教师成长的必由之路。身为教师，不管处于哪个发展阶段，一旦真正走上研究之路，就能实现自我超越。”这段印在《从新手到研究型教师（2016年修订版）》（宁波出版社）封面上的话，我把它看成作者刘波老师的“真情告白”。刘波老师用“专业成长手记”的形式，向我们诠释了自己从新手到研究型教师的心路历程。
常生龙先生在本书序言中归纳了研究型教师的“三大特征”：把乐业化为每日常态、把研究作为工作方式、让学习成为生活习惯。对照刘波老师的“八小时内外”，我觉得完全是量身定制。
全书体例分成七辑：做草根研究的“践行者”、做有效研究的“求索者”、做专业刊物的“博览者”、做专家学者的“同行者”、做教育热点的“关注者”、做驰骋云端的“先行者”、做贵人相助的“幸运者”。读完全书，虽找不到一篇具体写“把乐业化为每日常态”的文章，但却处处感受到作者乐业的情感态度。爱教育，不需口号，只需行动，我以为这是师德的最高形态。苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。”这句话的初衷应该是给校长传授“管理秘诀”，但刘波老师却自觉地践行了。
相较于“乐业”，我们可以把全书的“七辑”视作从新手到研究型教师的七个“密码”，即教师“工作方式”和“学习方式”的总和。笔者发现刘波老师给出的“真情告白”——草根研究、有效研究、研读书报、请教专家、关注热点、运用技术和得到帮助，无不是发自肺腑和自觉能动的。新手能否一帆风顺地成长为研究型教师，起决定作用的不是校长、导师、学生，也不是大环境和小环境，只能是自己。
从书中可以看到，作者踏上讲台就开始了“草根研究、有效研究”，研然后知不足，便开始“研读书报、请教专家”。笔者把这样的实践称之为“内外兼修”，内因起决定作用，外因通过内因显现效果。拿“请教专家”来说，作为草根教师，聆听专家讲座、拜专家为师的机会往往是可遇而不可求的，但有选择地阅读几本适合自己的教育大家著作，由浅入深地持续关注他们的理论和实践，却是不难做到的，关键在于持之以恒。刘波老师从2008年偶遇特级教师闫学的《教育阅读的爱与怕》之后，通过持续阅读，先后与朱永新、钱理群、李政涛、吴非、李希贵、任勇等不少专家学者“神交”，从他们的书籍中汲取营养，匡正和改善自己的教育教学工作。
“关注热点、运用技术”笔者称之为“看得准、飞得高”。身处移动互联网时代，教育技术突飞猛进，课堂教学离不开“云技术”，教师专业发展亦是如此，博客、微信、移动终端以及各类APP，都可以成为促进教师成长的“利器”。当然，在基于互联网学习的时候，我们一定要既关注教育热点更要关注教育本质，要善于透过现象看本质。只有这样，我们才不至于迷失在万花筒式的“爆炸新闻”中，不至于被网络依赖成“手机控”，浪费时间而与专业成长渐行渐远。
都说机会垂青于有准备的人，在教师专业成长的路上，是否能得到“贵人相助”亦是如此。所谓“贵人”，就是对自己专业成长起到决定性作用的专家、名师等，得到贵人相助，能使自己的专业成长之路走得更畅、更远，但“贵人”不会自天而降，“贵人相助”是自己努力的结果，从某种程度上说，自己才是自己的“贵人”。
从新手到研究型教师的路有多远，刘波老师给出了答案。商界有“成功不可复制”之说，但笔者发现刘波的“真情告白”对广大青年教师，完全可以“移植”。新教育实验发起人朱永新教授曾经开了张“保单”：每天写教育随笔一千字，坚持三年，想不成功也难。我想说，像刘老师那样，潜心教育、研究教育、博览群书，与师为友，五年计划，十年一剑，一定能青出于蓝而胜于蓝。当然，在刘老师“真情告白”的基础上，适当关注和增加自己的学科教学、课堂研究，可能会更加锦上添花。
（作者单位：浙江省嘉兴市秀洲区教育研究和培训中心）
（中国教育报2016年10月10日 星期一）