《昆虫的生殖和发育》说课稿
尊敬的各位评委、各位老师：
上午好！我是XX号考生，我今天说课的题目是《昆虫的生殖和发育》，在说课前请允许我板书相应的内容。下面我将从以下五个方面对本节课进行说课：分别是教材分析、学情分析、教学策略、教学过程、板书设计
一．说教材
1、教材分析
我认为要讲好一堂课，首先要对教材有充分的了解，对于本节课的教材，我是这样分析的。昆虫的生殖和发育是人教版《生物学》八年级下册第一章第二节的内容。本章先介绍植物生殖后，介绍动物的生殖和发育；包括昆虫、两栖动物和鸟类的生殖和发育。着重突出了生物和发育与人类以及环境的关系，进一步体现了整套教材以人与生物圈为主线的思路。本节讲述的是与人类关系最密切的也是学生比较熟悉和感兴趣的一类动物，昆虫的生殖和发育。它在本章中体现了昆虫的生殖与发育过程及特点，突出了昆虫在人类生活、生产中的作用。
2、教学目标
在分析了教材之后，我依据素质教育的精神和新课标的要求，基于对教材的理解和分析，确定了如下教学目标：
知识目标：
1.通过观看教学片和饲养家蚕课外实践活动，理解变态发育的概念和过程。
2.联系生活实际，举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点。
能力目标：
通过观察、分析、讨论等活动增强观察、分析能力，以及表达交流、合作参与、自主学习的能力。
情感目标：
通过昆虫摄影图片的展示，给学生直观的美好感受，激发学生爱护动物的原始情感，使学生热爱大自然。
3、教学重点、难点
根据教材和教学目标，我是这样确定教学重难点：
重点：常见的昆虫的生殖和发育过程及特点
难点：家蚕的生殖和发育过程及特点；变态发育的理解。
二，说学情
本节课的授课对象是初中二年级的学生，他们学习生物学已有一年多的时间，具备了一定的生物学基础。在本节课之前，学生已经学习过与昆虫有关的知识，如昆虫的结构特征和分类地位。昆虫是学生比较熟悉和感兴趣的一类动物，也是人类关系最密切的动物类群之一，该内容易于被学生接受和掌握。在单元中，学生已经学习了有性生殖和无性生殖，对于昆虫的生殖方式属于有性生殖不难理解。不过要求学生能描述昆虫的发育过程、理解生命是变态发
育，还是有一定难度的，需要教师在这节课上提供给学生较多的直观材料，帮助其降低学习难度。
三、说教学策略
接下来是我的教学策略，包括教法和学法
（1）、说教法
根据本节本节课的教学目标，教学内容，以及初二学生的认识水平，结合生物学科本身实验性、直观性极强的特点，我将尝试新的课堂教学方式，利用观察法、分析法、讨论法、引导法等多种教学方法，课前准备教学挂图、视频、活动材料等，收集相关资料，积极探索设计一个让学生在轻松愉快的氛围中去主动探索知识。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究的教学理念。
（2）、说学法
根椐学生的实际，在教学中，注重学生学习方法的指导和培养。在本节课中，学生将通过观察、阅读、思考、分析、合作探究、小组讨论等多种途径，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的学习模式。
四、说课教学过程
基于新课标提出的面向全体学生、倡导探究性学习的理念，本着力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与科学探究的过程，结合学生的实际，在分析教材合理选择教法和学法基础上，本课教学过程的设计分五个环节：
（一）创设情境，导入新课
1、组织引导学生交流日常生活中观察到的昆虫生殖和发育的自然现象。例如：腐肉生蛆？等等问题。
这样从日常生活现象开始引入，激发兴趣的同时又容易引起学生的共鸣，充分体现了生物是一门从生活中来到生活中去的科学。既学习了知识又领略大自然的奥妙。
2、通过昆虫摄影图片的展示，给学生直观的美好感受，激发学生爱护动物的原始情感
（二）合作探究，获得新知
我将此环节设计为两个模块：
模块一：蚕的生殖与发育的过程及特点
①分组自主探究：让学生分组进行联系生活实际、阅读课文、观看教学片，思考分析并合作完成课本第10页的三个讨论题。教师在过程中引导、评价。
学生通过自主探究完成教学目标，教师引导攻破重点、难点。培养学生观察、分析能力，表达交流能力，合作参与、自主学习的能力。
②学生在前面阅读、观察与思考的基础上，给出家蚕发育的教学录像片，并设置疑问引导学生观察，说出变态发育的概念，理解变态发育。
这样通过学生进一步观察分析攻破难点
③引导学生对家蚕与人类的关系图片进行分析，培养学生认识到昆虫在人类生活、生产中的作用，完成能力的培养；认识昆虫与人类的关系；培养情操。
模块二、其他昆虫的发育，区别完全变态和不完全变态
让学生进一步对家蚕和蝗虫的发育进行比较相同点，归纳小结出完全变态和不完全变态发育。并在此基础上让学生列举出完全变态和不完全变态的常见昆虫。
攻破目标难点理解变态发育和常见昆虫的发育。
（三）归纳总结，加深认识
小组讨论和探究结束后，教师引导各组学生畅谈讨论所得结果，如有不足让其他同学进行补充，最后有教师进行归纳总结。这样让学生发散思维，从而培养学生从现象到本质的抽象逻辑思维方式，更好掌握知识概念，达到自主学习的目的。
（四）、课堂回顾、巩固知识
回顾本节课所学知识，通过练习来巩固本课的成果，以表格的方式，总结完全变态发育和不完全变态发育的特征。了让学生创造性地运用所学知识解决生活的实际问题，我还设计了思考拓展环节进一步深化本节教学内容。让学生课后去观察某种昆虫的生殖和发育。
五、板书设计
本节课我采用提纲式与表格式板书形式，这样提纲挈领、层次分明，很好地说明本节课的教学内容，有利于学生把我学习内容的结构层次，便于理解和记忆。
第二节 昆虫的生殖和发育
一、家蚕的生殖和发育——完全变态
1.定义——在发育过程中要经历卵、幼虫、蛹和成虫四个时期，幼虫的形态结构和生活习性与成虫有显著不同，这样的发育过程叫做完全变态。
2、发育过程：受精卵、幼虫、蛹、成虫
3.例如：蜜蜂、菜粉蝶、蝇、蚊等。
二、其他昆虫的生殖和发育——不完全变态
1、定义——个体的发育经过卵、若虫、成虫的发育过程。
2、发育过程：卵、若虫、成虫
3、例如：蟋蟀、螳螂等。
《两栖动物的生殖和发育》说课稿
一、教材分析
我认为要讲好一堂课，首先要对教材有充分的了解，对于本节课的教材，我是这样分析的。两栖动物的生殖和发育是人教版《生物学》八年级下册第一章第三节的内容。两栖动物是从水生开始向陆生过渡的一个类群，具有初步适应陆地生活的结构特征，是生物进化链条上承上启下不可缺少的一环，其生殖和发育有其独特性，这就使其成为教材中“生物的生殖和发育”一章的重要组成部分。 本节主要以“青蛙”为例，着重从生物与环境的关系，讲述了两栖动物的生殖发育过程和特点，并且讲述了环境变迁对两栖动物的影响。
1、教学目标
在分析了教材之后，我依据素质教育的精神和新课标的要求，基于对教材的理解和分析，确定了如下教学目标：
（一）知识目标：通过对青蛙的生殖和发育的学习，描述两栖动物的生殖发育过程和特点。
（二）能力目标：
1．通过观察青蛙生殖发育过程的视频，培养学生分析问题、解决问题的能力。
2．通过小组合作，培养学生讨论交流、合作探究、自主学习的综合能力。
（三）情感目标：
通过对资料的分析、对比，使学生认识到环境变迁对两栖动物的生殖发育的影响以及导致这一变化的原因，培养学生爱护生物、保护环境的意识，关注两栖动物的生殖发育与环境的关系，增加保护我国生态环境的责任感和使命感。
2、教学重难点
根据教材和教学目标，我是这样确定教学重难点：
重点：青蛙的生殖、发育的过程和特点。
难点：青蛙的生殖发育过程和特点，早期蝌蚪与成蛙在外部形态上的不同
二、学情分析
在教学中，除了分析教材、制定教学目标、确定教学重难点之外，对于学生学习情况的了解也是十分重要的。本节课的授课对象是初中二年级的学生，他们学习生物学已有一年多的时间，具备了一定的生物学基础。在本节课之前，学生已经学习过与两栖动物有关的知识，如两栖动物的结构特征和分类地位。青蛙是学生比较熟悉和感兴趣的一类动物，也是人类关系最密切的动物类群之一，该内容易于被学生接受和掌握。不过要求学生能描述两栖动物的发育过程、理解青蛙是变态发育，还是有一定难度的，需要教师在这节课上提供给学生较多的直观材料，多从生活实际出发，帮助其降低学习难度。
六、教学策略：
接下来是我的教学策略，包括教法和学法
（1）、说教法
根据本节本节课的教学目标，教学内容，以及初二学生的认识水平，结合生物学科本身实验性、直观性极强的特点，我将尝试新的课堂教学方式，利用观察法、分析法、讨论法、引导法等多种教学方法，课前准备教学挂图、视频、活动材料等，积极探索设计一个让学生在轻松愉快的氛围中去主动探索知识。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究的教学理念。
（2）、说学法
根椐学生的实际，在教学中，注重学生学习方法的指导和培养。在本节课中，学生将通过观察、阅读、思考、分析、合作探究、小组讨论等多种途径，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的学习模式。
七、 教学过程
基于新课标提出的面向全体学生、倡导探究性学习的理念，本着力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与科学探究的过程，结合学生的实际，在分析教材合理选择教法和学法基础上，本课教学过程的设计分四个环节：
（一） 创设情境、导入新课：
诵读诗句“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”，引导学生分析：这首诗描写的是什么季节？在什么环境条件下能听到蛙的鸣叫声？青蛙的鸣叫意味着什么？创设情境，激趣，导入新课两栖动物我们最常见的就是青蛙，以青蛙为例来了解两栖动物的生殖和发育
（二） 合作探究，获得新知 ：
我将此环节设计为两个模块：
模块1青蛙的生殖和发育：
(1) 引导学生思考：是不是所有的青蛙都会鸣叫？雄蛙鸣叫时还伴随着怎样的动作？雄蛙鸣叫有何意义呢？调动学生兴趣，让学生总结出青蛙生殖的过程和特点。
再次提问：你道小蝌蚪找妈妈的故事吗？小蝌蚪为什么老是找不到妈妈呢？引入青蛙的发育，来调动学生的兴趣。
（2） 让学生以小组为单位，据生活经验和书上的彩图分析、讨论：早期蝌蚪和
青蛙在形态结构和生活习性方、生活环境方面的区别，再点评，然后展示小黑板上的完整表格，最后齐读表格上的知识点，进一步巩固该知识点。
（3） 通过让学生比较出早期蝌蚪和青蛙在形态结构和生活习性方面的差别很大，引出变态发育的概念，让学生总结出青蛙的发育特点是变态发育。
（4） 让学生看书上13页彩图“青蛙的生殖和发育”，分析并总结出：蝌蚪是怎样变成青蛙的呢？青蛙的发育经过了哪四个阶段？
（5） 通过青蛙的生殖发育引出两栖动物的生殖和发育特点，学生列举出其他的两栖动物，如：蟾蜍、大鲵、蝾螈等。
（8） 引导学生归纳出两栖动物的生殖和发育特点
模块2两栖动物的生殖和发育与环境：
（1） 以“有人说两栖动物的生殖和发育特点导致其分布范围小，种类少，你觉
得这种说法对吗？”引出环境对其生殖和发育的影响，调动课堂气氛。
（2） 让学生看书上16页资料分析”，引导学生分析：资料一、二、三分别说
明了说明会影响两栖动物的生殖和发育？以及后面的讨论题。从而进行环保意识地培养。
（3） 让学生谈谈自己的看法：在我们周围，两栖动物的生活环境咋样？数量是否在减少？我们该怎么办呢？进一步树立关爱生物的意识。
（三） 归纳总结，加深认识
小组讨论结束和活动结束后，教师引导各组学生畅谈讨论所得结果，如有不足让其他同学进行补充，最后有教师进行归纳总结。这样让学生发散思维，从而培养学生从现象到本质的抽象逻辑思维方式，更好掌握知识概念。
（四）课堂回顾、巩固知识：回顾本节课所学知识，通过练习来巩固本课的成果。这样激发学生主动去寻求答案，形成自己对问题的独立见解，更好的培养学生的创新意识。
八、板书设计：本节课我将采用提纲学生把我式板书设计，这样提纲挈领，层次分明，很好的说明本节课的教学内容，有利于学生把握学习内容的结构层次，便于理解和记忆。
《鸟的生殖和发育》说课稿
尊敬的各位评委、各位老师：
上午好！我是XX号考生，我今天说课的题目是《鸟的生殖和发育》，在说课前请允许我板书相应的内容。下面我将从以下五个方面对本节课进行说课：分别是教材分析、学情分析、教学策略、教学过程、板书设计
一、教材分析
我认为要讲好一堂课，首先要对教材有充分的了解，对于本节课的教材，我是这样分析的。《鸟的生殖和发育》是人教版《生物学》八年级下册第七单元第一章第四节的内容。本节课主要讲述鸟卵的结构和鸟的生殖和发育过程。此前学生已经学完植物，昆虫、两栖动物的生殖和发育，学习本节课目的是为了让学生了解更高一级动物在生殖发育方面的特点，而且也为后面学习生物的进化打牢基础，因此本节课的内容在整个教材中占有重要的地位。
2、 教学目标
在分析了教材之后，我依据素质教育的精神和新课标的要求，基于对教材的理解和分析，确定了如下教学目标：
知识目标:（1）说出鸟卵的结构以及鸟类适于陆地生活的结构特点。
（2）概述鸟的生殖和发育过程。
能力目标：通过实际观察，辨别鸡蛋各结构及其功能，培养学生的观察能力和分析能力。 情感、态度与价值观目标：体验家禽养殖活动的乐趣，关注鸟类与人类生活的关系，培养热爱大自然的情感。
五、重点难点
根据教材和教学目标，我是这样确定教学重难点
（1） 重点：鸡卵的结构及其功能，鸟类的生殖和发育过程
（2） 难点：观察鸡卵的发育过程。
二、学情分析
在教学中，除了分析教材、制定教学目标、确定教学重难点之外，对于学生学习情况的了解也是十分重要的。本节课的授课对象是初中二年级的学生，他们学习生物学已有一年多的时间，具备了一定的生物学基础。通过前三节课的学习，学生已经对生物的生殖和发育有了初步的认识，鸟类是学生比较熟悉和感兴趣的一类动物，也是人类关系最密切的动物类群之一，该内容易于被学生接受和掌握。不过要求学生能说出鸟卵的具体结构以及鸟类的发育过程，还是有一定难度的，需要教师在这节课上提供给学生较多的直观材料，多从生活实际出发，帮助其降低学习难度。
三、教学策略
【三、说教学策略
接下来是我的教学策略，包括教法和学法
（1）、说教法
根据本节本节课的教学目标，教学内容，以及初二学生的认识水平，结合生物学科本身实验性、直观性极强的特点，我将尝试新的课堂教学方式，利用观察法、分析法、讨论法、合作探究法、引导法等多种教学方法，课前准备教学挂图、视频、实验材料等，收集相关资料，积极探索设计一个让学生在轻松愉快的氛围中去主动探索知识。在教学内容的设计与安排上尽可能贴进生活，让学生感到所思考的问题既熟悉又新奇，从而激发其探究的热情。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究的教学理念。
（2）、说学法 根椐学生的实际，在教学中，注重学生学习方法的指导和培养。在本节课中，学生将通过观察、阅读、思考、分析、合作探究、小组讨论等多种途径，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的学习模式。
七、教学过程
基于新课标提出的面向全体学生、倡导探究性学习的理念，本着力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与科学探究的过程，结合学生的实际，在分析教材合理选择教法和学法基础上，本课教学过程的设计分四个环节
（一） 诗词导入 激发兴趣
由白居易的《钱塘湖春行》设置情境，直接导入课题。利用多媒体展示一组鸟类生活的图片，其实就是鸟类繁殖过程的缩影，学生会概括出鸟类生殖的大致过程：求偶、筑巢、交配、产卵、孵卵和育雏。这样就很自然的完成了我们本节课的一个知识目标：鸟类生殖的大致过程，进而突破重点，并且我们就以此为本节课学习主线，条理非常清晰！
【设计意图：学生在日常生活经验基础上，通过播放幻灯片，使学生认识鸟类生殖和发育的过程。使抽象的内容形象化，使繁琐的内容简单化，学生在图文并茂的氛围中学会知识，从而突破难点。】
（二）合作探究 学习新知
我将此环节设计为两个模块：
模块一1.以合作探究的形式学习鸟卵的结构及各部分的功能。学生据日常经验很容易认清卵壳、卵壳内的卵壳膜、卵白、卵黄等结构，而不易看到气孔、卵黄膜、胚盘等结构。课前教师准备了鸡蛋，此时可以让学生们按照书中操作步骤去做，自己动手操作，这样学生在短时间内即可将鸟卵模式图和实物结构一一对应，进而掌握鸟卵结构及各结构的作用，归纳出鸟类适应陆地生活的结构特点。
在观察有些结构比如胚盘时，有的同学观察到了，而有的同学就是找不到胚盘在哪里，此时教师可以激发学生去思考原因，让学生去分析，同学之间讨论交流。
在此过程中让学生经历了从发现问题到分析问题最后解决问题的探究全过程，既提高了学生的实验操作能力，又提高了他们利用探究实验来分析解决问题的能力，而且提示学生在设计实验时应注意可操作性。
【设计意图：学生在日常生活经验基础上，通过动手活动，自主探究，认识鸟卵的结构。同时，培养学生养成良好的观察习惯——由表及里，由整体到局部，由形态到结构，使认知过程有层次性、易接受。尤其是剪破卵黄膜，卵黄流出，让学生很轻松地体验到卵黄膜的存在，深刻的领悟鸟卵的结构，从而突出本节课的重点。
在此环节中我重点培养学生认真观察、勤于思考的好习惯，使学生对鸡蛋结构有一个较为全面的认识。
模块二2．以小组合作形式互相交流彼此已有知识或生活经验来完成同学们提出的与鸟类生殖过程相关的问题，如鸟类求偶方式有哪些？鸟类求偶的目的是什么？鸟巢作用有哪些？鸟类生殖、受精和发育方式分别是什么？是不是所有鸟类都有求偶、筑巢、交配、产卵、孵卵和育雏行为？等等。此过程只需教师点评和讲解极少同学提出的边缘问题，这样做既提高了学生的合作能力又提高了他们筛选处理信息的能力。
（三）归纳总结，加深认识
小组讨论和活动结束后，教师引导各组学生畅谈讨论所得结果以及存在的问题，如有不足让其他同学进行补充，最后有教师进行归纳总结。这样让学生发散思维，从而培养学生从现象到本质的抽象逻辑思维方式，更好掌握知识概念。
（四）、课堂回顾、巩固知识
回顾本节课所学知识，通过练习来巩固本课的成果。为了让学生创造性地运用所学知识解决生活的实际问题，我还设计了课外活动环节进一步深化本节教学内容。 布置课外活动内容，为学校周边树林设计和悬挂鸟巢和向同学发出倡议保护鸟类。
八、板书设计
最后是我的板书设计。
本节课我采用提纲式的板书形式，这样提纲挈领、层次分明，很好地说明本节课的教学内容，有利于学生把我学习内容的结构层次，便于理解和记忆。
基因控制生物的性状
一.教材分析：遗传和变异使生命得以延续和发展的重要内因。生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。所以，对遗传和变异的认识，应从比较亲子代的各种特征开始。由于观察内容的分量并不重，重在对问题的讨论，我安排较充裕的时间让学生讨论。
五.教学设计
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
教师以视频导入，激发学生的探究兴趣。
展示照片，学生观察，名人和熟悉的人
引起学生观察的积极性，从而加深对遗传和变异的认识。
二、观察，交流理解什么是性状以及相对性状
教师展示问题学生小组讨论交流 ，通过生活中常见的事例理解性状的概念，通过观察发现相对性状，举例说明性状与相对性状的不同。
三、教师总结
这节课我们知道了遗传、变异、性状、相对性状知识，生物性状的性状是不是基因控制的，下节课我们一起来探讨这个问题。
基因控制性状
阅读资料分析《转基因鼠的启示》，小组合作完成P27讨论题。
1、在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？ 2、转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？
3、由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？
教师引导学生小结：基因控制生物的性状。
质疑：基因能控制生物的性状，那么生物性状的表现只受基因控制吗？还会受到什么影响？
通过图片展示同一个白萝卜全株基因一样，但是地上与地下部分表现的性状不同，这说明，生物性状的表现除了受基因控制，还受环境的影响。继续用课后题中的圆白菜来说明。
课外延伸：转基因技术、转基因生物之于人类的利与弊
把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。目前，已有转基因作物、转基因动物、转基因食品、转基因药品等。
出示图片：转基因作物、转基因动物、转基因食品、转基因药品
转基因技术具有明显优点，它冲破了物种间的鸿沟，使本来风马牛不相及的？
基因控制生物的性状
我说课的题目是：《生物的性状》，本节内容节选自（人教版）初中生物学八年级下册第七单元第二章第一节《基因控制生物的性状》第一课时的内容。 一、功能和地位：
生命在生物圈中的延续和发展，是生物的生殖和发育、遗传和变异，并与环境的变化相互作用的结果。教材在生物的生殖和发育之后，安排生物的遗传和变异的内容，是探讨生命的延续和发展的自然深入。而人们对遗传和变异的认识最初是从比较亲子代的各种特征即性状开始的，然后由表及里逐步深入到基因水平。所以本节内容在在整章的学习中起到引领的作用，同时也在第一章生物的生殖和发育和本章内容的衔接上起着承前启后的作用。
二、学情分析：
初二的学生具有好奇心强，求知欲旺盛、形象思维发达的特点，在平时的生活中对遗传和变异现象可以辨认，但却没有理论作基础，语言概括能力有限因此不能对本节课中的现象做出正确的解释。
基于以上分析，我将
三、重点：辨别并描述遗传和变异现象；区别性状和相对性状。
难点: 性状和相对性状概念的描述理解。
六、教学过程
首先（一）、创设情境，提升兴趣，引入本章课题。利用名人效应：成龙父子合影，提问：他们有那些相似之处？有那些不同之处？导入本章课题《生物的遗传和变异》并得出遗传和变异概念。遗传指亲子间的相似性。变异指亲子间和子代个体间的差异。并且通过俗语“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”“一母生九子，连母十个样”强调概念并形成遗传和变异现象在自然界是普遍存在的。 目的：从日常的生活现象开始导入，激发兴趣的同时又容易引起学生的共鸣，充分体现了生物学是一门从生活中来到生活中去的科学，即学到了知识又领略了大自然的奥秘。
（展示受精图）利用上章知识引入本节课题，我们在座的每位都是由一个小小的受精卵发育而来的，可见遗传和变异是通过生殖和发育实现的，人们对遗传和变异的
目的是让学生感性认识性状，培养学生从现象到本质的抽象逻辑思维方式，明确科学与生活紧密相联的观点，从而达到学习目的。
（二）、老师为主导，学生为主体，自主探索的总结性学习。
1、性状的学习
①小组自主探究：用实物（苹果）让学生按照老师设置的问题要求去找外貌特征和内部特征，让学生总结苹果的特征。
②引导学生去想自己喜欢的动物的特征 ，并进行总结其特征。 ③再延伸到人：同学之间从不熟悉到熟悉，是如何去辨认这么多的同学呢？
总结：通过让学生观察常见的苹果，总结其特征，然后延伸到动物、人，归纳出生物都有各种各样的特征，这些特征在生物学就称为性状。
目的：从学生熟悉的事物进行观察和总结，激发了学生的学习兴趣，由于这个规律是学生自己总结出来的，所以学生不但容易接纳，而且能很好地理解性状。
2、相对性状的学习
①区分书中四副图片。
②同桌位学生进行对比调查几种性状，让学生找出对比明显的相貌特征，让学生初步建立起相对性状概念 。
③小组间开展探究活动“个体间性状的比较”，进行自我检查性状，充分调动学生的积极性，激发他们探索自身秘密的兴趣。
由于相对性状不易掌握，在这里通过习题突破难点。
基因在亲子代间的传递说课稿
一、教材解析
（一）.教材的地位和作用
•本节内容是人教版生物八年级下册第二章《生物的遗传和变异》中的第二节，主要讨论亲代的基因如何传给子代的问题，使学生了解基因的位置和基因在亲子代间传递的途径。本节即是上一节《基因控制生物的性状》的自然延续，又是下一节《基因的显性和隐性》的基础，是学生认识遗传的核心问题，体现了知识的内在逻辑。 •教材从经典遗传学的庞大体系中提出基因这一核心概念，并以基因为线索，深入浅出地介绍基因与性状的关系，而解决亲代基因如何传递到子代的过程，是学生认识遗传的核心问题。
•教材在内容的编排上，文字量很少，但人体染色体图以及染色体和DNA之间关系的示意图却为学生提供了发现问题，思考问题和合作交流的空间，因此在设计本节课时，我便紧紧把握这个关键，引导学生形成问题意识，激发学生的主体意识和学习兴趣，使学生在不断生成的问题情境中分析、交流获取知识。
（二）.教学目标 1、 知识目标： ①描述染色体DNA和基因的关系，描述生殖过程中染色体变化。 ②说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。 2、能力目标
①通过分析观察图片资料，培养学生观察能力、语言表达能力和处理信息能力。 ②将基因传递问题转化成研究染色体传递的简单问题，学会把抽象问题具体化、简单化。 2、 情感目标：
通过介绍科学家发现生殖过程中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育。 （三）.教学的重点和难点
1、基因控制生物的性状，亲子代间具有遗传性，即在性状上具有相似性，亲代与子代之间具有相同的控制某种性状的基因，因此亲代的基因通过什么途径传给子代确立为本节的重点。
2、同种生物的染色体形态和数量是相同的，只有保持染色体数在亲子代间的稳定性，才能保持同种生物性状的稳定遗传，在生殖过程中染色体的变化为本节的难点。 二、教学方法 （一）.学情分析 • 关于基因和染色体，学生在学习七年级上册关于细胞结构的知识时，已经有了一定的了解，因此可以帮助学生通过回忆进一步去正确认识基因的位置。对于本节内容，学生有一种强烈的求知欲，但在整个认知过程中，学生在思维能力方面或多或少存在着一些困难，因为基因这类问题比较抽象，学生没有一定的感性思维。依据教学内容的需要，在引导学生进行自主学习的同时，知识内容的设计与安排尽可能贴进学生生活实际，使学习与学生的直接经验相联系，与丰富的现实生活相结合，让学生感到所思考的问题是熟悉的、常见的，同时又是新奇的，富有挑战性的,问题多多，发言就会勇跃，每个新问题的提出必然引起学生进一步探究问题，寻找答案的欲望。 （二）.教学方法
1.活动探究法：通过探究活动的形式，以学生为主体，自主学习。培养学生的自学能力，思维能力、动手能力。 2.小组讨论法：利用已有的资料，组织学生进行小组讨论，培养学生团结协作的团队精神。 三、教学过程 导入：
遗传是生物界普遍存在的现象。同学们在自己身边到处可以遇到。但是我们应该如何解释这些现象？如为什么“种瓜得瓜，种豆得豆”？生物是怎样把自己的性状传给下一代的？或者生物通过什么途径把自己的性状传给下一代？
今天我们就来学习基因在亲子间的传递（板书课题、口述目标） (1) 基因和染色体
我们知道遗传信息存在于细胞核中，又知基因控制性状。可见，基因就是遗传信息，那么基
因在细胞核内怎样存在的？接下来，我们具体来看一下人体内的染色体以及与基因的关系。
染色体存在于细胞核中，由DNA和蛋白质组成。DNA分子很长，在它特定的结构中储存有大量的遗传信息。
（2）基因经精子或卵细胞的传递
在生殖过程中，父亲产生精子、母亲产生卵细胞，精子与卵细胞结合之后形成受精卵，受精卵在发育成个体，在生殖发育过程中，体细胞与生殖细胞中的染色体数目是怎样变化的呢？受精时，精子与卵细胞的结合又意味着什么呢？下面我们来探讨这个问题
1.每一种生物细胞内的染色体的形态和数目都是一定的。 2.在生物的体细胞中染色体是成对存在的，基因也是成对存在的，分别位于成对的染色体上。 3.在形成精子或卵细胞的细胞分裂中，染色体都要减少一半 课堂小结：
1.基因是染色体上具有控制生物性状的DNA片段。生物体的遗传物质存在于细胞核中，在细胞核中遗传物质又主要存在于染色体上。 2.精子和卵细胞是基因在亲子代间传递的桥梁。基因以染色体为载体在亲子代间传递。 受精卵中的每一对染色体，一条来自父亲，另一条来自母亲，由受精卵经过发育形成的孩子的细胞中就具有了父母双亲的染色体或者说父母双亲的遗传物质了。父母的遗传物质就是这样传给了子女
《基因的显性和隐性》
一、说教材：
（一）教材内容及地位
《基因的显性和隐性》是人教版《生物学》八年级下册第七单元、第二章、第三节的内容。本节内容是前两节内容的综合和深入，是本章的重难点，也是初中生物的难点之一。因此，学好本节内容，是对前面所讲的基因与性状的关系、基因在亲子间的传递等知识的衔接，能够让学生简而明地理解生物遗传的实质，为下面学习人的性别遗传和生物的变异奠定理论基础，同时也为高中生物遗传部分的学习打下良好的基础，还可以用此知识为载体培养学生逻辑思维能力。
(二)教学目标
根据课程标准的要求和教材内容，以及八年级学生的认知特点，设计以下三维目标。
1、知识目标：
⑴举例说出相对性状与基因的关系；
⑵描述控制相对性状的一对基因的传递特点； ⑶说明近亲结婚的危害。 2、能力目标：
通过对孟德尔的遗传学实验的解析，尝试科学的判断和推理，并能科学解释近亲结婚的危害性。 3、情感目标：
增强实事求是的科学态度；学习科学家的优秀品质；说明近亲结婚的危害，学会关爱身边的遗传病人。
(三)教学重点、难点分析
1、掌握相对性状与基因的关系。根据本节课的内容 “基因的显性和隐性”，分别控制相对性状的显性性状和隐性性状，因而“掌握相对性状与基因”是本节课重点之一。
2、控制相对性状的一对基因的传递特点。利用遗传图解推断显、隐性基因的组成及性状这一系列过程，是一个肉眼看不到的抽象过程，所以这是一难点。 根据新课程理念我们不但让学生学习知识，更为重要的是要以知识为载体，去培养学生的各种能力。所以描述控制相对性状的一对基因的传递特点，又是一重点。
3、禁止近亲结婚的道理。联系生活实际，引导学生思考推理，并应用理论来解释生活现象，自然而然地将生命科学和社会法律融入课堂教学之中，培养了学生应用知识的能力。所以是又一重点。
二、说学情：
对学生学情分析：首先，学生对自然界中的“种瓜得瓜，种豆得豆”现象比较熟悉，但是只是了解表面现象，并不了解其中为什么的遗传奥妙，同时也不知道其对生物传种接代的重要性。其次，这个年龄学生正从形象思维向抽象思维转化，逻辑推理能力较差，所以课中要注意将抽象的事物形象化。
知识储备——能举例说出生物的一种性状是由一对基因控制的（一对基因控制一对相对性状），父母通过精子和卵细胞，分别只把一对基因的一个传给了受精卵，这样子代的体细胞中，控制一种性状的基因仍然有一对，一个来自父方一个来自母方。说明基因在亲子间的传递规律。 思维难点----孟德尔的豌豆杂交实验的研究思路 应用难点----生殖过程中基因的传递图解
三、说教法：
1、“体验式”探究法。
孟德尔的豌豆杂交实验无法在课堂上重现，所以采用“体验式”探究法。通过类似于科学探究的方法和途径，让学生在体验与感知的过程中，达到掌握知识，形成能力，形成积极的人生态度。 2、讲解法。
“控制相对性状的一对基因的传递特点”是本节课的难点，所以采取教师讲解法。
四、说学法：
1、收集资料法 2、阅读自学法 3、合作学习法 4、动手画遗传图解
五、说教学过程：
六、说板书设计：
第三节 基因的显性和隐性
一、孟德尔的豌豆杂交实验 1、孟德尔
2、豌豆杂交实验
3、 显性性状（基因组成DD/Dd） 显性基因（D）
隐性性状（基因组成dd） 隐性基因(d) 二、禁止近亲结婚
1、近亲 2、人类常见遗传病
《人的性别遗传》说课稿
尊敬的各位评委、各位老师：
上午好！我是XX号考生，我今天说课的题目是《人的性别遗传》 ，在说课前请允许我板书相应的内容。下面我将从以下五个方面对本节课进行说课：教材分析、学情分析、教学策略、教学过程、板书设计 .一、说教材分析
我认为要讲好一堂课，首先要对教材有充分的了解，对于本节课的教材，我是这样分析的。《人的性别遗传》是人教版《生物学》八年级下册第七单元第二章第四节的内容，
就知识而言,了解人的染色体组成,理解生男生女机会均等的原理都是本节的重点.通过学习本节内容,要培养学生具有从科学的角度看待生男生女问题的观念.另外,这一节的内容也具有一个承上启下的作用因为它既是对之前学习的与遗传相关的细胞结构学习的延伸,也为后面学习生物的变异作了一个铺垫。.因此,无论从知识的形成还是情感态度与价值观的形成,本节都是具有重要意义的一课. 二、说教学目标
在分析了教材之后，我依据素质教育的精神和新课标的要求，基于对教材的理解和分析，确定了如下教学目标：
1.知识目标：说明人的性别差异是由性染色体决定；
概述人的体细胞的染色体组成解释人的性别决定
2.能力目标：解释生男生女及机会均等；
通过本节的学习,培养学生发现问题,分析资料的能力.
3.情感目标：积极地宣传科学知识,培养学生具有从科学的角度看待生男生女问题的观念. 三、说教学重难点
根据教材和教学目标，我是这样确定教学重难点：
《性别和性别决定》属于生物的遗传和变异范畴，本节课的重点是人类性别决定的方式和生男生女的原理，即说明人的性别差异是由性染色体决定；概述人的体细胞的染色体组成解释人的性别决定。
我确定教学重点的依据是：以学生为主体，把课堂与日常生活联系起来。
生男生女的原理，在知识联系上属于断层，突如其来，而且比较抽象，难以理解，因此确立为难点，教学中通过学生的游戏活动来突破这个难点。 四、学情分析
在教学中，除了分析教材、制定教学目标、确定教学重难点之外，对于学生学习情况的了解也是十分重要的。本节课的授课对象是初中二年级的学生，他们学习生物学已有一年多的时间，具备了一定的生物学基础。前几节课的学习，学生已经了解了生物的遗传和变异现象，知道了遗传的物质基础，本节课重在从人类性染色体的水平分析人类性别遗传的规律。对于本节内容，学生有一种强烈的求知欲，但在整个认知过程中，学生在思维能力方面或多或少存在一些问题，因为这类问题比较抽象。本节教学内容并不难，时间也较充裕，应该适当安排学生活动，让学生更多地通过自己的观察与思考，分析与讨论获得结论。 五、教学策略
接下来是我的教学策略，包括教法和学法：
根据本节课的教学内容，教学重难点，以及初二学生的认识水平，结合生物学科本身实验性、直观性极强的特点。我将尝试新的课堂教学方式，利用观察法、分析法、谈论法、合作探究法、引导法等多种教学方法，课前准备教学挂图、视频、活动材料等，积极探索设计一个让学生在轻松愉快的氛围中去主动探索知识。在教学过程中，开展师生互动，生生互动，体现以学生为主体、教师为主导的主动探究的教学理念。
根据学生的实际，在教学中，注重学生学习方法的指导和培养。在本节课中，学生将通过观察、阅读、思考、分析、合作探究、小组讨论等多种途径，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的学习模式。 六、说教学过程。
基于新课标提出的面向全体学生、倡导探究性学习的理念，本着力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与科学探究的过程，结合学生实际，在分析教材合理选择教法和学法的基础上，本课教学过程的设计分为四个环节： （一）、创设情境，导入新课
为了向学生营造一个轻松愉快的学习氛围。我通过向学生创设问题情境：当一小孩降生时，众人最关心的问题是什么？部分学生回答关心小孩的健康与否；更多的学生表示更关心的是小孩的性别。这样，就把学生的注意力集中在人的性别差异上，激发学生求知的欲望
然后接着问想不想知道生男生女的奥秘？人的性别差异是由什么决定的呢？要解决这个问题，我觉得如何引导学生思考是关键。进一步启发学生思考“人的性别差异是否与染色体有关
（二）、合作探究，获得新知
本节教学从认挂图、为染色体配对、寻找男女染色体异同开始，首先向学生介绍“发现性染色体”的一些背景知识，引出“性染色体”概念，进而通过生男生女的小组游戏活动，理解人类性别的决定方式及男女性别比例特征。再引导学生分析我国人口普查资料，分析数据，发现问题，对男女平衡问题产生兴趣，探究自然状态下，为什么生男生女的概率为1：1。
为了倡导学生主动参与，积极合作，勤于动手，乐于探究，亲身体验获取知识的过程，设计了活动环节，老师宣布游戏规则，两人一组，制作卡片，随机抽取，模拟家庭生男生女的游戏，各组统计男女性别比例，向全班汇报、汇总。老师巡回指导，依据学习活动中动手与动脑相结合的原则，设计思考题，启发学生思考： A这个活动的原理与生男生女的奥秘有关系吗？
B有人认为生男生女的责任全在女性，你认为这种想法科学吗？通过学生活动揭示人类性别遗传的自然规律。当然从一个班统计结果来看，样本不够，不能科学地反映性别比。老师可引用全年级或几界届学生的统计总数，更有说服力。甚至推广到全国人口。
最后呈现多种资料，显示我国目前男女性别比例失调的形势严峻。而造成形势严峻的重要原因是人为因素。明确指出性别的不平衡会导致社会的不稳定，从而教育学生科学对待生男生女问题，共同维护男女性别自然发展。
（三）归纳总结，加深认识
小组讨论结束和活动结束后，教师引导各组学生畅谈讨论所得结果，如有不足让其他同学进行补充，最后有教师进行归纳总结。这样让学生发散思维，从而培养学生从现象到本质的抽象逻辑思维方式，更好掌握知识概念。 （四）、课堂回顾、巩固知识
回顾本节课所学知识，通过练习来巩固本课的成果。为了让学生创造性地运用所学知识解决生活的实际问题，我还设计了思考拓展环节进一步深化本节教学内容。新课标关注个体差异，为不同发展水平的学生创造机会，因此设计了以下问题：
A人们的观念和医疗技术会不会影响男女性别的比例？
B男女性别比例不平衡会对社会产生负面影响吗？给学生留下思考、想象和自主学习的启发学生思考：
A这个活动的原理与生男生女的奥秘有关系吗？
B有人认为生男生女的责任全在女性，你认为这种想法科学吗？ 七、板书设计
本节课我采用提纲式的板书形式，这样提纲挈领、层次分明，很好地说明本节课的教学内容，有利于学生把我学习内容的结构层次，便于理解和记忆。 第三节 人的性别决定
一,人的染色体组成 常染色体 22对
性染色体 男:1对,XY 男:1条,X或Y 女:1对, XX 女:1条, X 二,人的性别决定
体细胞: XX(母亲) × XY(父亲)
卵细胞 X X Y 精子
受精卵: XX XY 后代: 女性 男性
生物的变异
尊敬的各位评委、亲爱的同学们：大家好！
我是08级学生XXX，今天我说课我题目是《生物的变异》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计六个方面来展开我今天的说课。 一、教材分析
（一） 教材的地位和作用
本节课选自人教版八年级下册第七单元第二章第五节的《生物的变异》
本节课是在学生们学习了生物的遗传后，对基因决定生物性状有所了解的基础上所进行的知识的延伸。并为下一节《生物的进化》奠定了理论基础，因此，本节课有着承上启下的作用。通过本节课的学习培养学生发现问题、探究答案，并能最终解决问题的能力，激发学生学习的主动性和对自然科学的热爱之情。
结合教学内容及八年级学生的认知结构及其心里特征，我制定以下教学目标。 三、教学目标 知识与技能：
1. 理解变异的概念及影响因素。
2. 学会区分可遗传变异和不可遗传变异。
3. 举例说出遗传变异原理在培育新品种上的应用 能力：
1. 通过实例引导学生发现变异的存在及变异的普遍性。
2. 引导学生提出问题、作出假设、探究答案、得出结论并进行交流，培养他们的实验探究能力。
情感态度与价值观：
1. 通过探究性实验使学生乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度和创新意识，
并培养其团队合作精神。
2. 培养学生热爱大自然，热爱科学．勇于探索的科学精神。
为了突出重点，突破难点，更好地帮助学生掌握本节课知识，我选择下面的教法学法。 二、 教学重难点
基于对教材分析和《课标》的理解，我确定了以下教学重难点。 重点：1.了解生物变异的原因。
2.举例说明遗传变异的在实践中的运用。
难点：体验探究生物变异的方法，说出引起两种变异的原因。 二、学情分析
（心里方面）八年级的学生思想活跃，好奇心强，有着强烈的求知欲，因此教师在设计教学活动时要充分调动学生们的积极性，鼓励学生动手动脑，培养探索精神。（知识储备方面）学生已对生物的生殖发育，生物的性状以及决定性状的因素有所了解。但对生物变异方面还知之甚少，因此，教师应从生活实际出发，引导学生去发现变异的存在，并进一步探究变异的原因。
四、教法学法
本着《课程标准》中对学生“能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面等方面得到提高”的要求，以及我对《课程标准》的理解，我采用了:1.多媒体教学法。可以创造逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性。2.讨论法.围绕“花生果实大小的变异”和“影响
变异的因素”这些核心问题，各抒己见，通过讨论和辩论活动，使全体学生都参与其中，培养合作精神，激发学习兴趣。3.谈话法。通过询问学生自己与父母、兄弟姐妹间性状特征和他们身边动物、植物上下代间性状特征等问题的方式认识变异，充分启发学生的智力活动、发展思维能力。此外，我还运用了任务驱动法，自主学习等教法，充分体现出以学生为主体，教师为主导的教学理念。
五、教学过程
教学准备：多媒体课件，大小不同的花生 课时安排：一课时。
下面我将从创设情境、导入新课→观察材料、提出问题、解决问题→观察实例、分析原因、弄清本质→自主学习、课外拓展、增长见识四个方面来展开新课。
1. 创设情境、导入新课
为了引发学生们的好奇心，使学生对这节课有直观的认识，我设计了这样的导入：
“洛阳地脉花最宜，牡丹尤为天下奇”洛阳牡丹以其花朵硕大、品种繁多、花色奇绝而闻名天下，已知洛阳牡丹有9大色系，10种花型，1000多个品种。同样是牡丹，同学们知道其千姿百态，姹紫嫣红的原因吗？带着这个问题，让我们开始今天的新课“生物的变异” 这样的导入从学生们熟悉的花卉入手，进而过渡到生物学知识，引起学生们的好奇，激发求知欲，调动学习兴趣，符合心理学上的认知规律。
2. 合作探究，获得新知
阅读学案学习目标，指导学生快速浏览全文，对学习内容整体感知。
接下来是合作探究
1、认真阅读教材43-45页参考课本的探究实验，以四人一组为单位共同完成学案学习任务
一 ：探究花生果实大小的变异现象
特别提示：1、取样要随机
2、测量果实的长度以毫米计，四舍五入。
得出结果后组内同学合作交流,教师进行引导学生,并请学生代表展示本组探究结果以及学案学习任务一的完成情况. 结合学生的完成情况概括总结：变异是由于遗传物质基础的改变或环境因素的影响产生的，遗传物质基础发生改变的变异可以遗传，单纯由环境因素影响引起的变异，如果没有影响到遗传物质基础，就不会遗传给后代。
阅读教材第46页至第48页内容，个人自主探究学习并完成学案学习目标二，知道遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
组内同学合作交流,教师进行引导学生,并请学生代表展示本组探究结果以及学案学习任务二的完成情况。
为了让学生弄清处变异的本质和遗传变异原理在培育新品种方面的应用，我采用谈话法，询问学生自己与父母、兄弟姐妹间性状特征和他们身边动物、植物上下代间性状特征等问题，使他们进一步认识变异是普遍性；并以多媒体为媒介，向他们展示一些例如高产奶牛、高产抗倒伏小麦、太空椒等图片，并让学生讨论，分析原因，最终使学生弄清楚“变异是环境和遗传物质发生改变而引起的”这一本质问题。
这样的课堂设计真正地做到了还课堂给学生，充分展现了教师的主导作用和以学生为主体的理念。充分培养学生的实际操作能力，符合课标中对学生“探究能力、学习能力和解决问题能力的发展”的要求。
3. 归纳总结，加深认识
小组讨论结束和活动结束后，教师引导各组学生畅谈讨论所得结果，如有不足让其他同学进行补充，最后有教师进行归纳总结。这样让学生发散思维，从而培养学生从现象到本质的抽象逻辑思维方式，更好掌握知识概念。
4. 课堂回顾、巩固知识
回顾本节课所学知识，通过练习来巩固本课的成果。为了让学生了解更多关于生物变异的知识，我会鼓励学生在课外查阅相关的书籍和网站，并向他们推荐相关的参考资料。这样让学生自主学习，达到增长见识，开阔眼界的目的。
六、板书设计
本节课我采用提纲式的板书形式，这样提纲挈领、层次分明，很好地说明本节课的教学内容，有利于学生把我学习内容的结构层次，便于理解和记忆。
1.变异的含义。
2.探究性试验→花生的一种变异现象。 3.变异的本质 （1）环境的改变 （2）遗传物质的改变 4.变异是普遍存在啊。
5.遗传变异原理在培养新品种方面的运用 高产奶牛→
高产抗倒伏小麦→ 太空椒→ 6.作业：
（1）了解利用遗传变异原理培育新品种的其它方法 （2）认识袁隆平和他的杂交水稻
地球上生命的起源
尊敬的各位评委、各位老师：
上午好！我是XX号考生，我今天说课的题目是《地球上生命的起源》，在说课前请允许我板书相应的内容。下面我将从以下五个方面对本节课进行说课：分别是教材分析、学情分析、教学策略、教学过程、板书设计
一．说教材
1、教材分析
我认为要讲好一堂课，首先要对教材有充分的了解，对于本节课的教材，我是这样分析的。 “地球上生命的起源”是人教版《生物学》八年级下册第三章第一节的内容。这节课的主要内容就是地球上生命起源的过程，学生学完生物的生殖和发育及生物的遗传和变异，了解了生物在生物圈中的延续之后，就很自然过渡到生物进化的有关内容的学习。本章内容是前两章的延续,又是本章学习内容的起点，无论在知识层面还是技能层面上，都起到重要的承前启后作用,同时它又为第三章生物的进化的教学奠定了很好的基础。谈到生物的进化，自然要先探讨有关地球上的生命起源，在此基础上再探究生物的进化。可以说本节课是本章的重点，这样安排符合学生的认知规律。
2.教学目标
在分析了教材之后，我依据素质教育的精神和新课标的要求，基于对教材的理解和分析，确定了如下教学目标：
(一)知识与技能
1. 描述生命起源的过程
2. 关注生命起源的不同观点及新的研究进展。
(二)过程与方法
通过对生命起源问题的探讨与资料分析，培养学生收集资料的能力、逻辑推理的能力、合作交流的能力以及分析问题和解决问题的能力。
(三)情感态度与价值观
①培养实事求是的科学态度、积极探索科学的精神和探索生命奥秘的兴趣；
3.教学重点和难点
根据教材和教学目标，我是这样确定教学重难点：
重难点：描述和理解生命起源的过程。 理解生命起源于非生命物质，生命起源是化学进化的结果。
二、学情分析
在教学中，除了分析教材、制定教学目标、确定教学重难点之外，对于学生学习情况的了解也是十分重要的。本节课的授课对象是初中二年级的学生，他们学习生物学已有一年多的时间，具备了一定的生物学基础。本节是在学生完成了“生物的生殖、发育及遗传和变异”，了解了生物在生物圈中如何延续之后，自然过渡到了关于“生物进化”的学习，关于地球上生物是如何起源的这个本源性问题，学生并不清楚。对于本节内容，学生有一种强烈的求知欲，但这类问题比较抽象，所以教师应多从实际生活出发，通过播放教学视频，激起学生探索的欲望，加强感性认识，是学生便于理解。
二、说教法
基于上面的教材分析，我根据自己对新课程改革的理论认识，结合本校学生实际，主要突出了几个方面：一是创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。
二是运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。在整个教学设计尽量做到注意学生的心理特点和认知规律，触发学生的思 维，使教学过程真正成为学生的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。
三是注重渗透数学思考方法。让学生在探索学习知识的过程中，培养学生的探索能力和创造性素质。
根据学生的实际，在教学中，注重学生学习方法的指导和培养。在本节课中，学生将通过观察、阅读、思考、分析、合作探究、小组讨论等多种途径，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的学习模式。
因此，对本节课设计如下教学程序：
情景导入→提出问题→自主探究→引导分析→得出结论→应用于实践→概括总结
四、教学过程
基于新课标提出的面向全体学生、倡导探究性学习的理念，本着力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与科学探究的过程，结合学生的实际，在分析教材合理选择教法和学法基础上，本课教学过程的设计分五个环节：
(一) 创设情境，导入新课
首先联想生物的进化过程和不同时期地球上的生物，再提出问题：最早的生物从哪儿来呢？即原始生命是哪里来的？生命又是怎样发展的呢？再引入新课——地球上生命的起源。
（二）合作探究，获得新知：
将学生分为三个组，每组提供一个资料并创设几个和资料相关的问题，由学生代表写在黑板上面，要求学生根据资料共同探讨得出答案。
第一组资料：P51原始地球表面想象图
通过问题“①描述原始地球的特征” “②这种情况是科学家自己看到的吗？” “③地球上原始大气的成分与现在大气成分有什么明显不同？”和“⑤原始海洋是怎样形成的？”。 “④现在的地球会不会再形成原始生命？”；
组B：资料：P48米勒设计的实验装置
“①米勒实验证明的什么？ ”； “②凭此结果，可以对生命的起源做出怎样的推测？” 组C：资料：P49小行星撞击地球
“①什么是陨石？它来自何处？ ”； “②科学家在陨石中发现了什么？“； “③由此可以做出什么推测？”
通过一系列的问题，让学生各抒己见，取长补短，较完善的得出结论，培养学生科学的想象能力、逻辑思维能力和实事求是的学习态度，提高学生分析问题的能力，达到自主学习的目的。
（三）归纳总结，加深认识
小组讨论结束和活动结束后，教师引导各组学生畅谈讨论所得结果，如有不足让其他同学进行补充，最后有教师进行归纳总结。这样让学生发散思维，从而培养学生从现象到本质的抽象逻辑思维方式，更好掌握知识概念。
（四）、课堂回顾、巩固知识
回顾本节课所学知识，通过练习来巩固本课的成果。
五、 板书设计
将本节课的知识点最后做了归纳总结，并列举在黑板上
本节课我采用提纲式的板书形式，这样提纲挈领、层次分明，很好地说明本节课的教学内容，有利于学生把我学习内容的结构层次，便于理解和记忆。
（一）导入
联想生物的进化过程和不同时期地球上的生物。提出问题：最早的生物从哪里来呢？原始生命是从哪里来的？生命又是怎样发展的呢？进而引入新课——地球上生命的起源。
（二）新课
1.将学生分成三个小组进行讨论：
第一组，根据47页的资料1和原始地球表面现象图讨论：
（1）地球上原始大气的成分与现在的大气成分有什么明显的不同？（2）你认为原始地球上有生命吗？说明你的理由。
第二组，根据48页米勒设计的实验装置讨论：根据米勒及其他学者的实验结果，可以对生命的起源做出怎样的推测？
第三组：根据49页小行星撞击地球的想象图和地球上的陨石坑讨论：陨石中含有构成生物体所需要的有机物，由此可以做出什么推测？
3. 学生总结：地球上生命形成的科学推理。原始地球先形成许多简单有机物，随雨水汇入
原始海洋，形成原始生命
1、课前准备
2、引入
3、小组合作探究：生命存在的必要条件
4、头脑风暴：原始地球上有生命存在吗？
5、各抒己见：地球上生命起源的主要观点
6、翻转课堂：运用证据和逻辑作出推测——肉汤实验
7、新知巩固：思维导图的制作
“生物进化的历程”说课
尊敬的各位评委、各位老师：
上午好！我是XX号考生，我今天说课的题目是《鸟的生殖和发育》，在说课前请允许我板书相应的内容。下面我将从以下五个方面对本节课进行说课：分别是教材分析、学情分析、教学策略、教学过程、板书设计
一、教材分析
我认为要讲好一堂课，首先要对教材有充分的了解，对于本节课的教材，我是这样分析的。 “生物进化的历程”是人教版《生物学》八年级下册第七单元第三章第二节的内容。生命的起源和生物的进化是生物科学研究的重要领域，也是公众普遍关心的科学话题。在科学史上，生物进化观点的形成过程不仅是科学进步的过程，更是人类思想进步的过程。在学完生物的生殖和发育以及生物的遗传和变异，了解了生物在生物圈中的延续后很自然的过渡到了生物在生物圈中的发展即生物进化的有关内容上，这一部分的教学内容对学生形成生物进化的基本观点，树立辩证唯物主义自然观有重要的意义。
(二)、说教学目标
在分析了教材之后，我依据素质教育的精神和新课标的要求，基于对教材的理解和分析，确定了如下教学目标：
知识目标 ：1、 举例说出生物进化的主要依据——化石。
2、 概述生物进化的主要历程，形成生物进化的观点。
能力目标 ：1、 通过对化石的观察、比较和分析，培养学生的观察能力，研究问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观目标 ：1、通过比较法的应用，培养学生科学的思维方式。
2、通过对生物进化历程的学习，激励学生保护生命，热爱生物圈
（三）说教学重、难点
根据教材和教学目标，我是这样确定教学重难点
教学重点 1、说出生物进化的证据。 2、描述生物进化的主要历程。
教学难点 ：通过完成进化树，概述生物进化的主要历程。
三、 说教法
本节课重点引导学生学习比较法在研究生物进化中的重要作用和概述生物进化的主要历程 ，所以教学中主要采用以自学为主导,训练为主线的教学模式。通过设疑导学、点拨导议、联系实际，帮助学生构建知识，提高学生的学习能力。具体做法如下：
1、情景设置——激发感情，引起兴趣。 2、指导探究——逐步引导，逐渐深入。 3、精析点拨——展开联想，拓展思路。
说学法
本节的重点是探究生物进化的方法和生物进化的大致历程。学习“研究生物进化的方法”时，老师要在课前搜集有关生物化石的资料，通过与同学进行交流和讨论，深刻领会“比较法” 在研究生物进化问题上的应用,对“生物进化的大致历程”的学习，应让学生回顾已学过的动植物的形态结构和分类的有关知识，和学生一起配合完成“拼图游戏”，掌握生物进化的大致历程。在进行技能训练时，要引导学生积极投入，正确认识证据与假说之间的逻辑关系。学法指导具体如下：
1、预习导学——整体感知，了解全文。 2、任务驱动——积极参与，总结规律。 3、合作探究——小组合作，巩固提高。 4、当堂检测——查缺补漏，归纳总结。
四、学情分析
在教学中，除了分析教材、制定教学目标、确定教学重难点之外，对于学生学习情况的了解也是十分重要的。本节课的授课对象是初中二年级的学生，他们学习生物学已有一年多的时间，具备了一定的生物学基础。学生在七年级已学过生物各个类群的主要特征知识，但有一些可能已经忘记。所以教师应结合学生各类群之间的进化顺序和亲缘关系，使学生对生物进化历程一目了然，形成一个整体印象，使“生物进化的历程”这一重点内容更为突出，让学生在充分观察、思考后并利用已有的知识和生活经验，来归纳、总结出生物进化的历程的总趋势，突破重点和难点
五、说教学过程
(一)、创设情境，导入新课
我将采用设疑导入。
引入：我们学习了生命的诞生，知道了地球上出现的原始生命是原始单细胞生物。地球上现在存在的生物是形形色色，丰富多彩。地上跑的，水里游的，天上飞的。那么的地球上的生命是如何来的呢？原始生命又是如何演化成形形色色的生物界？这就是我们今天要学习的内容： 生物进化的历程。
(二)、任务驱动，学案导学
阅读学案学习目标，指导学生快速浏览课本 P53—56，对学习内容整体感知。认真完成基础知识巩固题。
学法要求：画出课本中的重点内容
表达交流,组内同学合作交流,教师进行引导学生,并请学生代表展示学案学完成情况。 教师根据学生的自学情况进行点拨和总结: 在研究生物进化的过程中，有许多证据，比如细胞解剖学证据、细胞学证据、胚胎学证据、生物化学证据等等，其中化石是最直接的证据。 结合学案设计的能力提升、质疑评价部分,重点研读教材,小组内合作,共同完成研究生物进化的方法和生物进化的大致历程.
在学生完成学案的过程中,教师应注意随时观察学生对教材的理解和把握,对理解能力较差的同学适时的引导和点拨.特别是为什么可以用细胞色素C进行不同类型生物进化比较的原因。通过应对资料进行分析，理解人与其他生物间有什么关系？与哪种生物亲缘关系最近，与哪种生物亲缘关系最远？
分组展示学案完成情况。最后教师进行总结，完成P55页生物进化的大致过程。概括出进化的总体趋势：在结构上由简单到复杂，在生活环境上由水生 到陆生，在进化水平上由低等到高等的进化历程。
（三）归纳总结，加深认识
小组讨论结束后，教师引导各组学生畅谈讨论所得结果，如有不足让其他同学进行补充，最后有教师进行归纳总结。这样让学生发散思维，从而培养学生从现象到本质的抽象逻辑思维方式，更好掌握知识概念。
（四）、课堂回顾、巩固知识
回顾本节课所学知识，通过练习来巩固本课的成果。
1.学生以小组为单位交流所收集的化石资料,化石证据说明生物进化的趋势是怎样的？ 2.展示不同地层化石模式图并提问：:从地层中化石的生物结构看，你发现了什么？从早期到晚期的发展趋势是怎样的？你能进行归纳吗？
生物进化的原因
一、说教材
(一)教材的地位和内容
我认为要讲好一堂课，首先要对教材有充分的了解，对于本节课的教材，我是这样分析的。 《生物进化的原因》是人教版《生物学》八年级下册第七单元第三章最后一节，是生物进化的核心内容。通过之前的学习，学生对于生物多样性知识已经有了初步的了解。本课的教学内容主要是模拟分析生物进化的原因，概述达尔文自然选择学说的内容，解释长颈鹿等生物进化的历程和原因，是对前面所学知识的深化和延伸。本课的教学有利于学生形成科学的进化论观点。
(二)本节课教学目标的确立
在分析了教材之后，我依据素质教育的精神和新课标的要求，基于对教材的理解和分析，确定了如下教学目标：
1）知识目标：了解桦叶蛾类型变迁的事实，概述自然选择学说，说明生物进化的原因，生物适应性和生物多样性的原因，比较自然选择和人工选择的异同。
（2）能力目标：通过学习模拟保护色形成活动，培养学生合作探究能力和语言表达能力，通过运用资料培养学生整理和处理信息的能力，学会比较的方法。
（3）情感目标：学习达尔文勇于探索的科学精神和坚持真理的科学态度，形成生物进化的观点，培养学生保护生物圈，关爱生命的情感。 (三)教学重点和难点
根据教材和教学目标，我是这样确定教学重难点
重点：1.模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因2.概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。依据是：生物进化的原因和自然选择学说是生物进化的核心内容，也是本课教材的主要内容。学习这一内容，有利于学生形成科学的进化论观点
难点：模拟和分析生物进化的原因。依据是：过程模拟和分析较复杂抽象，需要教师的高效指导，需要同学间的分工合作。
二、说学情
在教学中，除了分析教材、制定教学目标、确定教学重难点之外，对于学生学习情况的了解也是十分重要的。本节课的授课对象是初中二年级的学生，他们学习生物学已有一年多的时间，具备了一定的生物学基础。 学习本课之前，学生已经学习了关于遗传、变异、可遗传的变异、地球上生命的起源、生物的进化历程等生物知识，并亲手做过了许多生物探究实验，形成了合作交流的良好学习习惯，为学好本课打下了坚实的基础。学生能否达到教学目标的要求，关键在于教师能不能进行高效的学习指导。
三、说教学方法
教法：我根据课程标准的要求，注重从学生的生活经验出发，创设情景，通过生动逼真的图片和有声有色视频，激发学生的学习兴趣、以图代文的学习方式会使学生在民主愉悦的氛围中增长知识体会学习的快乐
(二)教学过程
1、创设情境，导入新课
通过多媒体播放一些关于生物进化的图片和视频，让学生了解自然界中生物的进化。然后激发学生思考：地球上为什么会出现这样多姿多彩的生物的呢?生物进化的原因是什么？这样设计可以创设情境，激发学生的兴趣。
2、合作探究，获得新知
用多媒体把桦尺蛾类型变迁的图片和文字材料展示到大屏幕上，教师提问：图片中的桦尺蛾与它所生活的环境有怎样的关系?对动物的生存有什么好处? 动物的保护色只是动物在适应环境的过程中所表现出来的一个方面，还有哪些?引导学生讨论，让学生分析原因，弄清是自然选择的结果。然后引入保护色，从而让学生理解保护色的形成过程。进而理解警戒色和拟态也是自然选择的结果，并举出生活中的例子。
这样激发学生的求知欲，让学生发散思维，培养思考问题及分析问题的能力，接下来引出达尔文的自然选择学说。
让学生首先阅读课本67页的内容，了解达尔文成功的事例，学习他勇于探索的科学精神，以及坚持真理的科学态度。然后通过投影把长劲鹿的进化过程图片展示到大屏幕上，通过组织学生讨论解决（1）为什么长颈鹿的祖先的颈有的长有的短？（2）你认为环境变化在长颈鹿的进化过程中起到了怎样的作用？（3）尝试分析长颈鹿的长颈形成的原因。通过问题导向，唤起学生的主体意识，让学生理解自然选择学说。从而陪养学生阅读课文、分析图片和归纳问题的能力，并通过合作交流分析，培养学生良好的学习习惯。
3.归纳总结，加深认识
小组讨论结束结束后，教师引导各组学生畅谈讨论所得结果，如有不足让其他同学进行补充，最后有教师进行归纳总结。这样让学生发散思维，从而培养学生从现象到本质的抽象逻辑思维方式，更好掌握知识概念。
4、课堂回顾、巩固知识
回顾本节课所学知识，通过练习来巩固本课的成果。
四、板书设计
本节课我采用提纲式的板书形式，这样提纲挈领、层次分明，很好地说明本节课的教学内容，有利于学生把我学习内容的结构层次，便于理解和记忆。
《昆虫的生殖和发育》说课稿
尊敬的各位评委、各位老师：
上午好！我是XX号考生，我今天说课的题目是《昆虫的生殖和发育》，在说课前请允许我板书相应的内容。下面我将从以下五个方面对本节课进行说课：分别是教材分析、学情分析、教学策略、教学过程、板书设计
一．说教材
1、教材分析
我认为要讲好一堂课，首先要对教材有充分的了解，对于本节课的教材，我是这样分析的。昆虫的生殖和发育是人教版《生物学》八年级下册第一章第二节的内容。本章先介绍植物生殖后，介绍动物的生殖和发育；包括昆虫、两栖动物和鸟类的生殖和发育。着重突出了生物和发育与人类以及环境的关系，进一步体现了整套教材以人与生物圈为主线的思路。本节讲述的是与人类关系最密切的也是学生比较熟悉和感兴趣的一类动物，昆虫的生殖和发育。它在本章中体现了昆虫的生殖与发育过程及特点，突出了昆虫在人类生活、生产中的作用。
2、教学目标
在分析了教材之后，我依据素质教育的精神和新课标的要求，基于对教材的理解和分析，确定了如下教学目标：
知识目标：
1.通过观看教学片和饲养家蚕课外实践活动，理解变态发育的概念和过程。
2.联系生活实际，举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点。
能力目标：
通过观察、分析、讨论等活动增强观察、分析能力，以及表达交流、合作参与、自主学习的能力。
情感目标：
通过昆虫摄影图片的展示，给学生直观的美好感受，激发学生爱护动物的原始情感，使学生热爱大自然。
3、教学重点、难点
根据教材和教学目标，我是这样确定教学重难点：
重点：常见的昆虫的生殖和发育过程及特点
难点：家蚕的生殖和发育过程及特点；变态发育的理解。
二，说学情
本节课的授课对象是初中二年级的学生，他们学习生物学已有一年多的时间，具备了一定的生物学基础。在本节课之前，学生已经学习过与昆虫有关的知识，如昆虫的结构特征和分类地位。昆虫是学生比较熟悉和感兴趣的一类动物，也是人类关系最密切的动物类群之一，该内容易于被学生接受和掌握。在单元中，学生已经学习了有性生殖和无性生殖，对于昆虫的生殖方式属于有性生殖不难理解。不过要求学生能描述昆虫的发育过程、理解生命是变态发
育，还是有一定难度的，需要教师在这节课上提供给学生较多的直观材料，帮助其降低学习难度。
三、说教学策略
接下来是我的教学策略，包括教法和学法
（1）、说教法
根据本节本节课的教学目标，教学内容，以及初二学生的认识水平，结合生物学科本身实验性、直观性极强的特点，我将尝试新的课堂教学方式，利用观察法、分析法、讨论法、引导法等多种教学方法，课前准备教学挂图、视频、活动材料等，收集相关资料，积极探索设计一个让学生在轻松愉快的氛围中去主动探索知识。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究的教学理念。
（2）、说学法
根椐学生的实际，在教学中，注重学生学习方法的指导和培养。在本节课中，学生将通过观察、阅读、思考、分析、合作探究、小组讨论等多种途径，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的学习模式。
四、说课教学过程
基于新课标提出的面向全体学生、倡导探究性学习的理念，本着力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与科学探究的过程，结合学生的实际，在分析教材合理选择教法和学法基础上，本课教学过程的设计分五个环节：
（一）创设情境，导入新课
1、组织引导学生交流日常生活中观察到的昆虫生殖和发育的自然现象。例如：腐肉生蛆？等等问题。
这样从日常生活现象开始引入，激发兴趣的同时又容易引起学生的共鸣，充分体现了生物是一门从生活中来到生活中去的科学。既学习了知识又领略大自然的奥妙。
2、通过昆虫摄影图片的展示，给学生直观的美好感受，激发学生爱护动物的原始情感
（二）合作探究，获得新知
我将此环节设计为两个模块：
模块一：蚕的生殖与发育的过程及特点
①分组自主探究：让学生分组进行联系生活实际、阅读课文、观看教学片，思考分析并合作完成课本第10页的三个讨论题。教师在过程中引导、评价。
学生通过自主探究完成教学目标，教师引导攻破重点、难点。培养学生观察、分析能力，表达交流能力，合作参与、自主学习的能力。
②学生在前面阅读、观察与思考的基础上，给出家蚕发育的教学录像片，并设置疑问引导学生观察，说出变态发育的概念，理解变态发育。
这样通过学生进一步观察分析攻破难点
③引导学生对家蚕与人类的关系图片进行分析，培养学生认识到昆虫在人类生活、生产中的作用，完成能力的培养；认识昆虫与人类的关系；培养情操。
模块二、其他昆虫的发育，区别完全变态和不完全变态
让学生进一步对家蚕和蝗虫的发育进行比较相同点，归纳小结出完全变态和不完全变态发育。并在此基础上让学生列举出完全变态和不完全变态的常见昆虫。
攻破目标难点理解变态发育和常见昆虫的发育。
（三）归纳总结，加深认识
小组讨论和探究结束后，教师引导各组学生畅谈讨论所得结果，如有不足让其他同学进行补充，最后有教师进行归纳总结。这样让学生发散思维，从而培养学生从现象到本质的抽象逻辑思维方式，更好掌握知识概念，达到自主学习的目的。
（四）、课堂回顾、巩固知识
回顾本节课所学知识，通过练习来巩固本课的成果，以表格的方式，总结完全变态发育和不完全变态发育的特征。了让学生创造性地运用所学知识解决生活的实际问题，我还设计了思考拓展环节进一步深化本节教学内容。让学生课后去观察某种昆虫的生殖和发育。
五、板书设计
本节课我采用提纲式与表格式板书形式，这样提纲挈领、层次分明，很好地说明本节课的教学内容，有利于学生把我学习内容的结构层次，便于理解和记忆。
第二节 昆虫的生殖和发育
一、家蚕的生殖和发育——完全变态
1.定义——在发育过程中要经历卵、幼虫、蛹和成虫四个时期，幼虫的形态结构和生活习性与成虫有显著不同，这样的发育过程叫做完全变态。
2、发育过程：受精卵、幼虫、蛹、成虫
3.例如：蜜蜂、菜粉蝶、蝇、蚊等。
二、其他昆虫的生殖和发育——不完全变态
1、定义——个体的发育经过卵、若虫、成虫的发育过程。
2、发育过程：卵、若虫、成虫
3、例如：蟋蟀、螳螂等。
《两栖动物的生殖和发育》说课稿
一、教材分析
我认为要讲好一堂课，首先要对教材有充分的了解，对于本节课的教材，我是这样分析的。两栖动物的生殖和发育是人教版《生物学》八年级下册第一章第三节的内容。两栖动物是从水生开始向陆生过渡的一个类群，具有初步适应陆地生活的结构特征，是生物进化链条上承上启下不可缺少的一环，其生殖和发育有其独特性，这就使其成为教材中“生物的生殖和发育”一章的重要组成部分。 本节主要以“青蛙”为例，着重从生物与环境的关系，讲述了两栖动物的生殖发育过程和特点，并且讲述了环境变迁对两栖动物的影响。
1、教学目标
在分析了教材之后，我依据素质教育的精神和新课标的要求，基于对教材的理解和分析，确定了如下教学目标：
（一）知识目标：通过对青蛙的生殖和发育的学习，描述两栖动物的生殖发育过程和特点。
（二）能力目标：
1．通过观察青蛙生殖发育过程的视频，培养学生分析问题、解决问题的能力。
2．通过小组合作，培养学生讨论交流、合作探究、自主学习的综合能力。
（三）情感目标：
通过对资料的分析、对比，使学生认识到环境变迁对两栖动物的生殖发育的影响以及导致这一变化的原因，培养学生爱护生物、保护环境的意识，关注两栖动物的生殖发育与环境的关系，增加保护我国生态环境的责任感和使命感。
2、教学重难点
根据教材和教学目标，我是这样确定教学重难点：
重点：青蛙的生殖、发育的过程和特点。
难点：青蛙的生殖发育过程和特点，早期蝌蚪与成蛙在外部形态上的不同
二、学情分析
在教学中，除了分析教材、制定教学目标、确定教学重难点之外，对于学生学习情况的了解也是十分重要的。本节课的授课对象是初中二年级的学生，他们学习生物学已有一年多的时间，具备了一定的生物学基础。在本节课之前，学生已经学习过与两栖动物有关的知识，如两栖动物的结构特征和分类地位。青蛙是学生比较熟悉和感兴趣的一类动物，也是人类关系最密切的动物类群之一，该内容易于被学生接受和掌握。不过要求学生能描述两栖动物的发育过程、理解青蛙是变态发育，还是有一定难度的，需要教师在这节课上提供给学生较多的直观材料，多从生活实际出发，帮助其降低学习难度。
六、教学策略：
接下来是我的教学策略，包括教法和学法
（1）、说教法
根据本节本节课的教学目标，教学内容，以及初二学生的认识水平，结合生物学科本身实验性、直观性极强的特点，我将尝试新的课堂教学方式，利用观察法、分析法、讨论法、引导法等多种教学方法，课前准备教学挂图、视频、活动材料等，积极探索设计一个让学生在轻松愉快的氛围中去主动探索知识。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究的教学理念。
（2）、说学法
根椐学生的实际，在教学中，注重学生学习方法的指导和培养。在本节课中，学生将通过观察、阅读、思考、分析、合作探究、小组讨论等多种途径，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的学习模式。
七、 教学过程
基于新课标提出的面向全体学生、倡导探究性学习的理念，本着力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与科学探究的过程，结合学生的实际，在分析教材合理选择教法和学法基础上，本课教学过程的设计分四个环节：
（一） 创设情境、导入新课：
诵读诗句“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”，引导学生分析：这首诗描写的是什么季节？在什么环境条件下能听到蛙的鸣叫声？青蛙的鸣叫意味着什么？创设情境，激趣，导入新课两栖动物我们最常见的就是青蛙，以青蛙为例来了解两栖动物的生殖和发育
（二） 合作探究，获得新知 ：
我将此环节设计为两个模块：
模块1青蛙的生殖和发育：
(1) 引导学生思考：是不是所有的青蛙都会鸣叫？雄蛙鸣叫时还伴随着怎样的动作？雄蛙鸣叫有何意义呢？调动学生兴趣，让学生总结出青蛙生殖的过程和特点。
再次提问：你道小蝌蚪找妈妈的故事吗？小蝌蚪为什么老是找不到妈妈呢？引入青蛙的发育，来调动学生的兴趣。
（2） 让学生以小组为单位，据生活经验和书上的彩图分析、讨论：早期蝌蚪和
青蛙在形态结构和生活习性方、生活环境方面的区别，再点评，然后展示小黑板上的完整表格，最后齐读表格上的知识点，进一步巩固该知识点。
（3） 通过让学生比较出早期蝌蚪和青蛙在形态结构和生活习性方面的差别很大，引出变态发育的概念，让学生总结出青蛙的发育特点是变态发育。
（4） 让学生看书上13页彩图“青蛙的生殖和发育”，分析并总结出：蝌蚪是怎样变成青蛙的呢？青蛙的发育经过了哪四个阶段？
（5） 通过青蛙的生殖发育引出两栖动物的生殖和发育特点，学生列举出其他的两栖动物，如：蟾蜍、大鲵、蝾螈等。
（8） 引导学生归纳出两栖动物的生殖和发育特点
模块2两栖动物的生殖和发育与环境：
（1） 以“有人说两栖动物的生殖和发育特点导致其分布范围小，种类少，你觉
得这种说法对吗？”引出环境对其生殖和发育的影响，调动课堂气氛。
（2） 让学生看书上16页资料分析”，引导学生分析：资料一、二、三分别说
明了说明会影响两栖动物的生殖和发育？以及后面的讨论题。从而进行环保意识地培养。
（3） 让学生谈谈自己的看法：在我们周围，两栖动物的生活环境咋样？数量是否在减少？我们该怎么办呢？进一步树立关爱生物的意识。
（三） 归纳总结，加深认识
小组讨论结束和活动结束后，教师引导各组学生畅谈讨论所得结果，如有不足让其他同学进行补充，最后有教师进行归纳总结。这样让学生发散思维，从而培养学生从现象到本质的抽象逻辑思维方式，更好掌握知识概念。
（四）课堂回顾、巩固知识：回顾本节课所学知识，通过练习来巩固本课的成果。这样激发学生主动去寻求答案，形成自己对问题的独立见解，更好的培养学生的创新意识。
八、板书设计：本节课我将采用提纲学生把我式板书设计，这样提纲挈领，层次分明，很好的说明本节课的教学内容，有利于学生把握学习内容的结构层次，便于理解和记忆。
《鸟的生殖和发育》说课稿
尊敬的各位评委、各位老师：
上午好！我是XX号考生，我今天说课的题目是《鸟的生殖和发育》，在说课前请允许我板书相应的内容。下面我将从以下五个方面对本节课进行说课：分别是教材分析、学情分析、教学策略、教学过程、板书设计
一、教材分析
我认为要讲好一堂课，首先要对教材有充分的了解，对于本节课的教材，我是这样分析的。《鸟的生殖和发育》是人教版《生物学》八年级下册第七单元第一章第四节的内容。本节课主要讲述鸟卵的结构和鸟的生殖和发育过程。此前学生已经学完植物，昆虫、两栖动物的生殖和发育，学习本节课目的是为了让学生了解更高一级动物在生殖发育方面的特点，而且也为后面学习生物的进化打牢基础，因此本节课的内容在整个教材中占有重要的地位。
2、 教学目标
在分析了教材之后，我依据素质教育的精神和新课标的要求，基于对教材的理解和分析，确定了如下教学目标：
知识目标:（1）说出鸟卵的结构以及鸟类适于陆地生活的结构特点。
（2）概述鸟的生殖和发育过程。
能力目标：通过实际观察，辨别鸡蛋各结构及其功能，培养学生的观察能力和分析能力。 情感、态度与价值观目标：体验家禽养殖活动的乐趣，关注鸟类与人类生活的关系，培养热爱大自然的情感。
五、重点难点
根据教材和教学目标，我是这样确定教学重难点
（1） 重点：鸡卵的结构及其功能，鸟类的生殖和发育过程
（2） 难点：观察鸡卵的发育过程。
二、学情分析
在教学中，除了分析教材、制定教学目标、确定教学重难点之外，对于学生学习情况的了解也是十分重要的。本节课的授课对象是初中二年级的学生，他们学习生物学已有一年多的时间，具备了一定的生物学基础。通过前三节课的学习，学生已经对生物的生殖和发育有了初步的认识，鸟类是学生比较熟悉和感兴趣的一类动物，也是人类关系最密切的动物类群之一，该内容易于被学生接受和掌握。不过要求学生能说出鸟卵的具体结构以及鸟类的发育过程，还是有一定难度的，需要教师在这节课上提供给学生较多的直观材料，多从生活实际出发，帮助其降低学习难度。
三、教学策略
【三、说教学策略
接下来是我的教学策略，包括教法和学法
（1）、说教法
根据本节本节课的教学目标，教学内容，以及初二学生的认识水平，结合生物学科本身实验性、直观性极强的特点，我将尝试新的课堂教学方式，利用观察法、分析法、讨论法、合作探究法、引导法等多种教学方法，课前准备教学挂图、视频、实验材料等，收集相关资料，积极探索设计一个让学生在轻松愉快的氛围中去主动探索知识。在教学内容的设计与安排上尽可能贴进生活，让学生感到所思考的问题既熟悉又新奇，从而激发其探究的热情。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究的教学理念。
（2）、说学法 根椐学生的实际，在教学中，注重学生学习方法的指导和培养。在本节课中，学生将通过观察、阅读、思考、分析、合作探究、小组讨论等多种途径，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的学习模式。
七、教学过程
基于新课标提出的面向全体学生、倡导探究性学习的理念，本着力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与科学探究的过程，结合学生的实际，在分析教材合理选择教法和学法基础上，本课教学过程的设计分四个环节
（一） 诗词导入 激发兴趣
由白居易的《钱塘湖春行》设置情境，直接导入课题。利用多媒体展示一组鸟类生活的图片，其实就是鸟类繁殖过程的缩影，学生会概括出鸟类生殖的大致过程：求偶、筑巢、交配、产卵、孵卵和育雏。这样就很自然的完成了我们本节课的一个知识目标：鸟类生殖的大致过程，进而突破重点，并且我们就以此为本节课学习主线，条理非常清晰！
【设计意图：学生在日常生活经验基础上，通过播放幻灯片，使学生认识鸟类生殖和发育的过程。使抽象的内容形象化，使繁琐的内容简单化，学生在图文并茂的氛围中学会知识，从而突破难点。】
（二）合作探究 学习新知
我将此环节设计为两个模块：
模块一1.以合作探究的形式学习鸟卵的结构及各部分的功能。学生据日常经验很容易认清卵壳、卵壳内的卵壳膜、卵白、卵黄等结构，而不易看到气孔、卵黄膜、胚盘等结构。课前教师准备了鸡蛋，此时可以让学生们按照书中操作步骤去做，自己动手操作，这样学生在短时间内即可将鸟卵模式图和实物结构一一对应，进而掌握鸟卵结构及各结构的作用，归纳出鸟类适应陆地生活的结构特点。
在观察有些结构比如胚盘时，有的同学观察到了，而有的同学就是找不到胚盘在哪里，此时教师可以激发学生去思考原因，让学生去分析，同学之间讨论交流。
在此过程中让学生经历了从发现问题到分析问题最后解决问题的探究全过程，既提高了学生的实验操作能力，又提高了他们利用探究实验来分析解决问题的能力，而且提示学生在设计实验时应注意可操作性。
【设计意图：学生在日常生活经验基础上，通过动手活动，自主探究，认识鸟卵的结构。同时，培养学生养成良好的观察习惯——由表及里，由整体到局部，由形态到结构，使认知过程有层次性、易接受。尤其是剪破卵黄膜，卵黄流出，让学生很轻松地体验到卵黄膜的存在，深刻的领悟鸟卵的结构，从而突出本节课的重点。
在此环节中我重点培养学生认真观察、勤于思考的好习惯，使学生对鸡蛋结构有一个较为全面的认识。
模块二2．以小组合作形式互相交流彼此已有知识或生活经验来完成同学们提出的与鸟类生殖过程相关的问题，如鸟类求偶方式有哪些？鸟类求偶的目的是什么？鸟巢作用有哪些？鸟类生殖、受精和发育方式分别是什么？是不是所有鸟类都有求偶、筑巢、交配、产卵、孵卵和育雏行为？等等。此过程只需教师点评和讲解极少同学提出的边缘问题，这样做既提高了学生的合作能力又提高了他们筛选处理信息的能力。
（三）归纳总结，加深认识
小组讨论和活动结束后，教师引导各组学生畅谈讨论所得结果以及存在的问题，如有不足让其他同学进行补充，最后有教师进行归纳总结。这样让学生发散思维，从而培养学生从现象到本质的抽象逻辑思维方式，更好掌握知识概念。
（四）、课堂回顾、巩固知识
回顾本节课所学知识，通过练习来巩固本课的成果。为了让学生创造性地运用所学知识解决生活的实际问题，我还设计了课外活动环节进一步深化本节教学内容。 布置课外活动内容，为学校周边树林设计和悬挂鸟巢和向同学发出倡议保护鸟类。
八、板书设计
最后是我的板书设计。
本节课我采用提纲式的板书形式，这样提纲挈领、层次分明，很好地说明本节课的教学内容，有利于学生把我学习内容的结构层次，便于理解和记忆。
基因控制生物的性状
一.教材分析：遗传和变异使生命得以延续和发展的重要内因。生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。所以，对遗传和变异的认识，应从比较亲子代的各种特征开始。由于观察内容的分量并不重，重在对问题的讨论，我安排较充裕的时间让学生讨论。
五.教学设计
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
教师以视频导入，激发学生的探究兴趣。
展示照片，学生观察，名人和熟悉的人
引起学生观察的积极性，从而加深对遗传和变异的认识。
二、观察，交流理解什么是性状以及相对性状
教师展示问题学生小组讨论交流 ，通过生活中常见的事例理解性状的概念，通过观察发现相对性状，举例说明性状与相对性状的不同。
三、教师总结
这节课我们知道了遗传、变异、性状、相对性状知识，生物性状的性状是不是基因控制的，下节课我们一起来探讨这个问题。
基因控制性状
阅读资料分析《转基因鼠的启示》，小组合作完成P27讨论题。
1、在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？ 2、转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？
3、由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？
教师引导学生小结：基因控制生物的性状。
质疑：基因能控制生物的性状，那么生物性状的表现只受基因控制吗？还会受到什么影响？
通过图片展示同一个白萝卜全株基因一样，但是地上与地下部分表现的性状不同，这说明，生物性状的表现除了受基因控制，还受环境的影响。继续用课后题中的圆白菜来说明。
课外延伸：转基因技术、转基因生物之于人类的利与弊
把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。目前，已有转基因作物、转基因动物、转基因食品、转基因药品等。
出示图片：转基因作物、转基因动物、转基因食品、转基因药品
转基因技术具有明显优点，它冲破了物种间的鸿沟，使本来风马牛不相及的？
基因控制生物的性状
我说课的题目是：《生物的性状》，本节内容节选自（人教版）初中生物学八年级下册第七单元第二章第一节《基因控制生物的性状》第一课时的内容。 一、功能和地位：
生命在生物圈中的延续和发展，是生物的生殖和发育、遗传和变异，并与环境的变化相互作用的结果。教材在生物的生殖和发育之后，安排生物的遗传和变异的内容，是探讨生命的延续和发展的自然深入。而人们对遗传和变异的认识最初是从比较亲子代的各种特征即性状开始的，然后由表及里逐步深入到基因水平。所以本节内容在在整章的学习中起到引领的作用，同时也在第一章生物的生殖和发育和本章内容的衔接上起着承前启后的作用。
二、学情分析：
初二的学生具有好奇心强，求知欲旺盛、形象思维发达的特点，在平时的生活中对遗传和变异现象可以辨认，但却没有理论作基础，语言概括能力有限因此不能对本节课中的现象做出正确的解释。
基于以上分析，我将
三、重点：辨别并描述遗传和变异现象；区别性状和相对性状。
难点: 性状和相对性状概念的描述理解。
六、教学过程
首先（一）、创设情境，提升兴趣，引入本章课题。利用名人效应：成龙父子合影，提问：他们有那些相似之处？有那些不同之处？导入本章课题《生物的遗传和变异》并得出遗传和变异概念。遗传指亲子间的相似性。变异指亲子间和子代个体间的差异。并且通过俗语“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”“一母生九子，连母十个样”强调概念并形成遗传和变异现象在自然界是普遍存在的。 目的：从日常的生活现象开始导入，激发兴趣的同时又容易引起学生的共鸣，充分体现了生物学是一门从生活中来到生活中去的科学，即学到了知识又领略了大自然的奥秘。
（展示受精图）利用上章知识引入本节课题，我们在座的每位都是由一个小小的受精卵发育而来的，可见遗传和变异是通过生殖和发育实现的，人们对遗传和变异的
目的是让学生感性认识性状，培养学生从现象到本质的抽象逻辑思维方式，明确科学与生活紧密相联的观点，从而达到学习目的。
（二）、老师为主导，学生为主体，自主探索的总结性学习。
1、性状的学习
①小组自主探究：用实物（苹果）让学生按照老师设置的问题要求去找外貌特征和内部特征，让学生总结苹果的特征。
②引导学生去想自己喜欢的动物的特征 ，并进行总结其特征。 ③再延伸到人：同学之间从不熟悉到熟悉，是如何去辨认这么多的同学呢？
总结：通过让学生观察常见的苹果，总结其特征，然后延伸到动物、人，归纳出生物都有各种各样的特征，这些特征在生物学就称为性状。
目的：从学生熟悉的事物进行观察和总结，激发了学生的学习兴趣，由于这个规律是学生自己总结出来的，所以学生不但容易接纳，而且能很好地理解性状。
2、相对性状的学习
①区分书中四副图片。
②同桌位学生进行对比调查几种性状，让学生找出对比明显的相貌特征，让学生初步建立起相对性状概念 。
③小组间开展探究活动“个体间性状的比较”，进行自我检查性状，充分调动学生的积极性，激发他们探索自身秘密的兴趣。
由于相对性状不易掌握，在这里通过习题突破难点。
基因在亲子代间的传递说课稿
一、教材解析
（一）.教材的地位和作用
•本节内容是人教版生物八年级下册第二章《生物的遗传和变异》中的第二节，主要讨论亲代的基因如何传给子代的问题，使学生了解基因的位置和基因在亲子代间传递的途径。本节即是上一节《基因控制生物的性状》的自然延续，又是下一节《基因的显性和隐性》的基础，是学生认识遗传的核心问题，体现了知识的内在逻辑。 •教材从经典遗传学的庞大体系中提出基因这一核心概念，并以基因为线索，深入浅出地介绍基因与性状的关系，而解决亲代基因如何传递到子代的过程，是学生认识遗传的核心问题。
•教材在内容的编排上，文字量很少，但人体染色体图以及染色体和DNA之间关系的示意图却为学生提供了发现问题，思考问题和合作交流的空间，因此在设计本节课时，我便紧紧把握这个关键，引导学生形成问题意识，激发学生的主体意识和学习兴趣，使学生在不断生成的问题情境中分析、交流获取知识。
（二）.教学目标 1、 知识目标： ①描述染色体DNA和基因的关系，描述生殖过程中染色体变化。 ②说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。 2、能力目标
①通过分析观察图片资料，培养学生观察能力、语言表达能力和处理信息能力。 ②将基因传递问题转化成研究染色体传递的简单问题，学会把抽象问题具体化、简单化。 2、 情感目标：
通过介绍科学家发现生殖过程中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育。 （三）.教学的重点和难点
1、基因控制生物的性状，亲子代间具有遗传性，即在性状上具有相似性，亲代与子代之间具有相同的控制某种性状的基因，因此亲代的基因通过什么途径传给子代确立为本节的重点。
2、同种生物的染色体形态和数量是相同的，只有保持染色体数在亲子代间的稳定性，才能保持同种生物性状的稳定遗传，在生殖过程中染色体的变化为本节的难点。 二、教学方法 （一）.学情分析 • 关于基因和染色体，学生在学习七年级上册关于细胞结构的知识时，已经有了一定的了解，因此可以帮助学生通过回忆进一步去正确认识基因的位置。对于本节内容，学生有一种强烈的求知欲，但在整个认知过程中，学生在思维能力方面或多或少存在着一些困难，因为基因这类问题比较抽象，学生没有一定的感性思维。依据教学内容的需要，在引导学生进行自主学习的同时，知识内容的设计与安排尽可能贴进学生生活实际，使学习与学生的直接经验相联系，与丰富的现实生活相结合，让学生感到所思考的问题是熟悉的、常见的，同时又是新奇的，富有挑战性的,问题多多，发言就会勇跃，每个新问题的提出必然引起学生进一步探究问题，寻找答案的欲望。 （二）.教学方法
1.活动探究法：通过探究活动的形式，以学生为主体，自主学习。培养学生的自学能力，思维能力、动手能力。 2.小组讨论法：利用已有的资料，组织学生进行小组讨论，培养学生团结协作的团队精神。 三、教学过程 导入：
遗传是生物界普遍存在的现象。同学们在自己身边到处可以遇到。但是我们应该如何解释这些现象？如为什么“种瓜得瓜，种豆得豆”？生物是怎样把自己的性状传给下一代的？或者生物通过什么途径把自己的性状传给下一代？
今天我们就来学习基因在亲子间的传递（板书课题、口述目标） (1) 基因和染色体
我们知道遗传信息存在于细胞核中，又知基因控制性状。可见，基因就是遗传信息，那么基
因在细胞核内怎样存在的？接下来，我们具体来看一下人体内的染色体以及与基因的关系。
染色体存在于细胞核中，由DNA和蛋白质组成。DNA分子很长，在它特定的结构中储存有大量的遗传信息。
（2）基因经精子或卵细胞的传递
在生殖过程中，父亲产生精子、母亲产生卵细胞，精子与卵细胞结合之后形成受精卵，受精卵在发育成个体，在生殖发育过程中，体细胞与生殖细胞中的染色体数目是怎样变化的呢？受精时，精子与卵细胞的结合又意味着什么呢？下面我们来探讨这个问题
1.每一种生物细胞内的染色体的形态和数目都是一定的。 2.在生物的体细胞中染色体是成对存在的，基因也是成对存在的，分别位于成对的染色体上。 3.在形成精子或卵细胞的细胞分裂中，染色体都要减少一半 课堂小结：
1.基因是染色体上具有控制生物性状的DNA片段。生物体的遗传物质存在于细胞核中，在细胞核中遗传物质又主要存在于染色体上。 2.精子和卵细胞是基因在亲子代间传递的桥梁。基因以染色体为载体在亲子代间传递。 受精卵中的每一对染色体，一条来自父亲，另一条来自母亲，由受精卵经过发育形成的孩子的细胞中就具有了父母双亲的染色体或者说父母双亲的遗传物质了。父母的遗传物质就是这样传给了子女
《基因的显性和隐性》
一、说教材：
（一）教材内容及地位
《基因的显性和隐性》是人教版《生物学》八年级下册第七单元、第二章、第三节的内容。本节内容是前两节内容的综合和深入，是本章的重难点，也是初中生物的难点之一。因此，学好本节内容，是对前面所讲的基因与性状的关系、基因在亲子间的传递等知识的衔接，能够让学生简而明地理解生物遗传的实质，为下面学习人的性别遗传和生物的变异奠定理论基础，同时也为高中生物遗传部分的学习打下良好的基础，还可以用此知识为载体培养学生逻辑思维能力。
(二)教学目标
根据课程标准的要求和教材内容，以及八年级学生的认知特点，设计以下三维目标。
1、知识目标：
⑴举例说出相对性状与基因的关系；
⑵描述控制相对性状的一对基因的传递特点； ⑶说明近亲结婚的危害。 2、能力目标：
通过对孟德尔的遗传学实验的解析，尝试科学的判断和推理，并能科学解释近亲结婚的危害性。 3、情感目标：
增强实事求是的科学态度；学习科学家的优秀品质；说明近亲结婚的危害，学会关爱身边的遗传病人。
(三)教学重点、难点分析
1、掌握相对性状与基因的关系。根据本节课的内容 “基因的显性和隐性”，分别控制相对性状的显性性状和隐性性状，因而“掌握相对性状与基因”是本节课重点之一。
2、控制相对性状的一对基因的传递特点。利用遗传图解推断显、隐性基因的组成及性状这一系列过程，是一个肉眼看不到的抽象过程，所以这是一难点。 根据新课程理念我们不但让学生学习知识，更为重要的是要以知识为载体，去培养学生的各种能力。所以描述控制相对性状的一对基因的传递特点，又是一重点。
3、禁止近亲结婚的道理。联系生活实际，引导学生思考推理，并应用理论来解释生活现象，自然而然地将生命科学和社会法律融入课堂教学之中，培养了学生应用知识的能力。所以是又一重点。
二、说学情：
对学生学情分析：首先，学生对自然界中的“种瓜得瓜，种豆得豆”现象比较熟悉，但是只是了解表面现象，并不了解其中为什么的遗传奥妙，同时也不知道其对生物传种接代的重要性。其次，这个年龄学生正从形象思维向抽象思维转化，逻辑推理能力较差，所以课中要注意将抽象的事物形象化。
知识储备——能举例说出生物的一种性状是由一对基因控制的（一对基因控制一对相对性状），父母通过精子和卵细胞，分别只把一对基因的一个传给了受精卵，这样子代的体细胞中，控制一种性状的基因仍然有一对，一个来自父方一个来自母方。说明基因在亲子间的传递规律。 思维难点----孟德尔的豌豆杂交实验的研究思路 应用难点----生殖过程中基因的传递图解
三、说教法：
1、“体验式”探究法。
孟德尔的豌豆杂交实验无法在课堂上重现，所以采用“体验式”探究法。通过类似于科学探究的方法和途径，让学生在体验与感知的过程中，达到掌握知识，形成能力，形成积极的人生态度。 2、讲解法。
“控制相对性状的一对基因的传递特点”是本节课的难点，所以采取教师讲解法。
四、说学法：
1、收集资料法 2、阅读自学法 3、合作学习法 4、动手画遗传图解
五、说教学过程：
六、说板书设计：
第三节 基因的显性和隐性
一、孟德尔的豌豆杂交实验 1、孟德尔
2、豌豆杂交实验
3、 显性性状（基因组成DD/Dd） 显性基因（D）
隐性性状（基因组成dd） 隐性基因(d) 二、禁止近亲结婚
1、近亲 2、人类常见遗传病
《人的性别遗传》说课稿
尊敬的各位评委、各位老师：
上午好！我是XX号考生，我今天说课的题目是《人的性别遗传》 ，在说课前请允许我板书相应的内容。下面我将从以下五个方面对本节课进行说课：教材分析、学情分析、教学策略、教学过程、板书设计 .一、说教材分析
我认为要讲好一堂课，首先要对教材有充分的了解，对于本节课的教材，我是这样分析的。《人的性别遗传》是人教版《生物学》八年级下册第七单元第二章第四节的内容，
就知识而言,了解人的染色体组成,理解生男生女机会均等的原理都是本节的重点.通过学习本节内容,要培养学生具有从科学的角度看待生男生女问题的观念.另外,这一节的内容也具有一个承上启下的作用因为它既是对之前学习的与遗传相关的细胞结构学习的延伸,也为后面学习生物的变异作了一个铺垫。.因此,无论从知识的形成还是情感态度与价值观的形成,本节都是具有重要意义的一课. 二、说教学目标
在分析了教材之后，我依据素质教育的精神和新课标的要求，基于对教材的理解和分析，确定了如下教学目标：
1.知识目标：说明人的性别差异是由性染色体决定；
概述人的体细胞的染色体组成解释人的性别决定
2.能力目标：解释生男生女及机会均等；
通过本节的学习,培养学生发现问题,分析资料的能力.
3.情感目标：积极地宣传科学知识,培养学生具有从科学的角度看待生男生女问题的观念. 三、说教学重难点
根据教材和教学目标，我是这样确定教学重难点：
《性别和性别决定》属于生物的遗传和变异范畴，本节课的重点是人类性别决定的方式和生男生女的原理，即说明人的性别差异是由性染色体决定；概述人的体细胞的染色体组成解释人的性别决定。
我确定教学重点的依据是：以学生为主体，把课堂与日常生活联系起来。
生男生女的原理，在知识联系上属于断层，突如其来，而且比较抽象，难以理解，因此确立为难点，教学中通过学生的游戏活动来突破这个难点。 四、学情分析
在教学中，除了分析教材、制定教学目标、确定教学重难点之外，对于学生学习情况的了解也是十分重要的。本节课的授课对象是初中二年级的学生，他们学习生物学已有一年多的时间，具备了一定的生物学基础。前几节课的学习，学生已经了解了生物的遗传和变异现象，知道了遗传的物质基础，本节课重在从人类性染色体的水平分析人类性别遗传的规律。对于本节内容，学生有一种强烈的求知欲，但在整个认知过程中，学生在思维能力方面或多或少存在一些问题，因为这类问题比较抽象。本节教学内容并不难，时间也较充裕，应该适当安排学生活动，让学生更多地通过自己的观察与思考，分析与讨论获得结论。 五、教学策略
接下来是我的教学策略，包括教法和学法：
根据本节课的教学内容，教学重难点，以及初二学生的认识水平，结合生物学科本身实验性、直观性极强的特点。我将尝试新的课堂教学方式，利用观察法、分析法、谈论法、合作探究法、引导法等多种教学方法，课前准备教学挂图、视频、活动材料等，积极探索设计一个让学生在轻松愉快的氛围中去主动探索知识。在教学过程中，开展师生互动，生生互动，体现以学生为主体、教师为主导的主动探究的教学理念。
根据学生的实际，在教学中，注重学生学习方法的指导和培养。在本节课中，学生将通过观察、阅读、思考、分析、合作探究、小组讨论等多种途径，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的学习模式。 六、说教学过程。
基于新课标提出的面向全体学生、倡导探究性学习的理念，本着力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与科学探究的过程，结合学生实际，在分析教材合理选择教法和学法的基础上，本课教学过程的设计分为四个环节： （一）、创设情境，导入新课
为了向学生营造一个轻松愉快的学习氛围。我通过向学生创设问题情境：当一小孩降生时，众人最关心的问题是什么？部分学生回答关心小孩的健康与否；更多的学生表示更关心的是小孩的性别。这样，就把学生的注意力集中在人的性别差异上，激发学生求知的欲望
然后接着问想不想知道生男生女的奥秘？人的性别差异是由什么决定的呢？要解决这个问题，我觉得如何引导学生思考是关键。进一步启发学生思考“人的性别差异是否与染色体有关
（二）、合作探究，获得新知
本节教学从认挂图、为染色体配对、寻找男女染色体异同开始，首先向学生介绍“发现性染色体”的一些背景知识，引出“性染色体”概念，进而通过生男生女的小组游戏活动，理解人类性别的决定方式及男女性别比例特征。再引导学生分析我国人口普查资料，分析数据，发现问题，对男女平衡问题产生兴趣，探究自然状态下，为什么生男生女的概率为1：1。
为了倡导学生主动参与，积极合作，勤于动手，乐于探究，亲身体验获取知识的过程，设计了活动环节，老师宣布游戏规则，两人一组，制作卡片，随机抽取，模拟家庭生男生女的游戏，各组统计男女性别比例，向全班汇报、汇总。老师巡回指导，依据学习活动中动手与动脑相结合的原则，设计思考题，启发学生思考： A这个活动的原理与生男生女的奥秘有关系吗？
B有人认为生男生女的责任全在女性，你认为这种想法科学吗？通过学生活动揭示人类性别遗传的自然规律。当然从一个班统计结果来看，样本不够，不能科学地反映性别比。老师可引用全年级或几界届学生的统计总数，更有说服力。甚至推广到全国人口。
最后呈现多种资料，显示我国目前男女性别比例失调的形势严峻。而造成形势严峻的重要原因是人为因素。明确指出性别的不平衡会导致社会的不稳定，从而教育学生科学对待生男生女问题，共同维护男女性别自然发展。
（三）归纳总结，加深认识
小组讨论结束和活动结束后，教师引导各组学生畅谈讨论所得结果，如有不足让其他同学进行补充，最后有教师进行归纳总结。这样让学生发散思维，从而培养学生从现象到本质的抽象逻辑思维方式，更好掌握知识概念。 （四）、课堂回顾、巩固知识
回顾本节课所学知识，通过练习来巩固本课的成果。为了让学生创造性地运用所学知识解决生活的实际问题，我还设计了思考拓展环节进一步深化本节教学内容。新课标关注个体差异，为不同发展水平的学生创造机会，因此设计了以下问题：
A人们的观念和医疗技术会不会影响男女性别的比例？
B男女性别比例不平衡会对社会产生负面影响吗？给学生留下思考、想象和自主学习的启发学生思考：
A这个活动的原理与生男生女的奥秘有关系吗？
B有人认为生男生女的责任全在女性，你认为这种想法科学吗？ 七、板书设计
本节课我采用提纲式的板书形式，这样提纲挈领、层次分明，很好地说明本节课的教学内容，有利于学生把我学习内容的结构层次，便于理解和记忆。 第三节 人的性别决定
一,人的染色体组成 常染色体 22对
性染色体 男:1对,XY 男:1条,X或Y 女:1对, XX 女:1条, X 二,人的性别决定
体细胞: XX(母亲) × XY(父亲)
卵细胞 X X Y 精子
受精卵: XX XY 后代: 女性 男性
生物的变异
尊敬的各位评委、亲爱的同学们：大家好！
我是08级学生XXX，今天我说课我题目是《生物的变异》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计六个方面来展开我今天的说课。 一、教材分析
（一） 教材的地位和作用
本节课选自人教版八年级下册第七单元第二章第五节的《生物的变异》
本节课是在学生们学习了生物的遗传后，对基因决定生物性状有所了解的基础上所进行的知识的延伸。并为下一节《生物的进化》奠定了理论基础，因此，本节课有着承上启下的作用。通过本节课的学习培养学生发现问题、探究答案，并能最终解决问题的能力，激发学生学习的主动性和对自然科学的热爱之情。
结合教学内容及八年级学生的认知结构及其心里特征，我制定以下教学目标。 三、教学目标 知识与技能：
1. 理解变异的概念及影响因素。
2. 学会区分可遗传变异和不可遗传变异。
3. 举例说出遗传变异原理在培育新品种上的应用 能力：
1. 通过实例引导学生发现变异的存在及变异的普遍性。
2. 引导学生提出问题、作出假设、探究答案、得出结论并进行交流，培养他们的实验探究能力。
情感态度与价值观：
1. 通过探究性实验使学生乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度和创新意识，
并培养其团队合作精神。
2. 培养学生热爱大自然，热爱科学．勇于探索的科学精神。
为了突出重点，突破难点，更好地帮助学生掌握本节课知识，我选择下面的教法学法。 二、 教学重难点
基于对教材分析和《课标》的理解，我确定了以下教学重难点。 重点：1.了解生物变异的原因。
2.举例说明遗传变异的在实践中的运用。
难点：体验探究生物变异的方法，说出引起两种变异的原因。 二、学情分析
（心里方面）八年级的学生思想活跃，好奇心强，有着强烈的求知欲，因此教师在设计教学活动时要充分调动学生们的积极性，鼓励学生动手动脑，培养探索精神。（知识储备方面）学生已对生物的生殖发育，生物的性状以及决定性状的因素有所了解。但对生物变异方面还知之甚少，因此，教师应从生活实际出发，引导学生去发现变异的存在，并进一步探究变异的原因。
四、教法学法
本着《课程标准》中对学生“能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面等方面得到提高”的要求，以及我对《课程标准》的理解，我采用了:1.多媒体教学法。可以创造逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性。2.讨论法.围绕“花生果实大小的变异”和“影响
变异的因素”这些核心问题，各抒己见，通过讨论和辩论活动，使全体学生都参与其中，培养合作精神，激发学习兴趣。3.谈话法。通过询问学生自己与父母、兄弟姐妹间性状特征和他们身边动物、植物上下代间性状特征等问题的方式认识变异，充分启发学生的智力活动、发展思维能力。此外，我还运用了任务驱动法，自主学习等教法，充分体现出以学生为主体，教师为主导的教学理念。
五、教学过程
教学准备：多媒体课件，大小不同的花生 课时安排：一课时。
下面我将从创设情境、导入新课→观察材料、提出问题、解决问题→观察实例、分析原因、弄清本质→自主学习、课外拓展、增长见识四个方面来展开新课。
1. 创设情境、导入新课
为了引发学生们的好奇心，使学生对这节课有直观的认识，我设计了这样的导入：
“洛阳地脉花最宜，牡丹尤为天下奇”洛阳牡丹以其花朵硕大、品种繁多、花色奇绝而闻名天下，已知洛阳牡丹有9大色系，10种花型，1000多个品种。同样是牡丹，同学们知道其千姿百态，姹紫嫣红的原因吗？带着这个问题，让我们开始今天的新课“生物的变异” 这样的导入从学生们熟悉的花卉入手，进而过渡到生物学知识，引起学生们的好奇，激发求知欲，调动学习兴趣，符合心理学上的认知规律。
2. 合作探究，获得新知
阅读学案学习目标，指导学生快速浏览全文，对学习内容整体感知。
接下来是合作探究
1、认真阅读教材43-45页参考课本的探究实验，以四人一组为单位共同完成学案学习任务
一 ：探究花生果实大小的变异现象
特别提示：1、取样要随机
2、测量果实的长度以毫米计，四舍五入。
得出结果后组内同学合作交流,教师进行引导学生,并请学生代表展示本组探究结果以及学案学习任务一的完成情况. 结合学生的完成情况概括总结：变异是由于遗传物质基础的改变或环境因素的影响产生的，遗传物质基础发生改变的变异可以遗传，单纯由环境因素影响引起的变异，如果没有影响到遗传物质基础，就不会遗传给后代。
阅读教材第46页至第48页内容，个人自主探究学习并完成学案学习目标二，知道遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
组内同学合作交流,教师进行引导学生,并请学生代表展示本组探究结果以及学案学习任务二的完成情况。
为了让学生弄清处变异的本质和遗传变异原理在培育新品种方面的应用，我采用谈话法，询问学生自己与父母、兄弟姐妹间性状特征和他们身边动物、植物上下代间性状特征等问题，使他们进一步认识变异是普遍性；并以多媒体为媒介，向他们展示一些例如高产奶牛、高产抗倒伏小麦、太空椒等图片，并让学生讨论，分析原因，最终使学生弄清楚“变异是环境和遗传物质发生改变而引起的”这一本质问题。
这样的课堂设计真正地做到了还课堂给学生，充分展现了教师的主导作用和以学生为主体的理念。充分培养学生的实际操作能力，符合课标中对学生“探究能力、学习能力和解决问题能力的发展”的要求。
3. 归纳总结，加深认识
小组讨论结束和活动结束后，教师引导各组学生畅谈讨论所得结果，如有不足让其他同学进行补充，最后有教师进行归纳总结。这样让学生发散思维，从而培养学生从现象到本质的抽象逻辑思维方式，更好掌握知识概念。
4. 课堂回顾、巩固知识
回顾本节课所学知识，通过练习来巩固本课的成果。为了让学生了解更多关于生物变异的知识，我会鼓励学生在课外查阅相关的书籍和网站，并向他们推荐相关的参考资料。这样让学生自主学习，达到增长见识，开阔眼界的目的。
六、板书设计
本节课我采用提纲式的板书形式，这样提纲挈领、层次分明，很好地说明本节课的教学内容，有利于学生把我学习内容的结构层次，便于理解和记忆。
1.变异的含义。
2.探究性试验→花生的一种变异现象。 3.变异的本质 （1）环境的改变 （2）遗传物质的改变 4.变异是普遍存在啊。
5.遗传变异原理在培养新品种方面的运用 高产奶牛→
高产抗倒伏小麦→ 太空椒→ 6.作业：
（1）了解利用遗传变异原理培育新品种的其它方法 （2）认识袁隆平和他的杂交水稻
地球上生命的起源
尊敬的各位评委、各位老师：
上午好！我是XX号考生，我今天说课的题目是《地球上生命的起源》，在说课前请允许我板书相应的内容。下面我将从以下五个方面对本节课进行说课：分别是教材分析、学情分析、教学策略、教学过程、板书设计
一．说教材
1、教材分析
我认为要讲好一堂课，首先要对教材有充分的了解，对于本节课的教材，我是这样分析的。 “地球上生命的起源”是人教版《生物学》八年级下册第三章第一节的内容。这节课的主要内容就是地球上生命起源的过程，学生学完生物的生殖和发育及生物的遗传和变异，了解了生物在生物圈中的延续之后，就很自然过渡到生物进化的有关内容的学习。本章内容是前两章的延续,又是本章学习内容的起点，无论在知识层面还是技能层面上，都起到重要的承前启后作用,同时它又为第三章生物的进化的教学奠定了很好的基础。谈到生物的进化，自然要先探讨有关地球上的生命起源，在此基础上再探究生物的进化。可以说本节课是本章的重点，这样安排符合学生的认知规律。
2.教学目标
在分析了教材之后，我依据素质教育的精神和新课标的要求，基于对教材的理解和分析，确定了如下教学目标：
(一)知识与技能
1. 描述生命起源的过程
2. 关注生命起源的不同观点及新的研究进展。
(二)过程与方法
通过对生命起源问题的探讨与资料分析，培养学生收集资料的能力、逻辑推理的能力、合作交流的能力以及分析问题和解决问题的能力。
(三)情感态度与价值观
①培养实事求是的科学态度、积极探索科学的精神和探索生命奥秘的兴趣；
3.教学重点和难点
根据教材和教学目标，我是这样确定教学重难点：
重难点：描述和理解生命起源的过程。 理解生命起源于非生命物质，生命起源是化学进化的结果。
二、学情分析
在教学中，除了分析教材、制定教学目标、确定教学重难点之外，对于学生学习情况的了解也是十分重要的。本节课的授课对象是初中二年级的学生，他们学习生物学已有一年多的时间，具备了一定的生物学基础。本节是在学生完成了“生物的生殖、发育及遗传和变异”，了解了生物在生物圈中如何延续之后，自然过渡到了关于“生物进化”的学习，关于地球上生物是如何起源的这个本源性问题，学生并不清楚。对于本节内容，学生有一种强烈的求知欲，但这类问题比较抽象，所以教师应多从实际生活出发，通过播放教学视频，激起学生探索的欲望，加强感性认识，是学生便于理解。
二、说教法
基于上面的教材分析，我根据自己对新课程改革的理论认识，结合本校学生实际，主要突出了几个方面：一是创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。
二是运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。在整个教学设计尽量做到注意学生的心理特点和认知规律，触发学生的思 维，使教学过程真正成为学生的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。
三是注重渗透数学思考方法。让学生在探索学习知识的过程中，培养学生的探索能力和创造性素质。
根据学生的实际，在教学中，注重学生学习方法的指导和培养。在本节课中，学生将通过观察、阅读、思考、分析、合作探究、小组讨论等多种途径，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的学习模式。
因此，对本节课设计如下教学程序：
情景导入→提出问题→自主探究→引导分析→得出结论→应用于实践→概括总结
四、教学过程
基于新课标提出的面向全体学生、倡导探究性学习的理念，本着力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与科学探究的过程，结合学生的实际，在分析教材合理选择教法和学法基础上，本课教学过程的设计分五个环节：
(一) 创设情境，导入新课
首先联想生物的进化过程和不同时期地球上的生物，再提出问题：最早的生物从哪儿来呢？即原始生命是哪里来的？生命又是怎样发展的呢？再引入新课——地球上生命的起源。
（二）合作探究，获得新知：
将学生分为三个组，每组提供一个资料并创设几个和资料相关的问题，由学生代表写在黑板上面，要求学生根据资料共同探讨得出答案。
第一组资料：P51原始地球表面想象图
通过问题“①描述原始地球的特征” “②这种情况是科学家自己看到的吗？” “③地球上原始大气的成分与现在大气成分有什么明显不同？”和“⑤原始海洋是怎样形成的？”。 “④现在的地球会不会再形成原始生命？”；
组B：资料：P48米勒设计的实验装置
“①米勒实验证明的什么？ ”； “②凭此结果，可以对生命的起源做出怎样的推测？” 组C：资料：P49小行星撞击地球
“①什么是陨石？它来自何处？ ”； “②科学家在陨石中发现了什么？“； “③由此可以做出什么推测？”
通过一系列的问题，让学生各抒己见，取长补短，较完善的得出结论，培养学生科学的想象能力、逻辑思维能力和实事求是的学习态度，提高学生分析问题的能力，达到自主学习的目的。
（三）归纳总结，加深认识
小组讨论结束和活动结束后，教师引导各组学生畅谈讨论所得结果，如有不足让其他同学进行补充，最后有教师进行归纳总结。这样让学生发散思维，从而培养学生从现象到本质的抽象逻辑思维方式，更好掌握知识概念。
（四）、课堂回顾、巩固知识
回顾本节课所学知识，通过练习来巩固本课的成果。
五、 板书设计
将本节课的知识点最后做了归纳总结，并列举在黑板上
本节课我采用提纲式的板书形式，这样提纲挈领、层次分明，很好地说明本节课的教学内容，有利于学生把我学习内容的结构层次，便于理解和记忆。
（一）导入
联想生物的进化过程和不同时期地球上的生物。提出问题：最早的生物从哪里来呢？原始生命是从哪里来的？生命又是怎样发展的呢？进而引入新课——地球上生命的起源。
（二）新课
1.将学生分成三个小组进行讨论：
第一组，根据47页的资料1和原始地球表面现象图讨论：
（1）地球上原始大气的成分与现在的大气成分有什么明显的不同？（2）你认为原始地球上有生命吗？说明你的理由。
第二组，根据48页米勒设计的实验装置讨论：根据米勒及其他学者的实验结果，可以对生命的起源做出怎样的推测？
第三组：根据49页小行星撞击地球的想象图和地球上的陨石坑讨论：陨石中含有构成生物体所需要的有机物，由此可以做出什么推测？
3. 学生总结：地球上生命形成的科学推理。原始地球先形成许多简单有机物，随雨水汇入
原始海洋，形成原始生命
1、课前准备
2、引入
3、小组合作探究：生命存在的必要条件
4、头脑风暴：原始地球上有生命存在吗？
5、各抒己见：地球上生命起源的主要观点
6、翻转课堂：运用证据和逻辑作出推测——肉汤实验
7、新知巩固：思维导图的制作
“生物进化的历程”说课
尊敬的各位评委、各位老师：
上午好！我是XX号考生，我今天说课的题目是《鸟的生殖和发育》，在说课前请允许我板书相应的内容。下面我将从以下五个方面对本节课进行说课：分别是教材分析、学情分析、教学策略、教学过程、板书设计
一、教材分析
我认为要讲好一堂课，首先要对教材有充分的了解，对于本节课的教材，我是这样分析的。 “生物进化的历程”是人教版《生物学》八年级下册第七单元第三章第二节的内容。生命的起源和生物的进化是生物科学研究的重要领域，也是公众普遍关心的科学话题。在科学史上，生物进化观点的形成过程不仅是科学进步的过程，更是人类思想进步的过程。在学完生物的生殖和发育以及生物的遗传和变异，了解了生物在生物圈中的延续后很自然的过渡到了生物在生物圈中的发展即生物进化的有关内容上，这一部分的教学内容对学生形成生物进化的基本观点，树立辩证唯物主义自然观有重要的意义。
(二)、说教学目标
在分析了教材之后，我依据素质教育的精神和新课标的要求，基于对教材的理解和分析，确定了如下教学目标：
知识目标 ：1、 举例说出生物进化的主要依据——化石。
2、 概述生物进化的主要历程，形成生物进化的观点。
能力目标 ：1、 通过对化石的观察、比较和分析，培养学生的观察能力，研究问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观目标 ：1、通过比较法的应用，培养学生科学的思维方式。
2、通过对生物进化历程的学习，激励学生保护生命，热爱生物圈
（三）说教学重、难点
根据教材和教学目标，我是这样确定教学重难点
教学重点 1、说出生物进化的证据。 2、描述生物进化的主要历程。
教学难点 ：通过完成进化树，概述生物进化的主要历程。
三、 说教法
本节课重点引导学生学习比较法在研究生物进化中的重要作用和概述生物进化的主要历程 ，所以教学中主要采用以自学为主导,训练为主线的教学模式。通过设疑导学、点拨导议、联系实际，帮助学生构建知识，提高学生的学习能力。具体做法如下：
1、情景设置——激发感情，引起兴趣。 2、指导探究——逐步引导，逐渐深入。 3、精析点拨——展开联想，拓展思路。
说学法
本节的重点是探究生物进化的方法和生物进化的大致历程。学习“研究生物进化的方法”时，老师要在课前搜集有关生物化石的资料，通过与同学进行交流和讨论，深刻领会“比较法” 在研究生物进化问题上的应用,对“生物进化的大致历程”的学习，应让学生回顾已学过的动植物的形态结构和分类的有关知识，和学生一起配合完成“拼图游戏”，掌握生物进化的大致历程。在进行技能训练时，要引导学生积极投入，正确认识证据与假说之间的逻辑关系。学法指导具体如下：
1、预习导学——整体感知，了解全文。 2、任务驱动——积极参与，总结规律。 3、合作探究——小组合作，巩固提高。 4、当堂检测——查缺补漏，归纳总结。
四、学情分析
在教学中，除了分析教材、制定教学目标、确定教学重难点之外，对于学生学习情况的了解也是十分重要的。本节课的授课对象是初中二年级的学生，他们学习生物学已有一年多的时间，具备了一定的生物学基础。学生在七年级已学过生物各个类群的主要特征知识，但有一些可能已经忘记。所以教师应结合学生各类群之间的进化顺序和亲缘关系，使学生对生物进化历程一目了然，形成一个整体印象，使“生物进化的历程”这一重点内容更为突出，让学生在充分观察、思考后并利用已有的知识和生活经验，来归纳、总结出生物进化的历程的总趋势，突破重点和难点
五、说教学过程
(一)、创设情境，导入新课
我将采用设疑导入。
引入：我们学习了生命的诞生，知道了地球上出现的原始生命是原始单细胞生物。地球上现在存在的生物是形形色色，丰富多彩。地上跑的，水里游的，天上飞的。那么的地球上的生命是如何来的呢？原始生命又是如何演化成形形色色的生物界？这就是我们今天要学习的内容： 生物进化的历程。
(二)、任务驱动，学案导学
阅读学案学习目标，指导学生快速浏览课本 P53—56，对学习内容整体感知。认真完成基础知识巩固题。
学法要求：画出课本中的重点内容
表达交流,组内同学合作交流,教师进行引导学生,并请学生代表展示学案学完成情况。 教师根据学生的自学情况进行点拨和总结: 在研究生物进化的过程中，有许多证据，比如细胞解剖学证据、细胞学证据、胚胎学证据、生物化学证据等等，其中化石是最直接的证据。 结合学案设计的能力提升、质疑评价部分,重点研读教材,小组内合作,共同完成研究生物进化的方法和生物进化的大致历程.
在学生完成学案的过程中,教师应注意随时观察学生对教材的理解和把握,对理解能力较差的同学适时的引导和点拨.特别是为什么可以用细胞色素C进行不同类型生物进化比较的原因。通过应对资料进行分析，理解人与其他生物间有什么关系？与哪种生物亲缘关系最近，与哪种生物亲缘关系最远？
分组展示学案完成情况。最后教师进行总结，完成P55页生物进化的大致过程。概括出进化的总体趋势：在结构上由简单到复杂，在生活环境上由水生 到陆生，在进化水平上由低等到高等的进化历程。
（三）归纳总结，加深认识
小组讨论结束后，教师引导各组学生畅谈讨论所得结果，如有不足让其他同学进行补充，最后有教师进行归纳总结。这样让学生发散思维，从而培养学生从现象到本质的抽象逻辑思维方式，更好掌握知识概念。
（四）、课堂回顾、巩固知识
回顾本节课所学知识，通过练习来巩固本课的成果。
1.学生以小组为单位交流所收集的化石资料,化石证据说明生物进化的趋势是怎样的？ 2.展示不同地层化石模式图并提问：:从地层中化石的生物结构看，你发现了什么？从早期到晚期的发展趋势是怎样的？你能进行归纳吗？
生物进化的原因
一、说教材
(一)教材的地位和内容
我认为要讲好一堂课，首先要对教材有充分的了解，对于本节课的教材，我是这样分析的。 《生物进化的原因》是人教版《生物学》八年级下册第七单元第三章最后一节，是生物进化的核心内容。通过之前的学习，学生对于生物多样性知识已经有了初步的了解。本课的教学内容主要是模拟分析生物进化的原因，概述达尔文自然选择学说的内容，解释长颈鹿等生物进化的历程和原因，是对前面所学知识的深化和延伸。本课的教学有利于学生形成科学的进化论观点。
(二)本节课教学目标的确立
在分析了教材之后，我依据素质教育的精神和新课标的要求，基于对教材的理解和分析，确定了如下教学目标：
1）知识目标：了解桦叶蛾类型变迁的事实，概述自然选择学说，说明生物进化的原因，生物适应性和生物多样性的原因，比较自然选择和人工选择的异同。
（2）能力目标：通过学习模拟保护色形成活动，培养学生合作探究能力和语言表达能力，通过运用资料培养学生整理和处理信息的能力，学会比较的方法。
（3）情感目标：学习达尔文勇于探索的科学精神和坚持真理的科学态度，形成生物进化的观点，培养学生保护生物圈，关爱生命的情感。 (三)教学重点和难点
根据教材和教学目标，我是这样确定教学重难点
重点：1.模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因2.概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。依据是：生物进化的原因和自然选择学说是生物进化的核心内容，也是本课教材的主要内容。学习这一内容，有利于学生形成科学的进化论观点
难点：模拟和分析生物进化的原因。依据是：过程模拟和分析较复杂抽象，需要教师的高效指导，需要同学间的分工合作。
二、说学情
在教学中，除了分析教材、制定教学目标、确定教学重难点之外，对于学生学习情况的了解也是十分重要的。本节课的授课对象是初中二年级的学生，他们学习生物学已有一年多的时间，具备了一定的生物学基础。 学习本课之前，学生已经学习了关于遗传、变异、可遗传的变异、地球上生命的起源、生物的进化历程等生物知识，并亲手做过了许多生物探究实验，形成了合作交流的良好学习习惯，为学好本课打下了坚实的基础。学生能否达到教学目标的要求，关键在于教师能不能进行高效的学习指导。
三、说教学方法
教法：我根据课程标准的要求，注重从学生的生活经验出发，创设情景，通过生动逼真的图片和有声有色视频，激发学生的学习兴趣、以图代文的学习方式会使学生在民主愉悦的氛围中增长知识体会学习的快乐
(二)教学过程
1、创设情境，导入新课
通过多媒体播放一些关于生物进化的图片和视频，让学生了解自然界中生物的进化。然后激发学生思考：地球上为什么会出现这样多姿多彩的生物的呢?生物进化的原因是什么？这样设计可以创设情境，激发学生的兴趣。
2、合作探究，获得新知
用多媒体把桦尺蛾类型变迁的图片和文字材料展示到大屏幕上，教师提问：图片中的桦尺蛾与它所生活的环境有怎样的关系?对动物的生存有什么好处? 动物的保护色只是动物在适应环境的过程中所表现出来的一个方面，还有哪些?引导学生讨论，让学生分析原因，弄清是自然选择的结果。然后引入保护色，从而让学生理解保护色的形成过程。进而理解警戒色和拟态也是自然选择的结果，并举出生活中的例子。
这样激发学生的求知欲，让学生发散思维，培养思考问题及分析问题的能力，接下来引出达尔文的自然选择学说。
让学生首先阅读课本67页的内容，了解达尔文成功的事例，学习他勇于探索的科学精神，以及坚持真理的科学态度。然后通过投影把长劲鹿的进化过程图片展示到大屏幕上，通过组织学生讨论解决（1）为什么长颈鹿的祖先的颈有的长有的短？（2）你认为环境变化在长颈鹿的进化过程中起到了怎样的作用？（3）尝试分析长颈鹿的长颈形成的原因。通过问题导向，唤起学生的主体意识，让学生理解自然选择学说。从而陪养学生阅读课文、分析图片和归纳问题的能力，并通过合作交流分析，培养学生良好的学习习惯。
3.归纳总结，加深认识
小组讨论结束结束后，教师引导各组学生畅谈讨论所得结果，如有不足让其他同学进行补充，最后有教师进行归纳总结。这样让学生发散思维，从而培养学生从现象到本质的抽象逻辑思维方式，更好掌握知识概念。
4、课堂回顾、巩固知识
回顾本节课所学知识，通过练习来巩固本课的成果。
四、板书设计
本节课我采用提纲式的板书形式，这样提纲挈领、层次分明，很好地说明本节课的教学内容，有利于学生把我学习内容的结构层次，便于理解和记忆。