摘要：作文教学应重视议论文写作，我们要从培养学生品评世事的能力，思考问题的能力，分析问题的能力三个方面加以强化，让作文教学因思辨之花的绽放而更加精彩。 关键词：议论文教学 思辨 有效学习 一、议论文写作的现状和危机 近几年中考作文都有这样一个要求，“文体不限”且要写出“真情实感”，这无疑给记叙文的写作留足了空间，同时让理性思维较差的学生松了一口气。中考命题者无形中将议论文写作排挤于命题之外。而在当前急功近利的教学中，议论文写作需要学养，“积累学养，不但取决于阅读的质，更取决于阅读的量，不但要多读，而且这种阅读一定要与写读书笔记相结合，每读一篇文章必定要做评点，当然也离不开写成篇的研究报告、评论及小论文等”。这对于时空被应试高度挤压的学生而言，是遥不可及的，既然中考不要求写议论文，不考就不教，教了也白教，与其半生不熟，不如直接省略。议论文写作教学长期缺席缺位不作为，必然带来学生发展的深重危机。正如潘新和老师所言：“议论文写作关系到抽象思维能力的培养，议论性写作的忽略，理性思辨这一人的最重要能力的缺失，这必将严重妨碍他们未来的学习与工作，降低全体公民的思想素养。” 由此可见，议论文写作教学地位重要，我们要有效提高学生作文水平，必须让这朵思辨之花绽放。 二、打开议论文写作的闸 议论文是一块难啃的骨头，教师难教，学生难学。因为议论文写作需要学养，这不仅要求我们多读书，多关注社会生活，而且要会思考、会分析、有见地、有主张。而当下学生议论文中存在的问题是：题目太大、太空，不鲜明；难有真知灼见，大多陈词滥调；不会分析说理，往往是围绕论点空泛地说几句，笼笼统统，不痛不痒；举例缺乏代表性；抓住一点不顾其余，不能全面地看待问题。真是问题多多，不胜枚举。那么，我们该如何打开学生议论文写作的“闸”，使其“文思如泉涌”呢？对此，我有以下几点看法： （一）有感而发，不作无病呻吟 我曾给过学生几个旧题，如《论自信》《百善孝为先》，学生写出来的文章千篇一律，陈词滥调，教师读之，味同嚼蜡。后来，我引导学生关注生活，从周围的小事中发现问题，他们写出了《小议校园里的浪费现象》《谈“不会”》等与自己密切相关的文章，从中，我可以感受到他们写作的热情。 有感而发，是触动写作欲望的基础，议论文本来就是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。我们应引导学生关心时政，培养学生评论世事的能力。社会新闻、家长里短、校园内外、人际交往，我们的生活中，处处都可以发现问题，处处都有议论的空间，只有学生真正地关注身边的事，他才能认真地思考。对民族的感情，对人生的追求，对真、善、美的发现，促使他探究、思考、质疑、写作、发表。只有这样的思考才是有价值的，这份写作的冲动远远高于我们作文中死的题目。作为教师，我们要为学生打开一扇窗，让他们看到外面的世界，引导他们关注社会、关心生活、关爱自然，激发他们思考的兴趣，培养他们评论世事的能力，让他们真正做到“我手写我心”，有感而发，不作无病呻吟。 （二）敢想会想，才会见解深刻 王栋生老师曾推举过一篇习作，题为《XX市无人售票车乘车规则》，认为这位学生敢想会想，见解深刻，现摘录如下： 其一，这“规则”的内容是否公道平等？我指的是“规则”中所明确的公交方和乘车人之间的权利与义务是否平等。乘客持月票上车或上车购票，即与公交方形成了有效契约，双方自然有权利和义务，而且应当是平等的。但是请看如此“规则”，共4条14款，几乎全是对乘客的戒律，“不准”这样，“严禁”那样，条目清晰，违者则依据这个“法”，那个“规”，“一二三四”加以重治严罚…… 其二，这“规则”的语言是否文明？…… 其三，这“规则”的定位是否准确？…… 行车乘车都要有规矩，这是毋庸置疑的，谁都不反对，只是有些为国家办事的人，一不小心就把自己当成了“国家”；有的执法人，一不小心就把自己当成了“法律”。于是常常一不小心就露出令人生厌的嘴脸来，这才是问题的症结所在。 这位同学首先敢想，敢对规则提出质疑，一疑内容公平与否，二疑语言文明与否，三疑定位准确与否。其次会想，这三疑层层深入，最后点出要害：“有的执法人，一不小心就把自己当成了‘法律’”。她就这样“层层剥皮”，把一份人们司空见惯的《规则》看出了破绽，一个中学生能有这样的见地，文章怎能不深刻？ 而要做到敢想会想，教师起决定性的作用。我曾经让学生写过一篇《校园怪现象》，很多学生罗列了现象，却只把原因归结为自己，问他们，他们会说：“想了也没用，又不能改变，小心招来麻烦”。学生的话让我想了很久。由此可见，学生能否有深刻的见解，很大程度上要看学生能否遇上有独立思考意识的教师。做一个学生信任的好教师，他才会无所不谈。 那么怎么样才是会想？教师要不断地向学生提出难题，激发学生的质疑精神：事情真是这样的吗？有没有其他的可能？有没有更合理的解释？……特别注意，不要用浅近的问题去训练学生，而要用稍微复杂一些的问题去激发他们积极主动地思考。 敢想，就是自由地表达心声，会想，就是负责任地有理有据地表达。 （三）善于分析，提高说理能力 刘勰在《文心雕龙・论说》中提出：“论如析薪，贵能破理。”意思是论说问题犹如劈柴，可贵在能剖析理路。显然，要写好议论文，必须具备分析问题的能力。“析”是关键所在，“析”也正是学生写议论文的困难所在，如果不会”析”，即使议论文写作的闸门已打开，到了这里也会断流的。 怎样在分析上有所突破，提高说理的能力呢？ 首先，文章要分出层次，写出层次。论述某一个问题可以先从正面阐述，再从反面论述，正反对照起来分析；可以一层深一层，一层进一层地进行推理。比如从现象入手剖析到问题的实质，从人的行为剖析到人的思想，从问题的出现剖析到产生的原因，进而再论述解决问题的途径与方法等等。总之，分析不能停留在一个平面上，无深无浅，表里不分。 其次，要精选事实，为说理服务。也就是说要善于举出一些事例来生动具体地论证文章中的道理。 再次，要讲究“聚焦”，能撒开，能收拢。讲究聚焦，意思是议论文的主次目标一定要明确，笔力要集中在就事发出的“理”上，集中在论点的阐述上，不能散漫无际，想到哪里写到哪里，即使是一个段落的说理，也不能忽视“聚焦”。 最后，论述须全面，做到“圆通”。所谓“圆通”，就是事理通达。这就要求我们看事物时须全面，既看到事物的这方面，又看到事物的那方面，既看到有利的一面，又看到不利的一面，既看到主要因素，又看到非主要因素，不能只说一点，丢掉其余，犯片面性的毛病。 总之，要打开议论文写作的闸，让这一股思辨之泉流出来，首先，要从生活中发现话题，培养学生评论世事的能力，做到有感而发。其次，要想前人所未想，发前人所未发之真知灼见，这离不开教师的开明指导和个人的学养胆识，另外，还须习得方法，才能剥茧抽丝，做到层层深入，以理服人。当前议论文写作现状不容乐观，但培养学生的理性思维是我们每个教师不可推卸的责任。只要指导得法，一定可以有效提高学生议论文写作的水平，使学生的理性思辨能力得到提升，使我们的课堂因思辨之花的绽放而更精彩。 （责编 金 东）
摘要：作文教学应重视议论文写作，我们要从培养学生品评世事的能力，思考问题的能力，分析问题的能力三个方面加以强化，让作文教学因思辨之花的绽放而更加精彩。 关键词：议论文教学 思辨 有效学习 一、议论文写作的现状和危机 近几年中考作文都有这样一个要求，“文体不限”且要写出“真情实感”，这无疑给记叙文的写作留足了空间，同时让理性思维较差的学生松了一口气。中考命题者无形中将议论文写作排挤于命题之外。而在当前急功近利的教学中，议论文写作需要学养，“积累学养，不但取决于阅读的质，更取决于阅读的量，不但要多读，而且这种阅读一定要与写读书笔记相结合，每读一篇文章必定要做评点，当然也离不开写成篇的研究报告、评论及小论文等”。这对于时空被应试高度挤压的学生而言，是遥不可及的，既然中考不要求写议论文，不考就不教，教了也白教，与其半生不熟，不如直接省略。议论文写作教学长期缺席缺位不作为，必然带来学生发展的深重危机。正如潘新和老师所言：“议论文写作关系到抽象思维能力的培养，议论性写作的忽略，理性思辨这一人的最重要能力的缺失，这必将严重妨碍他们未来的学习与工作，降低全体公民的思想素养。” 由此可见，议论文写作教学地位重要，我们要有效提高学生作文水平，必须让这朵思辨之花绽放。 二、打开议论文写作的闸 议论文是一块难啃的骨头，教师难教，学生难学。因为议论文写作需要学养，这不仅要求我们多读书，多关注社会生活，而且要会思考、会分析、有见地、有主张。而当下学生议论文中存在的问题是：题目太大、太空，不鲜明；难有真知灼见，大多陈词滥调；不会分析说理，往往是围绕论点空泛地说几句，笼笼统统，不痛不痒；举例缺乏代表性；抓住一点不顾其余，不能全面地看待问题。真是问题多多，不胜枚举。那么，我们该如何打开学生议论文写作的“闸”，使其“文思如泉涌”呢？对此，我有以下几点看法： （一）有感而发，不作无病呻吟 我曾给过学生几个旧题，如《论自信》《百善孝为先》，学生写出来的文章千篇一律，陈词滥调，教师读之，味同嚼蜡。后来，我引导学生关注生活，从周围的小事中发现问题，他们写出了《小议校园里的浪费现象》《谈“不会”》等与自己密切相关的文章，从中，我可以感受到他们写作的热情。 有感而发，是触动写作欲望的基础，议论文本来就是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。我们应引导学生关心时政，培养学生评论世事的能力。社会新闻、家长里短、校园内外、人际交往，我们的生活中，处处都可以发现问题，处处都有议论的空间，只有学生真正地关注身边的事，他才能认真地思考。对民族的感情，对人生的追求，对真、善、美的发现，促使他探究、思考、质疑、写作、发表。只有这样的思考才是有价值的，这份写作的冲动远远高于我们作文中死的题目。作为教师，我们要为学生打开一扇窗，让他们看到外面的世界，引导他们关注社会、关心生活、关爱自然，激发他们思考的兴趣，培养他们评论世事的能力，让他们真正做到“我手写我心”，有感而发，不作无病呻吟。 （二）敢想会想，才会见解深刻 王栋生老师曾推举过一篇习作，题为《XX市无人售票车乘车规则》，认为这位学生敢想会想，见解深刻，现摘录如下： 其一，这“规则”的内容是否公道平等？我指的是“规则”中所明确的公交方和乘车人之间的权利与义务是否平等。乘客持月票上车或上车购票，即与公交方形成了有效契约，双方自然有权利和义务，而且应当是平等的。但是请看如此“规则”，共4条14款，几乎全是对乘客的戒律，“不准”这样，“严禁”那样，条目清晰，违者则依据这个“法”，那个“规”，“一二三四”加以重治严罚…… 其二，这“规则”的语言是否文明？…… 其三，这“规则”的定位是否准确？…… 行车乘车都要有规矩，这是毋庸置疑的，谁都不反对，只是有些为国家办事的人，一不小心就把自己当成了“国家”；有的执法人，一不小心就把自己当成了“法律”。于是常常一不小心就露出令人生厌的嘴脸来，这才是问题的症结所在。 这位同学首先敢想，敢对规则提出质疑，一疑内容公平与否，二疑语言文明与否，三疑定位准确与否。其次会想，这三疑层层深入，最后点出要害：“有的执法人，一不小心就把自己当成了‘法律’”。她就这样“层层剥皮”，把一份人们司空见惯的《规则》看出了破绽，一个中学生能有这样的见地，文章怎能不深刻？ 而要做到敢想会想，教师起决定性的作用。我曾经让学生写过一篇《校园怪现象》，很多学生罗列了现象，却只把原因归结为自己，问他们，他们会说：“想了也没用，又不能改变，小心招来麻烦”。学生的话让我想了很久。由此可见，学生能否有深刻的见解，很大程度上要看学生能否遇上有独立思考意识的教师。做一个学生信任的好教师，他才会无所不谈。 那么怎么样才是会想？教师要不断地向学生提出难题，激发学生的质疑精神：事情真是这样的吗？有没有其他的可能？有没有更合理的解释？……特别注意，不要用浅近的问题去训练学生，而要用稍微复杂一些的问题去激发他们积极主动地思考。 敢想，就是自由地表达心声，会想，就是负责任地有理有据地表达。 （三）善于分析，提高说理能力 刘勰在《文心雕龙・论说》中提出：“论如析薪，贵能破理。”意思是论说问题犹如劈柴，可贵在能剖析理路。显然，要写好议论文，必须具备分析问题的能力。“析”是关键所在，“析”也正是学生写议论文的困难所在，如果不会”析”，即使议论文写作的闸门已打开，到了这里也会断流的。 怎样在分析上有所突破，提高说理的能力呢？ 首先，文章要分出层次，写出层次。论述某一个问题可以先从正面阐述，再从反面论述，正反对照起来分析；可以一层深一层，一层进一层地进行推理。比如从现象入手剖析到问题的实质，从人的行为剖析到人的思想，从问题的出现剖析到产生的原因，进而再论述解决问题的途径与方法等等。总之，分析不能停留在一个平面上，无深无浅，表里不分。 其次，要精选事实，为说理服务。也就是说要善于举出一些事例来生动具体地论证文章中的道理。 再次，要讲究“聚焦”，能撒开，能收拢。讲究聚焦，意思是议论文的主次目标一定要明确，笔力要集中在就事发出的“理”上，集中在论点的阐述上，不能散漫无际，想到哪里写到哪里，即使是一个段落的说理，也不能忽视“聚焦”。 最后，论述须全面，做到“圆通”。所谓“圆通”，就是事理通达。这就要求我们看事物时须全面，既看到事物的这方面，又看到事物的那方面，既看到有利的一面，又看到不利的一面，既看到主要因素，又看到非主要因素，不能只说一点，丢掉其余，犯片面性的毛病。 总之，要打开议论文写作的闸，让这一股思辨之泉流出来，首先，要从生活中发现话题，培养学生评论世事的能力，做到有感而发。其次，要想前人所未想，发前人所未发之真知灼见，这离不开教师的开明指导和个人的学养胆识，另外，还须习得方法，才能剥茧抽丝，做到层层深入，以理服人。当前议论文写作现状不容乐观，但培养学生的理性思维是我们每个教师不可推卸的责任。只要指导得法，一定可以有效提高学生议论文写作的水平，使学生的理性思辨能力得到提升，使我们的课堂因思辨之花的绽放而更精彩。 （责编 金 东）