【摘 要】在教学活动中预习是必不可少的环节，预习效果的好坏，直接影响到课堂教学效果。有效开展预习活动，培养学生的预习能力，是教学活动的重要组成部分。科学的预习方法是提高预习效率的重要环节。 【关键词】有效教学；预习；初中物理；课堂 新课程要求物理从过去的只是以传授知识和技能的一维目标向包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观在内的三维目标转变。而要使学生主动的参与课堂教学，从教学实践看，关键是做好课前预习，那么教师在课堂教学中就能够事半功倍，对重点、难点、疑点进行有针对性的讲解，从而大大提高课堂教学效率。 一、认知预习的重要性，培养良好预习习惯 学生从接受物理到运用物理知识的基本环节是预习→上课→复习→训练。从这四个基本环节看，上课是主渠道，而预习则处于第一个基本环节，是其他基本环节的前提和基础；从教学实践看，预习是实现物理高效课堂的支柱和保障。 1.提前排除课堂听讲的障碍 每一个新知识的学习都与学过的旧知识相关联。通过能够通过预习发现并迅速补上薄弱的旧知识，听课时学生就不会因为追忆旧知识，而分散对新知识的注意力，同时还可以增强新旧知识之间的联系。例如在教学电磁场一课时，教师可以提前布置好预习，写好学案。 2.有利于教师实施分层教学 物理课堂不可能顾及所有学生，而且学生接受、思维能力差别也很大。老师讲课时虽说尽可能的照顾大多数学生，但实际情况仍然是学生掌握的差别很大。而做好预习无疑是解决这一问题的最好办法。由于受到时间和个人能力的限制，学生不可能全部理解新知识，总会有一些不懂的问题，等待着上课时解决。因此，预习之后的听讲目的明确、针对性强，态度积极，注意力也容易集中，听讲效率自然会高。 3.提高物理课堂的利用率 由于学生课前做了预习，教师可以减少对旧知识和一般新知识上的讲解时间，腾出更多的时间用于重点、难点问题的分析、探究、讨论和训练等，从而提高课堂教学效率。 二、实现学生“全面发展”的新课程理念 新课程强调物理教学要进一步培养学生的探究能力和创新精神。预习也是培养学生探究能力和创新能力重要环节，它是实现学生“主动学习，全面发展”新课程理念的前提。 1.预习既是自主探究的过程，也是主动学习的过程 预习是学生首次独立、自主接受新知识的过程。从课前独立阅读到读后的独立思考；从独立地发现问题到独立地解决其中的部分问题；从诸多问题到筛选出重点问题，这些都离不开学生自主探究和正确的思维方式、学习方法的运用。同时在预习过程中，学生能自动补上薄弱的旧知识、能主动的发现新知识中不明白的问题，从而增强求知欲；预习还有助于学生自觉的确定学习目标、学习重点等。这些都是学生成为学习主人的体现。 2.预习能改变学生被动学习的局面 学好物理的关键在于学生明白理解了，而不是听明白了。要落实好新课程“学生为主体”的理念，就必须把学习时间还给学生，把学习的方法技能教给学生，让学生成为学习的主人。可见教师提倡、指导和监督学生预习的过程，实际上是践行学生为主体的理念的过程。因此，不论学生的学习，还是教师的教学，要改变被动局面，都必须从预习入手，通过预习养成学生独立学习、主动学习、探究学习的良好习惯。这不仅会改变学生学习的被动局面，实现学习各基本环节良性循环和提高学习成绩的最佳途径，而且也将使学生们终身受益。 三、科学指导学生有效预习 （1）教师要起主导作用，指导学生哪节课预习，什么时间预习最合适，保证课前预习，提高预习效率。还可按照老师的指导学案来预习。这既保证了预习中要点的思路和针对性，还与老师讲课思路保持一致性，确保课堂的师生互动和课堂的生机与活力。 （2）要做好预习笔记。预习笔记有两类，一是对书上的重要内容进行勾划，并在在空白处写上自己的注解。二是把书上不懂的问题，自己有想法的问题，写在预习笔记本上，以便上课时有重点的去听、去思考，并有针对性的与老师的分析思路和讲解去做比较，从而提高自己的自学能力和听课水平。 （3）预习的内容和时间不能千篇一律。对于自己难度不大的章节，预习的时间可以短些；对于自己难度较大、概念抽象、内容较多的章节，预习的时间可以适当延长；对于重要知识点，预习时间、预习方式要有区别安排。 （4）预习的自我要求要逐步提高。在上课听讲时要注意把自己的预习思考不断与老师的教学思路进行比较，从而提高思考水平和听课水平；同时要注意防止因预习充分、老师所讲的都能听明白，而出现课上不积极思考、注意力不集中等浪费课堂学习时间的现象。 总之，科学的预习方法是提高预习效率的重要环节，预习的核心是培养学生的问题意识，提高学生自主探究的能力。预习是物理高效课堂的支柱和保障，是实现学生“主动学习，全面发展”的前提，教师应指导学生进行科学、有效的课前预习，让学生通过预习提前进入一个精彩纷呈的物理世界，让学生知其然又知其所以然。
【摘 要】在教学活动中预习是必不可少的环节，预习效果的好坏，直接影响到课堂教学效果。有效开展预习活动，培养学生的预习能力，是教学活动的重要组成部分。科学的预习方法是提高预习效率的重要环节。 【关键词】有效教学；预习；初中物理；课堂 新课程要求物理从过去的只是以传授知识和技能的一维目标向包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观在内的三维目标转变。而要使学生主动的参与课堂教学，从教学实践看，关键是做好课前预习，那么教师在课堂教学中就能够事半功倍，对重点、难点、疑点进行有针对性的讲解，从而大大提高课堂教学效率。 一、认知预习的重要性，培养良好预习习惯 学生从接受物理到运用物理知识的基本环节是预习→上课→复习→训练。从这四个基本环节看，上课是主渠道，而预习则处于第一个基本环节，是其他基本环节的前提和基础；从教学实践看，预习是实现物理高效课堂的支柱和保障。 1.提前排除课堂听讲的障碍 每一个新知识的学习都与学过的旧知识相关联。通过能够通过预习发现并迅速补上薄弱的旧知识，听课时学生就不会因为追忆旧知识，而分散对新知识的注意力，同时还可以增强新旧知识之间的联系。例如在教学电磁场一课时，教师可以提前布置好预习，写好学案。 2.有利于教师实施分层教学 物理课堂不可能顾及所有学生，而且学生接受、思维能力差别也很大。老师讲课时虽说尽可能的照顾大多数学生，但实际情况仍然是学生掌握的差别很大。而做好预习无疑是解决这一问题的最好办法。由于受到时间和个人能力的限制，学生不可能全部理解新知识，总会有一些不懂的问题，等待着上课时解决。因此，预习之后的听讲目的明确、针对性强，态度积极，注意力也容易集中，听讲效率自然会高。 3.提高物理课堂的利用率 由于学生课前做了预习，教师可以减少对旧知识和一般新知识上的讲解时间，腾出更多的时间用于重点、难点问题的分析、探究、讨论和训练等，从而提高课堂教学效率。 二、实现学生“全面发展”的新课程理念 新课程强调物理教学要进一步培养学生的探究能力和创新精神。预习也是培养学生探究能力和创新能力重要环节，它是实现学生“主动学习，全面发展”新课程理念的前提。 1.预习既是自主探究的过程，也是主动学习的过程 预习是学生首次独立、自主接受新知识的过程。从课前独立阅读到读后的独立思考；从独立地发现问题到独立地解决其中的部分问题；从诸多问题到筛选出重点问题，这些都离不开学生自主探究和正确的思维方式、学习方法的运用。同时在预习过程中，学生能自动补上薄弱的旧知识、能主动的发现新知识中不明白的问题，从而增强求知欲；预习还有助于学生自觉的确定学习目标、学习重点等。这些都是学生成为学习主人的体现。 2.预习能改变学生被动学习的局面 学好物理的关键在于学生明白理解了，而不是听明白了。要落实好新课程“学生为主体”的理念，就必须把学习时间还给学生，把学习的方法技能教给学生，让学生成为学习的主人。可见教师提倡、指导和监督学生预习的过程，实际上是践行学生为主体的理念的过程。因此，不论学生的学习，还是教师的教学，要改变被动局面，都必须从预习入手，通过预习养成学生独立学习、主动学习、探究学习的良好习惯。这不仅会改变学生学习的被动局面，实现学习各基本环节良性循环和提高学习成绩的最佳途径，而且也将使学生们终身受益。 三、科学指导学生有效预习 （1）教师要起主导作用，指导学生哪节课预习，什么时间预习最合适，保证课前预习，提高预习效率。还可按照老师的指导学案来预习。这既保证了预习中要点的思路和针对性，还与老师讲课思路保持一致性，确保课堂的师生互动和课堂的生机与活力。 （2）要做好预习笔记。预习笔记有两类，一是对书上的重要内容进行勾划，并在在空白处写上自己的注解。二是把书上不懂的问题，自己有想法的问题，写在预习笔记本上，以便上课时有重点的去听、去思考，并有针对性的与老师的分析思路和讲解去做比较，从而提高自己的自学能力和听课水平。 （3）预习的内容和时间不能千篇一律。对于自己难度不大的章节，预习的时间可以短些；对于自己难度较大、概念抽象、内容较多的章节，预习的时间可以适当延长；对于重要知识点，预习时间、预习方式要有区别安排。 （4）预习的自我要求要逐步提高。在上课听讲时要注意把自己的预习思考不断与老师的教学思路进行比较，从而提高思考水平和听课水平；同时要注意防止因预习充分、老师所讲的都能听明白，而出现课上不积极思考、注意力不集中等浪费课堂学习时间的现象。 总之，科学的预习方法是提高预习效率的重要环节，预习的核心是培养学生的问题意识，提高学生自主探究的能力。预习是物理高效课堂的支柱和保障，是实现学生“主动学习，全面发展”的前提，教师应指导学生进行科学、有效的课前预习，让学生通过预习提前进入一个精彩纷呈的物理世界，让学生知其然又知其所以然。