【摘 要】高职院校是我国高等职业教育体系中的主要构成部分，其主要办学目的是为了向社会培养和输送高技能层次的管理人才和一线实践操作型人才。要实施创业教育，高职院校就必须把握好创业教育课程的开设特点，构建一个高效的、契合社会现实的课程教学体系，以此来满足学生创业的需要。 【关键词】高职院校；创业教育；课程体系；构建 近年来，我国大学生就业形势越来越严峻，高校毕业生的就业已成为社会的一大焦点难题，而高职院校的学生在就业方面本应该具有巨大的优势，然而，许多高职大学毕业生却仍然难以良性就业，究其原因还是在于高职专业设置与社会行业需求的严重脱节方面。要开展创业教育，最有效的途径便是开设创业教育课程，然而，由于开展高职院校对创业教育重视程度不足，在构建创业教育课程体系过程中也出现了不少的问题。 一、高职院校创业教育课程体系构建的现状分析 当前，我国高职院校大都已开展了创业教育课程，尤其是许多办学时间较长、影响力较大的高职院校，在创业教育课程研究方面已取得了一定的成效。但从整体上来说，创业教育在我国高校中仍然处于探索阶段，相当大比例的职业院校还处于起步阶段，许多高职院校创业课程体系的建设明显支撑不了高职院校创业人才培养的定位，其主要集中于以下几个方面：（1）创业教育课程体系的构建明显倾向于理论知识的构建，实训体系明显薄弱。教师重视创业理论知识的教授，不重视学生创业实践能力的培养。（2）创业教育课程体系的构建明显重视学生实践能力的培养，不重视学生道德等基本素质的培养。纵观整个课程体系的构建，大多是实践课程，学校直接将学生推向市场，业绩也是评价学生的唯一标准。（3）创业课程体系缺乏有效的评价体系进行考核。现有创业课程体系的构建，因为内容构建本身就存在很多问题。评价体系缺失、标准单一，是很多高职院校在培养创业人才时所面临的一个重要问题。 二、构建有效的创业课程体系的建议 我国高职院校在开展创业教育课程过程中，逐步形成了三种具有典型特点的课程体系，他们在学生的创业指导中侧重点也都不尽相同。一是创业教育课程体系，即是通过开展创业理论知识讲解以及举办相关的创业讲座、创业知识竞赛、创业沙龙等来激发学生的创业意识，学生通过理论课程的教授以及活动的熏陶，能够掌握基本的创业流程，能够养成基本的创业素质。这种创业课程体系，也可以被称作“创业实教体系”。二是创业实训课程体系，就是在仿真创业环境中，通过让学生实际操作和实验性操作等方式让学生适应创业的过程，了解创业的心理以及所需具备的条件，从而为真正的创业做好准备。在实践创业教育过程中，学校可以通过设立相关创业基地、创业基金、学分奖励、校企合作等来鼓励学生进行创业实践，并在创业过程中提高创业的基本素质。因为这种创业实践课程体系主要是虚拟进行的，因此也可以被称作“创业实训体系”。三是创业实践课程体系。是指学校通过建立科技园区等方式，对具有实际创业意向和项目的学生直接提供创业支持、指导或者资金支持，帮助学生获得创业的成功或者体验，同时还可以为学校、个人创造一定的利益。这三种创业教育的形式是目前高职院校采用最为普遍的教育形式。但是由于三者是割裂的，因此，无论单独采取哪一种课程体系，都无法支撑其对于创业人才培养定位。综合以上论述，我们认为，要想构建有效的创业课程体系，我们应该做到以下几点：（1）合理确定符合高职院校定位的创 业人才培养方案。创业课程体系的构建必须能够起到实现人才培养方案的作用。高职院校应依据学院办学特色以及区域经济发展环境，为创业学生的创业方向进行合理规划。（2）进行校企合作深度融合。创业课程体系的构建必须依托具体的行业，必须和企业深度融合，提高学生的创业实践能力。（3）采取先进的创业实训技术。创业实训课程争取达到以下目标：通过不同岗位的训练，让学员熟悉企业运作流程、岗位设置与要求、掌握基本工作技能。提高学员的学习能力、思考能力、实践能力、适应能力、解决问题的能力等，让学生更多接触社会，了解社会，缩短与社会的差距，有效提升综合职业能力。通过完成各项实训任务，让学员亲身体验营销、团队、规划、采购、谈判、管理、产品、资本、财务等方面的创业操作过程，培养学员资源整合能力、团队管理能力、市场营销能力、领导力、经营规划能力、谈判能力等，从而大大提升创业成功率。（4）课程体系的构建应符合学院的创业教育模式。以我们学院“三阶段”创业人才培养模式为例，我们采用的就是创业实教课程体系、创业实训课程体系、创业实践课程体系相融合的“三阶段”校企共育课程体系。 创业课程体系的构建对于创业人才培养而言至关重要。高职院校要想培养出能为区域经济发展作贡献的创业人才，创业课程体系构建上必须体现区域经济特色，体现教育的基本功能，打造“财情智能”共育的创业课程体系。 参 考 文 献 [1]刘素婷.论高职生的创业教育[J].教育与职业.2007（3）：7 [2]郭欲丹.高职创业教育课程体系的构建[J].浙江工业大学.2009（11） 基金项目：黑龙江省高等教育教学改革项目JGI201202446。
【摘 要】高职院校是我国高等职业教育体系中的主要构成部分，其主要办学目的是为了向社会培养和输送高技能层次的管理人才和一线实践操作型人才。要实施创业教育，高职院校就必须把握好创业教育课程的开设特点，构建一个高效的、契合社会现实的课程教学体系，以此来满足学生创业的需要。 【关键词】高职院校；创业教育；课程体系；构建 近年来，我国大学生就业形势越来越严峻，高校毕业生的就业已成为社会的一大焦点难题，而高职院校的学生在就业方面本应该具有巨大的优势，然而，许多高职大学毕业生却仍然难以良性就业，究其原因还是在于高职专业设置与社会行业需求的严重脱节方面。要开展创业教育，最有效的途径便是开设创业教育课程，然而，由于开展高职院校对创业教育重视程度不足，在构建创业教育课程体系过程中也出现了不少的问题。 一、高职院校创业教育课程体系构建的现状分析 当前，我国高职院校大都已开展了创业教育课程，尤其是许多办学时间较长、影响力较大的高职院校，在创业教育课程研究方面已取得了一定的成效。但从整体上来说，创业教育在我国高校中仍然处于探索阶段，相当大比例的职业院校还处于起步阶段，许多高职院校创业课程体系的建设明显支撑不了高职院校创业人才培养的定位，其主要集中于以下几个方面：（1）创业教育课程体系的构建明显倾向于理论知识的构建，实训体系明显薄弱。教师重视创业理论知识的教授，不重视学生创业实践能力的培养。（2）创业教育课程体系的构建明显重视学生实践能力的培养，不重视学生道德等基本素质的培养。纵观整个课程体系的构建，大多是实践课程，学校直接将学生推向市场，业绩也是评价学生的唯一标准。（3）创业课程体系缺乏有效的评价体系进行考核。现有创业课程体系的构建，因为内容构建本身就存在很多问题。评价体系缺失、标准单一，是很多高职院校在培养创业人才时所面临的一个重要问题。 二、构建有效的创业课程体系的建议 我国高职院校在开展创业教育课程过程中，逐步形成了三种具有典型特点的课程体系，他们在学生的创业指导中侧重点也都不尽相同。一是创业教育课程体系，即是通过开展创业理论知识讲解以及举办相关的创业讲座、创业知识竞赛、创业沙龙等来激发学生的创业意识，学生通过理论课程的教授以及活动的熏陶，能够掌握基本的创业流程，能够养成基本的创业素质。这种创业课程体系，也可以被称作“创业实教体系”。二是创业实训课程体系，就是在仿真创业环境中，通过让学生实际操作和实验性操作等方式让学生适应创业的过程，了解创业的心理以及所需具备的条件，从而为真正的创业做好准备。在实践创业教育过程中，学校可以通过设立相关创业基地、创业基金、学分奖励、校企合作等来鼓励学生进行创业实践，并在创业过程中提高创业的基本素质。因为这种创业实践课程体系主要是虚拟进行的，因此也可以被称作“创业实训体系”。三是创业实践课程体系。是指学校通过建立科技园区等方式，对具有实际创业意向和项目的学生直接提供创业支持、指导或者资金支持，帮助学生获得创业的成功或者体验，同时还可以为学校、个人创造一定的利益。这三种创业教育的形式是目前高职院校采用最为普遍的教育形式。但是由于三者是割裂的，因此，无论单独采取哪一种课程体系，都无法支撑其对于创业人才培养定位。综合以上论述，我们认为，要想构建有效的创业课程体系，我们应该做到以下几点：（1）合理确定符合高职院校定位的创 业人才培养方案。创业课程体系的构建必须能够起到实现人才培养方案的作用。高职院校应依据学院办学特色以及区域经济发展环境，为创业学生的创业方向进行合理规划。（2）进行校企合作深度融合。创业课程体系的构建必须依托具体的行业，必须和企业深度融合，提高学生的创业实践能力。（3）采取先进的创业实训技术。创业实训课程争取达到以下目标：通过不同岗位的训练，让学员熟悉企业运作流程、岗位设置与要求、掌握基本工作技能。提高学员的学习能力、思考能力、实践能力、适应能力、解决问题的能力等，让学生更多接触社会，了解社会，缩短与社会的差距，有效提升综合职业能力。通过完成各项实训任务，让学员亲身体验营销、团队、规划、采购、谈判、管理、产品、资本、财务等方面的创业操作过程，培养学员资源整合能力、团队管理能力、市场营销能力、领导力、经营规划能力、谈判能力等，从而大大提升创业成功率。（4）课程体系的构建应符合学院的创业教育模式。以我们学院“三阶段”创业人才培养模式为例，我们采用的就是创业实教课程体系、创业实训课程体系、创业实践课程体系相融合的“三阶段”校企共育课程体系。 创业课程体系的构建对于创业人才培养而言至关重要。高职院校要想培养出能为区域经济发展作贡献的创业人才，创业课程体系构建上必须体现区域经济特色，体现教育的基本功能，打造“财情智能”共育的创业课程体系。 参 考 文 献 [1]刘素婷.论高职生的创业教育[J].教育与职业.2007（3）：7 [2]郭欲丹.高职创业教育课程体系的构建[J].浙江工业大学.2009（11） 基金项目：黑龙江省高等教育教学改革项目JGI201202446。