第二节
时 班 间 级 初二 2 班 大课题 小课题 地 点
滑轮及其应用
星期四第一节 执 教 者 学 时 刘涛 共 10 学时 第 3 学时 多媒体教室
2007 年 5 月 15 日 第九章 机械与人 第二节 滑轮及其应用
教学内容
1.认识定滑轮和动滑轮，能识别生产、生活中常见的滑轮。 教学目标 （知识技 能、过程方 法、情感态 度价值观） 重点 难点 学生学习 活动概要 实验器材 2.通过实验探究，知道定滑轮、动滑轮以及滑轮组的作用。 3.会根据要求使用和组装滑轮组 4.在实验探索中，培养学生实事求是的科学态度，通过分析数据， 感受收集数据信息的重要性。 5.通过了解滑轮及滑轮组的应用，初步认识科学技术对人类社会 发展的作用。 定滑轮、动滑轮及滑轮组的作用及特点 定滑轮和动滑轮的实质；根据要求组装滑轮组 认识两种滑轮；探究实验，分析总结定滑轮、动滑轮及滑轮组的 作用及特点；进行滑轮组应用练习。 滑轮、 铁架台、 弹簧测力计、 细绳、 钩码、 （自制 PowerPoint） 课件 教 活 动 概 要 学 过 程 备注 点出本节课的学习内容和目 的。
1.【引入新课】利用多媒体视频（码头起重机吊 卸货物），观察生活中应用滑轮的示例，引入课 题。 2.【认识滑轮】结合图 1 对比讲解定滑轮和动滑 轮。 定滑轮是不随物体一起移动的滑轮（轴固定不 动），而动滑轮是随物体一起移动的滑轮（轴随 物体一起运动）。 3.【实验探究】通过探究，分析得出定滑轮、动 滑轮的作用及特点。
轴
F
F 图1
指导学生分析数据处理信息 ①先用弹簧测力计把钩码提起来，按图 1 左图所 的方法 (去除实验误差的影 示的方式用定滑轮把钩码提起来，记录两次弹簧 响)。 测力计的示数。 提问：运用动滑轮提升重物 时，动滑轮是否一起提起？ ②按照图 1 右图那样， 通过动滑轮把钩码提起来， 物重除重物外，还应考虑什 记录测力计示数。 么？
1
分析论证： 分析论证： 定滑轮的作用及特点：能够改变力的方向，但不 省力，F 定=G； 动滑轮的作用与特点：能够省一半力，但不能改 变力的方向， F动 =
G 。 2
F1
l2
O
l1
O
l1 l2 F2
4.【定滑轮和动滑轮的实质】利用课件 （PowerPoint），引导学生分析定滑轮和动滑轮 的实质（如图 2）。 定滑轮实质是等臂杠杆；动滑轮实质是动力臂为 阻力臂 2 倍的杠杆。 5.【认识滑轮组】 滑轮组是定滑轮和动滑轮的组合。指出图 3 中的 定滑轮和动滑轮。 6.【实验探究】通过探究，分析得出滑轮组的作 用及特点。 F F ①结合受力分析进行理论探究。 引导学生分析图 3 左图中的动滑 G 轮的受力：不计动滑轮的重，受 到绳子对它的的拉力（两个），重物对
它的拉力， 如图，F=1/2G。
F2
F1
图2 识别物理模型：滑轮的物理 模型——杠杆
图3 让学生分析图 3 右图中的动滑轮的受力， =1/3G。 提 醒 实 验 探 究 中 注 意 的 问 F 题：①匀速直线拉动测力计。 ②实验验证 ②实验中不得超过测力计的 在忽略动滑轮所受的重力和轮轴上摩擦的条件 称量限度。 下，物体由几段绳子承担，拉力就是物重的几分 之一。 对学生所得结论进行精简并 予以板书。 G F动 = 物 (n 表示承担物重的绳子段数；意为)。 n 重点是对 n 值的意义的理解 以及准确判断。 ③交流讨论：若考虑动滑轮的自重，你认为上述 交流讨论： 交流讨论 结论会发生什么样的变化？ 7.【滑轮的应用】 引导学生指出课本应用实例：原始吊车、起重机
2
中的滑轮及其作用。 8.【小结】：以 PowerPoint 的形式打出。 9.【作业】课本 T1，T2
①本期教学时间紧，新课时间最多是 14 周，课堂中的实验探究主要是教师 演示为主， 引导学生共同参与， 如实验需测量哪些数据？让学生参与读数等。 教学时间允许，应进行分组实验，使每个同学参与课堂，激发学习兴趣，锻 炼学生的动手能力。 ②对于滑轮组的实验探究，本节课尝试理论探究，即利用受力分析法分析滑 反 轮组的省力情况，滑轮组的绕法在实际操作中对学生来说有一定的难度，课 思 堂时间紧，实验验证在一节课内是比较难完成的，实验验证留在第二课时进 行。 时间允许， 可以考虑将学生分成两大组， 每组只探究一种滑轮组的情况， 每大组中再分小组进行实验，通过交流使搜集的证据共享。 ③对于不同班级，教学目标可适当变化，如实验需测量哪些数据，定滑轮和 动滑轮实质分析，有的班可直接提问让学生讨论进行。
附课堂小结：
1）使用定滑轮不能省力，好处是可以改变用 ）使用定滑轮不能省力， 力的方向。定滑轮实质是等臂杠杆。 力的方向。定滑轮实质是等臂杠杆。 2）动滑轮能省一半的力，不能改变用力的方 ）动滑轮能省一半的力， 动滑轮实质是动力臂为阻力臂2倍的杠杆 倍的杠杆。 向。动滑轮实质是动力臂为阻力臂 倍的杠杆。
F= 1 G总 2
3）使用滑轮组既能省力，也能改变用力的方向。 ）使用滑轮组既能省力，也能改变用力的方向。 使用滑轮组时，滑轮组用几段绳子吊起物体， 使用滑轮组时，滑轮组用几段绳子吊起物体，则 所用的力就是物重的几分之一。 所用的力就是物重的几分之一。 1 F = G总 n
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第二节
时 班 间 级 初二 2 班 大课题 小课题 地 点
滑轮及其应用
星期四第一节 执 教 者 学 时 刘涛 共 10 学时 第 3 学时 多媒体教室
2007 年 5 月 15 日 第九章 机械与人 第二节 滑轮及其应用
教学内容
1.认识定滑轮和动滑轮，能识别生产、生活中常见的滑轮。 教学目标 （知识技 能、过程方 法、情感态 度价值观） 重点 难点 学生学习 活动概要 实验器材 2.通过实验探究，知道定滑轮、动滑轮以及滑轮组的作用。 3.会根据要求使用和组装滑轮组 4.在实验探索中，培养学生实事求是的科学态度，通过分析数据， 感受收集数据信息的重要性。 5.通过了解滑轮及滑轮组的应用，初步认识科学技术对人类社会 发展的作用。 定滑轮、动滑轮及滑轮组的作用及特点 定滑轮和动滑轮的实质；根据要求组装滑轮组 认识两种滑轮；探究实验，分析总结定滑轮、动滑轮及滑轮组的 作用及特点；进行滑轮组应用练习。 滑轮、 铁架台、 弹簧测力计、 细绳、 钩码、 （自制 PowerPoint） 课件 教 活 动 概 要 学 过 程 备注 点出本节课的学习内容和目 的。
1.【引入新课】利用多媒体视频（码头起重机吊 卸货物），观察生活中应用滑轮的示例，引入课 题。 2.【认识滑轮】结合图 1 对比讲解定滑轮和动滑 轮。 定滑轮是不随物体一起移动的滑轮（轴固定不 动），而动滑轮是随物体一起移动的滑轮（轴随 物体一起运动）。 3.【实验探究】通过探究，分析得出定滑轮、动 滑轮的作用及特点。
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F 图1
指导学生分析数据处理信息 ①先用弹簧测力计把钩码提起来，按图 1 左图所 的方法 (去除实验误差的影 示的方式用定滑轮把钩码提起来，记录两次弹簧 响)。 测力计的示数。 提问：运用动滑轮提升重物 时，动滑轮是否一起提起？ ②按照图 1 右图那样， 通过动滑轮把钩码提起来， 物重除重物外，还应考虑什 记录测力计示数。 么？
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分析论证： 分析论证： 定滑轮的作用及特点：能够改变力的方向，但不 省力，F 定=G； 动滑轮的作用与特点：能够省一半力，但不能改 变力的方向， F动 =
G 。 2
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l1
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l1 l2 F2
4.【定滑轮和动滑轮的实质】利用课件 （PowerPoint），引导学生分析定滑轮和动滑轮 的实质（如图 2）。 定滑轮实质是等臂杠杆；动滑轮实质是动力臂为 阻力臂 2 倍的杠杆。 5.【认识滑轮组】 滑轮组是定滑轮和动滑轮的组合。指出图 3 中的 定滑轮和动滑轮。 6.【实验探究】通过探究，分析得出滑轮组的作 用及特点。 F F ①结合受力分析进行理论探究。 引导学生分析图 3 左图中的动滑 G 轮的受力：不计动滑轮的重，受 到绳子对它的的拉力（两个），重物对
它的拉力， 如图，F=1/2G。
F2
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图2 识别物理模型：滑轮的物理 模型——杠杆
图3 让学生分析图 3 右图中的动滑轮的受力， =1/3G。 提 醒 实 验 探 究 中 注 意 的 问 F 题：①匀速直线拉动测力计。 ②实验验证 ②实验中不得超过测力计的 在忽略动滑轮所受的重力和轮轴上摩擦的条件 称量限度。 下，物体由几段绳子承担，拉力就是物重的几分 之一。 对学生所得结论进行精简并 予以板书。 G F动 = 物 (n 表示承担物重的绳子段数；意为)。 n 重点是对 n 值的意义的理解 以及准确判断。 ③交流讨论：若考虑动滑轮的自重，你认为上述 交流讨论： 交流讨论 结论会发生什么样的变化？ 7.【滑轮的应用】 引导学生指出课本应用实例：原始吊车、起重机
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中的滑轮及其作用。 8.【小结】：以 PowerPoint 的形式打出。 9.【作业】课本 T1，T2
①本期教学时间紧，新课时间最多是 14 周，课堂中的实验探究主要是教师 演示为主， 引导学生共同参与， 如实验需测量哪些数据？让学生参与读数等。 教学时间允许，应进行分组实验，使每个同学参与课堂，激发学习兴趣，锻 炼学生的动手能力。 ②对于滑轮组的实验探究，本节课尝试理论探究，即利用受力分析法分析滑 反 轮组的省力情况，滑轮组的绕法在实际操作中对学生来说有一定的难度，课 思 堂时间紧，实验验证在一节课内是比较难完成的，实验验证留在第二课时进 行。 时间允许， 可以考虑将学生分成两大组， 每组只探究一种滑轮组的情况， 每大组中再分小组进行实验，通过交流使搜集的证据共享。 ③对于不同班级，教学目标可适当变化，如实验需测量哪些数据，定滑轮和 动滑轮实质分析，有的班可直接提问让学生讨论进行。
附课堂小结：
1）使用定滑轮不能省力，好处是可以改变用 ）使用定滑轮不能省力， 力的方向。定滑轮实质是等臂杠杆。 力的方向。定滑轮实质是等臂杠杆。 2）动滑轮能省一半的力，不能改变用力的方 ）动滑轮能省一半的力， 动滑轮实质是动力臂为阻力臂2倍的杠杆 倍的杠杆。 向。动滑轮实质是动力臂为阻力臂 倍的杠杆。
F= 1 G总 2
3）使用滑轮组既能省力，也能改变用力的方向。 ）使用滑轮组既能省力，也能改变用力的方向。 使用滑轮组时，滑轮组用几段绳子吊起物体， 使用滑轮组时，滑轮组用几段绳子吊起物体，则 所用的力就是物重的几分之一。 所用的力就是物重的几分之一。 1 F = G总 n
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