成长历程之公开课
每个新老师的蜕变过程离不开公开课，公开课既让我痛苦，又会让我快速成长。下面我就工作以来几次公开课谈谈我的感受及对于公开课的认识。
一、我的公开课经历和感受
最近一次讲公开课是学校语文组全体老师来听，我讲的是语文出版社必修五第二单元的外国诗《迷娘曲》。和以往准备公开课一样，我在讲课前一周就着手查找资料，我查阅了大量的关于诗人歌德的资料，看了一些关于意大利的建筑风格的图片，了解了这首诗创作的背景。平时看似简单的教材，此时却需要咬文嚼字，反复推敲。哪怕一个小疑问都要查阅大量的资料，以便获得所需要的知识点。当然查阅过程中大量的资料不一定是你需要的，即准备多，需求少，剩余的就是你自己的了。在以后的教学中可以随时取用，所以其实准备公开课是积累教学知识的好方式。在整理了搜集到的资料后，我有结合教学内容做了课件。因为上的是诗歌，涉及到一些意象和意境，用图片展示效果会好一些，教学课件的运用也是能体现教学水平的，但是一定要把它当作一种辅助手段，不可滥用，要根据自己的教学思路独创，更好地体现教学效果。
在这次讲课之前，我认真翻看了之前的讲公开课后的反思，并且总结不足。主要从这几个方面改进。第一，目标不明确。刚开始讲课的时候最大的问题是目标不突出，虽然教案上写了教学目标，但实际上课的时候却忽略了，所以在后面的讲课中一直很关注这个问题。教学目标，教学重难点就是引航灯，不能当作形式随便写写，一定要落实。讲《烛之武退秦师》的时候，为了追求课文思路清晰，又想到文言文中字词的重要性，在教学过程中兼顾了这两方面，结果上课的时候讲的太多了，我讲得特别累，但是学生没有收获多少，我根本没有涉及学生活动，只追求讲一节完整的课。第二，讲课切入点不明确。我记得很清楚有一次公开课讲《赤壁赋》最后一段，讲完感觉这堂课就是一盘散沙，一方面是因为自己对于内容的理解不透彻，另一方面是不会设计教学内容，没有抓住切入点，也就是这段文字的中心。所以在以后的讲课中我就特别关注这个问题。第三，没有充分关注学生。以前似乎觉得讲公开课是讲给听课老师的，忽略了学生，设计的学生活动太少了。自己讲的那么累一点作用都没有，关键是要调动学生自己的积极性，而且要相信学生的能力，简单的东西就没必要讲了。第四，讲课没有高度。就文
言文教学来说，我特别重视的字词理解只是一个方面，上次听了从江苏来的老师讲课后我才明白，文言文教学应该有三个层次：文字，文章，文化。我在大多数情况下舍本逐末，只关注到了第一个层次。听了他的课我认真反思了自己的文言文教学，在以后的教学中真正要做到学生主体，在他们预习并结合课下注释理解的基础上上升一个层次。
综合反思了前面几次讲课的问题，这次终于有了比较明显的进步，但是在是个难点的突破上还是不够透彻，主要是问题设计的不好。除此之外一个比较大的问题就是没有关注到诗歌背后塑造的人物形象，这首诗歌之所以受到那么多非常有名的作曲家的亲睐，除了诗歌本身的内容韵律外，还有一个能够震撼人心的迷娘的形象，这个是我没有挖掘到的。另外，诗歌品读也很重要，在讲之前的读我觉得比较到位，但是分析完每一节之后没有让学生体会品读有点失误。通过反复磨课和自己的琢磨，这次讲课进步比较明显，也为我自己后面的教学增加了信心。
二、我对公开课的认识
1、上公开课有利于增强自信。
经过课前大量精力的准备，当你走上讲台准备大显身手时，由于是新手往往因为过度紧张或者太过在乎反而适得其反。这是你需要调整自己的心态，让自己放松下来，想象成时与学生的一次心灵沟通。机会总是留给有准备的人，相信自己的付出肯定会有回报的。经过多次这样的锻炼磨练，你的心理成受能力和自信心会大大增强。俗话说：“一回生，二回熟。”公开课某种程度上会大大增强你的信心，培养勇于战胜自己的勇气，而对课堂生成的处理，以及课后老教师的点评对你来说都是一笔不小的财富。
2、公开课的评价让你学会完善。
上课前我们准备的自认为非常合情合理，非常完善了的教学设计，等到课真正的上完，会发现其实仍然存在诸多不足。而这些不足不是自己能够一一发现的，需要同行的帮助，专家的指点。不管是好的还是坏的，都能够充分的认识，才有可能不断完善进步。我们也要学着如何去点评一堂公开课。个人觉得在点评好的方面时：从整体上，这位教师是否有扎实的教学功底，教态是否自然，设问是否合理，引导是否恰当等。从结构安排上看，教学设计是否紧扣教学目标，时间分配是否合理，过渡是否自然等。从效果看，学生思维是否活跃，气氛如何等。
评价不足之处及建议时，关键找到一个评课的点，找出这是由什么原因造成的，我们该怎样解决这个问题等展开点评，关键能提出令人深思。另一方面，不能一味只说好的方面，评课就应该给上课的老师提出质疑和追问，大家共同探讨，各抒己见，该指出的不足和缺点一定要给上课教师指出来。这样才能促进上课教师改进今后的教学，不断提升自己。只有当每一个活动，每一个人都参与进来，这个活动才更有意义，每一个人才会有收获和启发，才会推动每个人去研究、思考，促进教师自己的专业成长。
三、如何上好公开课
认识方面：要把公开课定位在“课”上而非“公开”上，要在“课”上做文章，而不是在“公开”上做文章。在“课”上做文章意味着要遵循课堂教学和学生认识活动的基本规律，反映教学的实际情况和师生的真实水平，把公开课回归到真实的日常教学上来，拉近公开课与常态课的距离，让大家觉得可看、可学、可用，体现公开课的教学价值。要把公开课定位在课例研究上，公开课是开展课堂教学研究的重要载体和形式，要积极发挥公开课的研究价值，通过公开课推动教师基于专业对话和学术批评的交流，强化理论与实践的互动，体现公开课的研究价值。要以积极的心态对待公开课，授课教师要把公开课看成学习、研究的过程，看成是自我锻炼、自我实现和自身专业素质提升的重要平台，体现公开课的发展价值。实践方面：公开课要回归常态课，避免失真、作秀，上得自然平实，让人有亲切感和真实感。公开课要精益求精，努力上出特色、上出水平，起到示范和引领的作用。公开课要避免形式主义，注重实效，让学生在课堂上有实实在在的收获和发展。
成长历程之公开课
每个新老师的蜕变过程离不开公开课，公开课既让我痛苦，又会让我快速成长。下面我就工作以来几次公开课谈谈我的感受及对于公开课的认识。
一、我的公开课经历和感受
最近一次讲公开课是学校语文组全体老师来听，我讲的是语文出版社必修五第二单元的外国诗《迷娘曲》。和以往准备公开课一样，我在讲课前一周就着手查找资料，我查阅了大量的关于诗人歌德的资料，看了一些关于意大利的建筑风格的图片，了解了这首诗创作的背景。平时看似简单的教材，此时却需要咬文嚼字，反复推敲。哪怕一个小疑问都要查阅大量的资料，以便获得所需要的知识点。当然查阅过程中大量的资料不一定是你需要的，即准备多，需求少，剩余的就是你自己的了。在以后的教学中可以随时取用，所以其实准备公开课是积累教学知识的好方式。在整理了搜集到的资料后，我有结合教学内容做了课件。因为上的是诗歌，涉及到一些意象和意境，用图片展示效果会好一些，教学课件的运用也是能体现教学水平的，但是一定要把它当作一种辅助手段，不可滥用，要根据自己的教学思路独创，更好地体现教学效果。
在这次讲课之前，我认真翻看了之前的讲公开课后的反思，并且总结不足。主要从这几个方面改进。第一，目标不明确。刚开始讲课的时候最大的问题是目标不突出，虽然教案上写了教学目标，但实际上课的时候却忽略了，所以在后面的讲课中一直很关注这个问题。教学目标，教学重难点就是引航灯，不能当作形式随便写写，一定要落实。讲《烛之武退秦师》的时候，为了追求课文思路清晰，又想到文言文中字词的重要性，在教学过程中兼顾了这两方面，结果上课的时候讲的太多了，我讲得特别累，但是学生没有收获多少，我根本没有涉及学生活动，只追求讲一节完整的课。第二，讲课切入点不明确。我记得很清楚有一次公开课讲《赤壁赋》最后一段，讲完感觉这堂课就是一盘散沙，一方面是因为自己对于内容的理解不透彻，另一方面是不会设计教学内容，没有抓住切入点，也就是这段文字的中心。所以在以后的讲课中我就特别关注这个问题。第三，没有充分关注学生。以前似乎觉得讲公开课是讲给听课老师的，忽略了学生，设计的学生活动太少了。自己讲的那么累一点作用都没有，关键是要调动学生自己的积极性，而且要相信学生的能力，简单的东西就没必要讲了。第四，讲课没有高度。就文
言文教学来说，我特别重视的字词理解只是一个方面，上次听了从江苏来的老师讲课后我才明白，文言文教学应该有三个层次：文字，文章，文化。我在大多数情况下舍本逐末，只关注到了第一个层次。听了他的课我认真反思了自己的文言文教学，在以后的教学中真正要做到学生主体，在他们预习并结合课下注释理解的基础上上升一个层次。
综合反思了前面几次讲课的问题，这次终于有了比较明显的进步，但是在是个难点的突破上还是不够透彻，主要是问题设计的不好。除此之外一个比较大的问题就是没有关注到诗歌背后塑造的人物形象，这首诗歌之所以受到那么多非常有名的作曲家的亲睐，除了诗歌本身的内容韵律外，还有一个能够震撼人心的迷娘的形象，这个是我没有挖掘到的。另外，诗歌品读也很重要，在讲之前的读我觉得比较到位，但是分析完每一节之后没有让学生体会品读有点失误。通过反复磨课和自己的琢磨，这次讲课进步比较明显，也为我自己后面的教学增加了信心。
二、我对公开课的认识
1、上公开课有利于增强自信。
经过课前大量精力的准备，当你走上讲台准备大显身手时，由于是新手往往因为过度紧张或者太过在乎反而适得其反。这是你需要调整自己的心态，让自己放松下来，想象成时与学生的一次心灵沟通。机会总是留给有准备的人，相信自己的付出肯定会有回报的。经过多次这样的锻炼磨练，你的心理成受能力和自信心会大大增强。俗话说：“一回生，二回熟。”公开课某种程度上会大大增强你的信心，培养勇于战胜自己的勇气，而对课堂生成的处理，以及课后老教师的点评对你来说都是一笔不小的财富。
2、公开课的评价让你学会完善。
上课前我们准备的自认为非常合情合理，非常完善了的教学设计，等到课真正的上完，会发现其实仍然存在诸多不足。而这些不足不是自己能够一一发现的，需要同行的帮助，专家的指点。不管是好的还是坏的，都能够充分的认识，才有可能不断完善进步。我们也要学着如何去点评一堂公开课。个人觉得在点评好的方面时：从整体上，这位教师是否有扎实的教学功底，教态是否自然，设问是否合理，引导是否恰当等。从结构安排上看，教学设计是否紧扣教学目标，时间分配是否合理，过渡是否自然等。从效果看，学生思维是否活跃，气氛如何等。
评价不足之处及建议时，关键找到一个评课的点，找出这是由什么原因造成的，我们该怎样解决这个问题等展开点评，关键能提出令人深思。另一方面，不能一味只说好的方面，评课就应该给上课的老师提出质疑和追问，大家共同探讨，各抒己见，该指出的不足和缺点一定要给上课教师指出来。这样才能促进上课教师改进今后的教学，不断提升自己。只有当每一个活动，每一个人都参与进来，这个活动才更有意义，每一个人才会有收获和启发，才会推动每个人去研究、思考，促进教师自己的专业成长。
三、如何上好公开课
认识方面：要把公开课定位在“课”上而非“公开”上，要在“课”上做文章，而不是在“公开”上做文章。在“课”上做文章意味着要遵循课堂教学和学生认识活动的基本规律，反映教学的实际情况和师生的真实水平，把公开课回归到真实的日常教学上来，拉近公开课与常态课的距离，让大家觉得可看、可学、可用，体现公开课的教学价值。要把公开课定位在课例研究上，公开课是开展课堂教学研究的重要载体和形式，要积极发挥公开课的研究价值，通过公开课推动教师基于专业对话和学术批评的交流，强化理论与实践的互动，体现公开课的研究价值。要以积极的心态对待公开课，授课教师要把公开课看成学习、研究的过程，看成是自我锻炼、自我实现和自身专业素质提升的重要平台，体现公开课的发展价值。实践方面：公开课要回归常态课，避免失真、作秀，上得自然平实，让人有亲切感和真实感。公开课要精益求精，努力上出特色、上出水平，起到示范和引领的作用。公开课要避免形式主义，注重实效，让学生在课堂上有实实在在的收获和发展。