一、发现风景
1．师：都知《二泉映月》是经典的二胡曲，其实，它还是无锡惠山一道著名的风景。文中不少地方写到“二泉映月”这一道风景。请翻开书，浏览课文，找一找相关句子，画下来，轻声读一读。
2．交流找到的句子，师适当点拨：要用心寻找。
3．师：老师结合你们的回答，从文中摘录了四组描写二泉映月风景的优美词语。
（屏幕显示：
茫茫月夜 月光如银
一泓清泉 静影沉璧
流水淙淙 蜿蜒而来
月光照水 水波映月）
（1）自由读，再指名读。（要把字和画，读到心里去。）
（2）师：读着读着，你有没有发现，这不仅是词语，简直就是——一首诗！一幅画！
什么叫如诗如画？这就是！来，让我们把这种如诗如画的感觉读出来。
（齐读）
（3）师：什么感觉？
师：说得很好，每个人都有感觉，但每个人可以用不同的话来表达自己的感受。如此美丽的景色，令人陶醉，让人沉醉。那就是无锡惠山的——二泉映月！
可是，这如诗如画的景色对那个双目失明的阿炳来说，又意味着什么？
他能看见吗？这茫茫月夜，如银月光，对他来说，意味着什么？
二、体验人生
1．师：他什么也看不见。在他的眼前，除了黑暗，还是黑暗；除了孤独，还是孤独。就在那个八月十五，中秋之夜，阿炳又一次来到二泉。孩子们，默读课文，把目光聚集到阿炳在二泉池畔的那个场景。这个时候，阿炳在想些什么？把这些话画下来，再用心读一读。
2．交流。指名读句子。
3．引读：月光似水……萦绕在他的耳畔。——
师：长长的句子中有一个词能最能概括这句话。是什么？（“坎坷”）
齐读：坎坷！再读！
4．师：文中哪些地方写了阿炳的坎坷经历？
每说一处，都强调——你读的这句话，写的只有一个词：“坎坷”！
5．师：还有许许多多的坎坷，它虽然没有写在书上，但一定写在我们心里。阿炳生活的那个年代，距离我们已经非常遥远了。要我们走进他的生活不是件容易的事情。但是，只要我们发挥想象力，让自己的感情跟阿炳一样，我们照样可以走进七十多年前阿炳生活的那一段岁月。
也许是一个大雪纷飞的早晨，阿炳出去卖艺，你看，你看到了一个怎么样的阿炳？
也许，是一个风雨交加的黄昏，阿炳卖完艺以后回来了，拖着沉重的步子回来了，那又是一个什么样的阿炳？
也许，阿炳在卖艺的路上，不小心撞翻了一筐水果，于是你又看到了一个怎么样的阿炳？
也许就在阿炳自己那间破旧不堪的茅屋里边，又饥又渴，阿炳病倒在自己的床上，你又看到一个怎样的阿炳？
也许……还有很多也许……来，把你想象到的最真切的那一幅坎坷的场面说出来。
（学生说话训练。每交流一个，强调：这就是“坎坷”！）
6．师：这就是坎坷。是啊，你们看到，你们听到，你们感到的，那全是阿炳的坎坷经历。……当这些画面一幅一幅地呈现在阿炳面前，渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……一起读，“渐渐地，渐渐地”，（齐读）。
7．指名多个学生读；女生读；男生读；齐读。
三、感悟情怀
一、发现风景
1．师：都知《二泉映月》是经典的二胡曲，其实，它还是无锡惠山一道著名的风景。文中不少地方写到“二泉映月”这一道风景。请翻开书，浏览课文，找一找相关句子，画下来，轻声读一读。
2．交流找到的句子，师适当点拨：要用心寻找。
3．师：老师结合你们的回答，从文中摘录了四组描写二泉映月风景的优美词语。
（屏幕显示：
茫茫月夜 月光如银
一泓清泉 静影沉璧
流水淙淙 蜿蜒而来
月光照水 水波映月）
（1）自由读，再指名读。（要把字和画，读到心里去。）
（2）师：读着读着，你有没有发现，这不仅是词语，简直就是——一首诗！一幅画！
什么叫如诗如画？这就是！来，让我们把这种如诗如画的感觉读出来。
（齐读）
（3）师：什么感觉？
师：说得很好，每个人都有感觉，但每个人可以用不同的话来表达自己的感受。如此美丽的景色，令人陶醉，让人沉醉。那就是无锡惠山的——二泉映月！
可是，这如诗如画的景色对那个双目失明的阿炳来说，又意味着什么？
他能看见吗？这茫茫月夜，如银月光，对他来说，意味着什么？
二、体验人生
1．师：他什么也看不见。在他的眼前，除了黑暗，还是黑暗；除了孤独，还是孤独。就在那个八月十五，中秋之夜，阿炳又一次来到二泉。孩子们，默读课文，把目光聚集到阿炳在二泉池畔的那个场景。这个时候，阿炳在想些什么？把这些话画下来，再用心读一读。
2．交流。指名读句子。
3．引读：月光似水……萦绕在他的耳畔。——
师：长长的句子中有一个词能最能概括这句话。是什么？（“坎坷”）
齐读：坎坷！再读！
4．师：文中哪些地方写了阿炳的坎坷经历？
每说一处，都强调——你读的这句话，写的只有一个词：“坎坷”！
5．师：还有许许多多的坎坷，它虽然没有写在书上，但一定写在我们心里。阿炳生活的那个年代，距离我们已经非常遥远了。要我们走进他的生活不是件容易的事情。但是，只要我们发挥想象力，让自己的感情跟阿炳一样，我们照样可以走进七十多年前阿炳生活的那一段岁月。
也许是一个大雪纷飞的早晨，阿炳出去卖艺，你看，你看到了一个怎么样的阿炳？
也许，是一个风雨交加的黄昏，阿炳卖完艺以后回来了，拖着沉重的步子回来了，那又是一个什么样的阿炳？
也许，阿炳在卖艺的路上，不小心撞翻了一筐水果，于是你又看到了一个怎么样的阿炳？
也许就在阿炳自己那间破旧不堪的茅屋里边，又饥又渴，阿炳病倒在自己的床上，你又看到一个怎样的阿炳？
也许……还有很多也许……来，把你想象到的最真切的那一幅坎坷的场面说出来。
（学生说话训练。每交流一个，强调：这就是“坎坷”！）
6．师：这就是坎坷。是啊，你们看到，你们听到，你们感到的，那全是阿炳的坎坷经历。……当这些画面一幅一幅地呈现在阿炳面前，渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……一起读，“渐渐地，渐渐地”，（齐读）。
7．指名多个学生读；女生读；男生读；齐读。
三、感悟情怀