浅谈如何在班级建设中加强情感教育
黑河市第五小学 郝淑玲 学生不是冷冰冰的机器，而是活生生的人。因此，班主任与学生必须先用情感架起心灵的桥梁。柳斌同志曾指出：" 没有情感的教育是苍白无力的教育" 。学生是正在茁壮成长的树苗，他们的感情纯真、热烈而稚嫩脆弱，需要班主任的精心呵护，需要班主任诚挚的爱。 班主任在工作中不仅要用自己真挚的情感去爱学生，诱导学生，而且要培养学生健康真挚的情感。班主任在工作中的情感是互相尊重、互相信任的必要条件，也是授之以知、晓之以理、导之以行的基础。教师只有热爱学生，才能关心和爱护他们，产生共同的思想感情。这样，教师才能取信于学生、享有较高的威信，使学生服从自己，接
受自己的感情。
一、用肯定积极的情感去发现后进生的闪光点
每个人都有自己的闪光点，即使是双差生也有可取之处，肯定他们的闪光点，点燃他们积极向上的情感体验，激发其内在的积极性，使每个同学都感到老师是爱他的，老师处处在为他好，我班王子文同学学习兴趣不高，张志超同学上课注意力不集中，但他们同样有自己的闪光之处 。 例如，王子文同学搞卫生很积极，王正同学待同学很热情，这些同学都曾因学习成绩差在班上抬不起头，从而自暴自弃。我接班后，便同他们交朋友，经常一分为二地分析他们所做的事，在班上表扬他们的闪光点，并鼓励班上其他同学与他们做知心朋友，让他们处处事事感到集体的温暖，这样，他们慢慢地觉得自己在班上也
有一席之地，他们的情感在老师和同学们的肯定和沟通中得到了维
护，积极性也就提高了 。
二、班主任的情感表现应适度
情感教育是以情感人，形成良好的师生感情。班主任对学生的感情要真挚，但不能与学生称兄道弟，班主任可邀学生到家里作客、谈心，但不能过分亲密，甚至请客吃饭，赠送礼物来显示班主任与学生之间的感情深厚。班主任除了是学生的良师益友，还是班级的权威者。因此，对于原则性的问题，学生犯了错误, 不管是谁，该批评就批评，决不能姑息迁就，甚至放纵，拿原则换好人的交易只能使班主任在全
班同学面前降低威信。
班主任对优秀学生不能偏心，应一视同仁，偏心会使优生产生一种优越感，认为自己是人上之人，导致他们自满自负，盛气凌人，甚至打击嘲讽比自己成绩差的同学，对集体利益不关心，自私自利。例如，排座位，我一般都是让成绩优秀的几个同学去排，看看他们怎样处理自己的座位，还好，由于我平时注意对同学们集体主义情感的渗透，常教育他们要顾全大局，不只是考虑自己的利益，他们每次总是把自己排在相对差点的座位，而是多照顾后进生的情绪及视力有问题的同学。这样，全体同学与优生打成一片，感情融洽了，同时，同学们更佩服班主任，与班主任的感情也更深了。有的同学甚至写字条说：“老师，您是我最喜欢最佩服的班主任，愿您永远年轻”。从这件事，我意识到只有情感上一视同仁，对优差生在人格上平等相待，师生的情感才得以沟通，才能真正形成一条无形的情感桥梁，学生也不至于
产生抵触情绪。
三、用语言和体态语言进行情感教育
语言与体态在情感教育中是很重要的，同样的一件事，是诉斥指责还是关心询问，其效果是迥然不同的，我班小强同学，期初报到时，头发长长的，走路摇摇摆摆，说话油腔滑调，第一天我说：“你理好发再来上课”。可他一连几天都是原样子，于是我在他的作业里面夹了一张字条：“小强同学，其实你长得十分可爱，五官端正，皮肤白嫩，特别是鼻梁长得特标志，轮廓分明，但是你那长而黄的头发把你的美全掩盖了，我想如果你去理个发，衣服穿得整整齐齐，走路像个学生样，说话文雅，谁不说你是个好学生呢？不信你试试看！”第二天，他照我说的理好发，穿戴整齐地走到教室门口：“报告，老师，我能进来吗？”同学们惊呆了，简直换了一个崭新的小强，我说：“同学们，小强同学这才像个男子汉。”从此之后，他总是表现得很大方
得体，深受同学们欢迎。
在教育学生的过程中，我不仅讲究语言表达的方式，还注意体态语言的表达，当学生取得优良成绩或出色地完成任务时，我会向学生投以赞许的目光，这种目光深入学生的心灵，这种交流是班主任与学生双边的心理活动，能起到此时无声胜有声的作用。对于常犯小错误的同学，我不会开口闭口斥责，而是尽量用手势，做到不容忍错误，又尊重了学生的人格，学生感到的不仅是责备，还有关怀。同时，我在用眼神表达情感时，多向学生投以期待的目光，暗示学生相信自己
的力量，相信自己能够获取成功。
总而言之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实，用爱的力量去教育学生才能取得最佳效果，班主任只有用自己挚热的情感之火去点燃学生的情感之火时，学生才能真正热爱学习，并走上健康的人生之路。当学生积极地生活, 热心地关心集体，对班主任充满了敬爱的情感时，学生的良好个性、健全的人格便形成
了。良好的班风，也就水到渠成了。
浅谈如何在班级建设中加强情感教育
黑河市第五小学 郝淑玲 学生不是冷冰冰的机器，而是活生生的人。因此，班主任与学生必须先用情感架起心灵的桥梁。柳斌同志曾指出：" 没有情感的教育是苍白无力的教育" 。学生是正在茁壮成长的树苗，他们的感情纯真、热烈而稚嫩脆弱，需要班主任的精心呵护，需要班主任诚挚的爱。 班主任在工作中不仅要用自己真挚的情感去爱学生，诱导学生，而且要培养学生健康真挚的情感。班主任在工作中的情感是互相尊重、互相信任的必要条件，也是授之以知、晓之以理、导之以行的基础。教师只有热爱学生，才能关心和爱护他们，产生共同的思想感情。这样，教师才能取信于学生、享有较高的威信，使学生服从自己，接
受自己的感情。
一、用肯定积极的情感去发现后进生的闪光点
每个人都有自己的闪光点，即使是双差生也有可取之处，肯定他们的闪光点，点燃他们积极向上的情感体验，激发其内在的积极性，使每个同学都感到老师是爱他的，老师处处在为他好，我班王子文同学学习兴趣不高，张志超同学上课注意力不集中，但他们同样有自己的闪光之处 。 例如，王子文同学搞卫生很积极，王正同学待同学很热情，这些同学都曾因学习成绩差在班上抬不起头，从而自暴自弃。我接班后，便同他们交朋友，经常一分为二地分析他们所做的事，在班上表扬他们的闪光点，并鼓励班上其他同学与他们做知心朋友，让他们处处事事感到集体的温暖，这样，他们慢慢地觉得自己在班上也
有一席之地，他们的情感在老师和同学们的肯定和沟通中得到了维
护，积极性也就提高了 。
二、班主任的情感表现应适度
情感教育是以情感人，形成良好的师生感情。班主任对学生的感情要真挚，但不能与学生称兄道弟，班主任可邀学生到家里作客、谈心，但不能过分亲密，甚至请客吃饭，赠送礼物来显示班主任与学生之间的感情深厚。班主任除了是学生的良师益友，还是班级的权威者。因此，对于原则性的问题，学生犯了错误, 不管是谁，该批评就批评，决不能姑息迁就，甚至放纵，拿原则换好人的交易只能使班主任在全
班同学面前降低威信。
班主任对优秀学生不能偏心，应一视同仁，偏心会使优生产生一种优越感，认为自己是人上之人，导致他们自满自负，盛气凌人，甚至打击嘲讽比自己成绩差的同学，对集体利益不关心，自私自利。例如，排座位，我一般都是让成绩优秀的几个同学去排，看看他们怎样处理自己的座位，还好，由于我平时注意对同学们集体主义情感的渗透，常教育他们要顾全大局，不只是考虑自己的利益，他们每次总是把自己排在相对差点的座位，而是多照顾后进生的情绪及视力有问题的同学。这样，全体同学与优生打成一片，感情融洽了，同时，同学们更佩服班主任，与班主任的感情也更深了。有的同学甚至写字条说：“老师，您是我最喜欢最佩服的班主任，愿您永远年轻”。从这件事，我意识到只有情感上一视同仁，对优差生在人格上平等相待，师生的情感才得以沟通，才能真正形成一条无形的情感桥梁，学生也不至于
产生抵触情绪。
三、用语言和体态语言进行情感教育
语言与体态在情感教育中是很重要的，同样的一件事，是诉斥指责还是关心询问，其效果是迥然不同的，我班小强同学，期初报到时，头发长长的，走路摇摇摆摆，说话油腔滑调，第一天我说：“你理好发再来上课”。可他一连几天都是原样子，于是我在他的作业里面夹了一张字条：“小强同学，其实你长得十分可爱，五官端正，皮肤白嫩，特别是鼻梁长得特标志，轮廓分明，但是你那长而黄的头发把你的美全掩盖了，我想如果你去理个发，衣服穿得整整齐齐，走路像个学生样，说话文雅，谁不说你是个好学生呢？不信你试试看！”第二天，他照我说的理好发，穿戴整齐地走到教室门口：“报告，老师，我能进来吗？”同学们惊呆了，简直换了一个崭新的小强，我说：“同学们，小强同学这才像个男子汉。”从此之后，他总是表现得很大方
得体，深受同学们欢迎。
在教育学生的过程中，我不仅讲究语言表达的方式，还注意体态语言的表达，当学生取得优良成绩或出色地完成任务时，我会向学生投以赞许的目光，这种目光深入学生的心灵，这种交流是班主任与学生双边的心理活动，能起到此时无声胜有声的作用。对于常犯小错误的同学，我不会开口闭口斥责，而是尽量用手势，做到不容忍错误，又尊重了学生的人格，学生感到的不仅是责备，还有关怀。同时，我在用眼神表达情感时，多向学生投以期待的目光，暗示学生相信自己
的力量，相信自己能够获取成功。
总而言之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实，用爱的力量去教育学生才能取得最佳效果，班主任只有用自己挚热的情感之火去点燃学生的情感之火时，学生才能真正热爱学习，并走上健康的人生之路。当学生积极地生活, 热心地关心集体，对班主任充满了敬爱的情感时，学生的良好个性、健全的人格便形成
了。良好的班风，也就水到渠成了。