第十二周教学随笔
陈嫱
之前曾有幸去毕家疃小学观课学习，我们一共听了三堂课，两节二年级的《从现在开始》和《窗前的气球》，两位二年级的老师讲的很出色。也许是因为我本身是教高年级的，所以对闵帅老师教授的四年级课文《梅花魂》尤为关注。
闵帅老师的这堂课各个环节设计的清晰紧凑，重难点都表很突出，并在授课过程中逐一解决，很多地方都值得我学习，尤其是乐学预习单的利用，让我看到了有效预习带给课堂和教学的好处。预习单中，老师设计了两个问题：（1）课文主要写了什么？表达了主人公怎样的情感？（2）课文通过几件事展现了主人公的情感？让学生在预习中就有重点的去关注主要问题，带着问题去预习，而并不是单纯的朗读和解决字词，使学生自主预习更具备了实效性。
虽然整堂课下来比较流畅，但有两处环节我认为可以改进，我教学时间短，资历尚浅，不知道这两个建议是否合理。第一处，在交流预习单里 “课文通过几件事展现了主人公的情感”这一问题时，教师找了五个学生定位了五件事情的段落，随后教师又针对这几件事直接出示了小标题：吟诗落泪、珍爱梅图、不能回国、赠梅花图、送梅花绢。讲到此时，我想是不是可以让学生自己总结，毕竟概括小标题也是小学生该掌握的语文能力之一，记得我讲《再见了，亲人》时，成校长就给我提出了这样的修改意见。当然，四年级的学生可能还没有达到这样的水平，教师可以引领着大家尝试概括，有一个学生自己琢磨的过程，最后教师再出示标题。
还有一处我认为也可以略微调整一下。当“我”把外公的墨梅图弄脏后，外公对妈妈大发雷霆，此时教师出示：孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？教师问学生这是什么句式，并要求学生把反问句改为陈述句，然后学生交流反问句的作用。在这个地方我认为可以把原句和改后的陈述句同时展示出来，让学生边读边体味，通过反复的朗读体会反问句比陈述句在语气上有哪些优点，表达情感上又有哪些优势，让学生在比较中总结出来差异。
上面这些只是我的个人见解，从教只有一年的我可能在评课这方面还不够专业，评课的落脚点可能也不够准确，但是我会把每次听课都当作学
习和提高的机会，看到好的地方借鉴来为我所用，认为可以进一步修改的地方也可以在自己的课堂上实践一下。其实我认为好课就像好鞋，一双鞋能不能带你走向更远的地方，只有试了才知道；一堂课能不能给学生带来最有效的成果，只有实践了才知道。
第十二周教学随笔
陈嫱
之前曾有幸去毕家疃小学观课学习，我们一共听了三堂课，两节二年级的《从现在开始》和《窗前的气球》，两位二年级的老师讲的很出色。也许是因为我本身是教高年级的，所以对闵帅老师教授的四年级课文《梅花魂》尤为关注。
闵帅老师的这堂课各个环节设计的清晰紧凑，重难点都表很突出，并在授课过程中逐一解决，很多地方都值得我学习，尤其是乐学预习单的利用，让我看到了有效预习带给课堂和教学的好处。预习单中，老师设计了两个问题：（1）课文主要写了什么？表达了主人公怎样的情感？（2）课文通过几件事展现了主人公的情感？让学生在预习中就有重点的去关注主要问题，带着问题去预习，而并不是单纯的朗读和解决字词，使学生自主预习更具备了实效性。
虽然整堂课下来比较流畅，但有两处环节我认为可以改进，我教学时间短，资历尚浅，不知道这两个建议是否合理。第一处，在交流预习单里 “课文通过几件事展现了主人公的情感”这一问题时，教师找了五个学生定位了五件事情的段落，随后教师又针对这几件事直接出示了小标题：吟诗落泪、珍爱梅图、不能回国、赠梅花图、送梅花绢。讲到此时，我想是不是可以让学生自己总结，毕竟概括小标题也是小学生该掌握的语文能力之一，记得我讲《再见了，亲人》时，成校长就给我提出了这样的修改意见。当然，四年级的学生可能还没有达到这样的水平，教师可以引领着大家尝试概括，有一个学生自己琢磨的过程，最后教师再出示标题。
还有一处我认为也可以略微调整一下。当“我”把外公的墨梅图弄脏后，外公对妈妈大发雷霆，此时教师出示：孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？教师问学生这是什么句式，并要求学生把反问句改为陈述句，然后学生交流反问句的作用。在这个地方我认为可以把原句和改后的陈述句同时展示出来，让学生边读边体味，通过反复的朗读体会反问句比陈述句在语气上有哪些优点，表达情感上又有哪些优势，让学生在比较中总结出来差异。
上面这些只是我的个人见解，从教只有一年的我可能在评课这方面还不够专业，评课的落脚点可能也不够准确，但是我会把每次听课都当作学
习和提高的机会，看到好的地方借鉴来为我所用，认为可以进一步修改的地方也可以在自己的课堂上实践一下。其实我认为好课就像好鞋，一双鞋能不能带你走向更远的地方，只有试了才知道；一堂课能不能给学生带来最有效的成果，只有实践了才知道。