17．航海家的发现
【教学内容】四年级下册第五单元第十七课
【教学目标】
1．知识目标：知道地球的形状、大小，了解人类对地球形状认识的历史。
2．技能目标：通过查阅资料，使学生了解地球的形状及人们对地球的认识过程。能通过对身边自然事物的观察提出问题，并能依据事实解释假设。
3．情感态度与价值观：了解人类为科学认识地球所做的努力，相信科学是不断发展的；愿意合作交流。
【教学重难点】
1．通过查阅、整理、交流资料，了解地球的形状及人们对地球的认识过程；认识麦哲伦的环球航海的经过。
2．做实验验证地球是个球体。
【教具、学具】
搜集有关地球及人们对地球的认识过程方面的资料；纸船、地球仪、 “盖天说”、“浑天说”及麦哲伦、哥伦布航海史记等资料或音像课件。
【教学过程】
一、提出问题，导入新课
1．同学们，在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球；在十五的夜晚，我们可以看到月球像明亮的圆盘。那么，我们居住的地球到底是什么形状的？（圆的）
2．确切地说，应该是圆球体。你想知道有关地球的知识吗？（想）今天我们就一起来研究地球。
二、认识地球
1．（课件出示地球的图片）同学们，这就是我们所居住的家园——地球，课前同学们都搜集了地球的资料，请你谈谈对地球的认识？
2．分组交流搜集到的资料。
3．汇报交流信息：各小组汇报对地球的认识。
4．师述：通过刚才的交流，我们对地球有了一定的认识，老师也想介绍一些信息给大家。（出示补充的资料及p46资料卡，学生齐读）
5．教师小结：你们的资料具体地向我们说明了地球的大小、形状。地球的确是一个很大的球体，我们如果乘坐每小时100千米的汽车环绕地球一周需要17天。
三、古人是怎样认识地球的
1．科学家借助高科技手段知道了地球的形状、大小，那么古人是怎样认识地球的？他们认为地球是什么样子的呢？课下老师让同学们搜集了一些资料和图片，下面谁愿意把你搜集到的资料展示一下，与大家共享。
2．师生共同交流课前搜集的资料。
（1）古代中国人认为：“天圆地方”。教师追问：“天圆地方”你怎么理解？（我国古代人认为，天是圆的，像一把张开的大伞盖在地上，地是方形的，像一个棋盘，日月星辰像爬虫一样过往天空。）
小结：这就是最早的“盖天说”。（出示课件让学生观察、思考）
（2）古印度人认为，大地是由几只巨象的背撑着，大象站在乌龟背上，乌龟蹲在蛇身上，太阳在上方旋转，世界的中央是高山。（出示课件，学生看图，观察想象）
（老师可根据情况并结合相关投影图片做适当的补充）
（3）老师也搜集到一些资料（出示资料和图片），请同学们仔细观察图片。（边指着图片边讲解）东汉天文学家张衡认为：天如同鸡蛋，地就像蛋中的蛋黄，天大地小，天里还有水，天包着地。这就是古代的“浑天说”。
3．你觉得古人的猜想怎样？他们为什么会这样去猜想？学生讨论，交流古人的猜想。
4．教师小结：古代科学不发达，人们无法利用先进的仪器观测地球，所以认识不全面。古人仅凭视觉去观察，所以只能看见头顶的天，脚踏的地。那么历史上人们怎样证实地球是球体的呢？
四、历史上的人们是怎样证实地球是球体的？
1．古人的认识是错误的，那么历史上的人们是怎样逐步证实地球是球体的？
学生交流搜集到的资料：（1）两千五百年前，希腊数学家毕达哥拉斯，坐在海边的高山上，看着海上的船，他发现船桅杆会先出现，然后船身才出现，所以他认为地球的表面应该是弯曲的。（2）公元前384年，古希腊哲学家亚里士多德在观察月食时，发现落在月球上的
地球的影子是圆形的，于是推断地球是一个球体。
2．你们搜集的资料非常有价值。可见在16世纪至17世纪，航海业的发展也推动了人类对地球的认识。通过旅行证实了地球是一个球体。（板书：球体）这就是一位航海家的重大发现。（板书课题：17．航海家的发现）让我们一起来回顾一下这位航海家的发现。（播放视频，谈一谈麦哲伦航海的故事。）
3．下面我们就一起重温一下麦哲伦船长的航线吧！（出示麦哲伦环球航海示意图）让学生说说麦哲伦航海路线。
4．师述：没有走回头路，一直往西，绕过非洲南端的好望角，回到西班牙，这的确证明地球是一个球体。让我们也来做一个小小航海家。（引导学生利用纸船在地球仪上模拟经历）
5．找一名学生上台利用纸船在地球仪上模拟经历，师生共同评议。
五、总结人类对地球的认识过程
1．通过这节课的学习，谁来谈谈人们对地球的认识过程？（生汇报：盖天说→浑天说→球体）
2．从人类对地球形状的认识过程中，你感悟到了什么？
3．师总结：任何一个真理的发现都不是轻而易举的，需要付出艰辛的劳动，甚至以生命为代价。
六、联系生活谈发现
1．我们生活在地球上，根据听到的、看到的、想到的，你能说出哪些反映地球形状的事例吗？
如以下事例：
a．站在海边，遥望远处驶来的船只，总是先看到桅杆，再看见船身，而目送离岸的船总是船身先消失。（让学生做模拟实验。教师利用地球仪、小帆船演示帆船从海平面出现的过程。）
b．发生月偏食时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。
c．还有地球仪。
2．还有什么办法可以证明地球是球形的？（小组同学可以充分的讨论，教师启发、解释。）
七、拓展活动
在人类的历史长河中，人类探索地球历程的故事还有很多，课下继续搜集一下，相信你们会有更多的收获！
【板书设计】
17．航海家的发现
地球 大球体，半径6300千米，周长40000千米
路线 西班牙——南美洲南端——菲律宾——好望角——西班牙
【练习设计】
一、填空题
1．地球是一个巨大的______，半径约为______千米，沿着赤道绕地球一周，行程有______千米。
2．16世纪______率领船队，用实践证明了地球是一个球体。
3．从地球的一个地方，朝一个地方出发，朝一个方向前进，始终不改变方向，绕地球一周后，会回到_____的地方，这是因为地球是一个_____。
二、选择题
1．下面不是航海家的是（ ）。A. 哥伦布 B.麦哲伦 C.爱迪生
2．太阳每天东升西落，这也能说明地球是（ ）A.圆形 B.球形 C.球体 参考答案
一、填空题
1．球体 6400 4万 2．麦哲伦 3．原来 球体
二、选择题
1．C 2．C
【使用说明】
教学反思：
本课是青岛版科学四年级上册第四单元《我们的家园——地球》的第一课。本课主要是让同学知道地球的形状、大小，了解人们对地球的认识经历了一个漫长的过程，对这一科学史的了解有助于同学形成科学是不时发展的观点。
《小学科学课程规范》指出：科学学习要以探究为核心，让学生亲历科学探究的全过程。本课用资料、文字、图片，让同学整理分析得出结论。采用多媒体展示，结合探究式提问法、讨论法、模拟实验法等多种教学方法，通过小组合作交流，师生归纳概括，引导学生了解古今人们探究地球的历史的全过程，自主开展探究活动，给学生显示自我才干的机会，使学生真正成为科学探究的主人。在本堂课，我设计了三个活动主题，第一个活动通过师生资料交流汇报，让学生认识到地球是个很大的球体。第二个活动通过师生展示图片或视频资料，自
然感受到“古人的想法真奇特”，从而为继续学习奠定了基础。第三个活动从问题入手，利用导向性的语言：“历史上人们又是怎样证实地球是球体的呢？”这里采用师生讲故事，多渠道展示资料。课件展示：麦哲伦、哥伦布航海史；图片、文字等资料交流。并揭示课题《航海家的发现》。从而拓展学生的知识面，让学生认识到任何伟大的发现都凝聚了人类不懈的能力，从而激发同学学科学、爱科学，愿意进行科学探究的热情，培养同学严谨的科学态度。这三个活动循序渐进，真正突出活动的实效性、层次性、有效性。
本课的教学活动主要以表达与交流的形式展开，因此课前的资料准备尤为重要。我课前布置学生依据活动准备中的要求，搜集有关地球及人们对地球认识过程方面的资料，并对自己搜集到的资料进行初步的整理，使学生明确可以从不同的途径获取资料。课堂上学生互相交流、整理这些资料，使学生经历科学探究的过程，在探究中主动获取科学知识，提高科学素养，在有限的四十分钟时间中获取尽可能多的信息。通过交流和展示自己课前获得的资料，既培养了学生搜集、整理资料的能力，又使学生从中获得所需的信息，培养了学生的观察、表达和交流能力。在学习方式上，采取生生互动，师生互动的方式，教师与学生搜集的资料互相补充，知道地球的形状、大小；了解人类对地球形状认识的历史，从而培养学生敢于大胆猜想与探究的意识。通过提供的图片，让学生初步了解古人的猜想与实际地球的巨大差距，从而反映出古代科学不发达，人们认识事物的局限性。在重温麦哲伦于1519年开始的环球航行这一典型的事实时，让学生通过观察画面讨论交流，了解这些历史事件，从中体会到人类探究活动的艰辛，激发学生对科学探究的兴趣，培养学生勇于献身科学事业的意志品质。若采用动画演示的形式，学生理解得会更好。
总之，在整节课的教学中，我坚持以学生为主体的教学原则，善于发现捕捉学生的闪光点，启发诱导学生有效学习，引导学生互动，合作交流，一起解决课堂上生成的新问题，从而有效地完成本课的教学任务。
使用建议：
1．教师先出示人造卫星从宇宙太空拍摄的地球照片，引导学生进行观察、讨论、交流。通过交流和展示自己课前获得的资料，既能培养学生搜集、整理资料的能力，又能让学生从中获得所需的信息，培养了学生的观察、表达和交流能力。
2．在介绍的过程中，教师要对学生查阅的资料进行适当的形象说明，如乘坐每小时100千米的汽车环绕地球一周大约需要17天„„
需要解决的问题：
1．教学时，教师可以直接播放音像资料并提出问题：“历史上人们是怎样证实地球是球体的？”让学生在观看后，结合自己搜集的资料进行讨论交流，使学生通过对麦哲伦、哥伦
布航海史的了解，体会到科学探究的艰辛，培养学生严谨的科学态度。
2．教师要给学生充足的时间，让每位学生都有机会发表自己的观点，从而达到相互学习、相互补充、资源共享、共同提高的目的。
3．在活动过程中，学生会有很多疑问，教师要有足够的知识储备或拥有相当充分的文字及图片资料，通过展示让学生感知古人对地球的认识过程，从而培养学生敢于大胆猜想与探究的意识。
17．航海家的发现
【教学内容】四年级下册第五单元第十七课
【教学目标】
1．知识目标：知道地球的形状、大小，了解人类对地球形状认识的历史。
2．技能目标：通过查阅资料，使学生了解地球的形状及人们对地球的认识过程。能通过对身边自然事物的观察提出问题，并能依据事实解释假设。
3．情感态度与价值观：了解人类为科学认识地球所做的努力，相信科学是不断发展的；愿意合作交流。
【教学重难点】
1．通过查阅、整理、交流资料，了解地球的形状及人们对地球的认识过程；认识麦哲伦的环球航海的经过。
2．做实验验证地球是个球体。
【教具、学具】
搜集有关地球及人们对地球的认识过程方面的资料；纸船、地球仪、 “盖天说”、“浑天说”及麦哲伦、哥伦布航海史记等资料或音像课件。
【教学过程】
一、提出问题，导入新课
1．同学们，在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球；在十五的夜晚，我们可以看到月球像明亮的圆盘。那么，我们居住的地球到底是什么形状的？（圆的）
2．确切地说，应该是圆球体。你想知道有关地球的知识吗？（想）今天我们就一起来研究地球。
二、认识地球
1．（课件出示地球的图片）同学们，这就是我们所居住的家园——地球，课前同学们都搜集了地球的资料，请你谈谈对地球的认识？
2．分组交流搜集到的资料。
3．汇报交流信息：各小组汇报对地球的认识。
4．师述：通过刚才的交流，我们对地球有了一定的认识，老师也想介绍一些信息给大家。（出示补充的资料及p46资料卡，学生齐读）
5．教师小结：你们的资料具体地向我们说明了地球的大小、形状。地球的确是一个很大的球体，我们如果乘坐每小时100千米的汽车环绕地球一周需要17天。
三、古人是怎样认识地球的
1．科学家借助高科技手段知道了地球的形状、大小，那么古人是怎样认识地球的？他们认为地球是什么样子的呢？课下老师让同学们搜集了一些资料和图片，下面谁愿意把你搜集到的资料展示一下，与大家共享。
2．师生共同交流课前搜集的资料。
（1）古代中国人认为：“天圆地方”。教师追问：“天圆地方”你怎么理解？（我国古代人认为，天是圆的，像一把张开的大伞盖在地上，地是方形的，像一个棋盘，日月星辰像爬虫一样过往天空。）
小结：这就是最早的“盖天说”。（出示课件让学生观察、思考）
（2）古印度人认为，大地是由几只巨象的背撑着，大象站在乌龟背上，乌龟蹲在蛇身上，太阳在上方旋转，世界的中央是高山。（出示课件，学生看图，观察想象）
（老师可根据情况并结合相关投影图片做适当的补充）
（3）老师也搜集到一些资料（出示资料和图片），请同学们仔细观察图片。（边指着图片边讲解）东汉天文学家张衡认为：天如同鸡蛋，地就像蛋中的蛋黄，天大地小，天里还有水，天包着地。这就是古代的“浑天说”。
3．你觉得古人的猜想怎样？他们为什么会这样去猜想？学生讨论，交流古人的猜想。
4．教师小结：古代科学不发达，人们无法利用先进的仪器观测地球，所以认识不全面。古人仅凭视觉去观察，所以只能看见头顶的天，脚踏的地。那么历史上人们怎样证实地球是球体的呢？
四、历史上的人们是怎样证实地球是球体的？
1．古人的认识是错误的，那么历史上的人们是怎样逐步证实地球是球体的？
学生交流搜集到的资料：（1）两千五百年前，希腊数学家毕达哥拉斯，坐在海边的高山上，看着海上的船，他发现船桅杆会先出现，然后船身才出现，所以他认为地球的表面应该是弯曲的。（2）公元前384年，古希腊哲学家亚里士多德在观察月食时，发现落在月球上的
地球的影子是圆形的，于是推断地球是一个球体。
2．你们搜集的资料非常有价值。可见在16世纪至17世纪，航海业的发展也推动了人类对地球的认识。通过旅行证实了地球是一个球体。（板书：球体）这就是一位航海家的重大发现。（板书课题：17．航海家的发现）让我们一起来回顾一下这位航海家的发现。（播放视频，谈一谈麦哲伦航海的故事。）
3．下面我们就一起重温一下麦哲伦船长的航线吧！（出示麦哲伦环球航海示意图）让学生说说麦哲伦航海路线。
4．师述：没有走回头路，一直往西，绕过非洲南端的好望角，回到西班牙，这的确证明地球是一个球体。让我们也来做一个小小航海家。（引导学生利用纸船在地球仪上模拟经历）
5．找一名学生上台利用纸船在地球仪上模拟经历，师生共同评议。
五、总结人类对地球的认识过程
1．通过这节课的学习，谁来谈谈人们对地球的认识过程？（生汇报：盖天说→浑天说→球体）
2．从人类对地球形状的认识过程中，你感悟到了什么？
3．师总结：任何一个真理的发现都不是轻而易举的，需要付出艰辛的劳动，甚至以生命为代价。
六、联系生活谈发现
1．我们生活在地球上，根据听到的、看到的、想到的，你能说出哪些反映地球形状的事例吗？
如以下事例：
a．站在海边，遥望远处驶来的船只，总是先看到桅杆，再看见船身，而目送离岸的船总是船身先消失。（让学生做模拟实验。教师利用地球仪、小帆船演示帆船从海平面出现的过程。）
b．发生月偏食时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。
c．还有地球仪。
2．还有什么办法可以证明地球是球形的？（小组同学可以充分的讨论，教师启发、解释。）
七、拓展活动
在人类的历史长河中，人类探索地球历程的故事还有很多，课下继续搜集一下，相信你们会有更多的收获！
【板书设计】
17．航海家的发现
地球 大球体，半径6300千米，周长40000千米
路线 西班牙——南美洲南端——菲律宾——好望角——西班牙
【练习设计】
一、填空题
1．地球是一个巨大的______，半径约为______千米，沿着赤道绕地球一周，行程有______千米。
2．16世纪______率领船队，用实践证明了地球是一个球体。
3．从地球的一个地方，朝一个地方出发，朝一个方向前进，始终不改变方向，绕地球一周后，会回到_____的地方，这是因为地球是一个_____。
二、选择题
1．下面不是航海家的是（ ）。A. 哥伦布 B.麦哲伦 C.爱迪生
2．太阳每天东升西落，这也能说明地球是（ ）A.圆形 B.球形 C.球体 参考答案
一、填空题
1．球体 6400 4万 2．麦哲伦 3．原来 球体
二、选择题
1．C 2．C
【使用说明】
教学反思：
本课是青岛版科学四年级上册第四单元《我们的家园——地球》的第一课。本课主要是让同学知道地球的形状、大小，了解人们对地球的认识经历了一个漫长的过程，对这一科学史的了解有助于同学形成科学是不时发展的观点。
《小学科学课程规范》指出：科学学习要以探究为核心，让学生亲历科学探究的全过程。本课用资料、文字、图片，让同学整理分析得出结论。采用多媒体展示，结合探究式提问法、讨论法、模拟实验法等多种教学方法，通过小组合作交流，师生归纳概括，引导学生了解古今人们探究地球的历史的全过程，自主开展探究活动，给学生显示自我才干的机会，使学生真正成为科学探究的主人。在本堂课，我设计了三个活动主题，第一个活动通过师生资料交流汇报，让学生认识到地球是个很大的球体。第二个活动通过师生展示图片或视频资料，自
然感受到“古人的想法真奇特”，从而为继续学习奠定了基础。第三个活动从问题入手，利用导向性的语言：“历史上人们又是怎样证实地球是球体的呢？”这里采用师生讲故事，多渠道展示资料。课件展示：麦哲伦、哥伦布航海史；图片、文字等资料交流。并揭示课题《航海家的发现》。从而拓展学生的知识面，让学生认识到任何伟大的发现都凝聚了人类不懈的能力，从而激发同学学科学、爱科学，愿意进行科学探究的热情，培养同学严谨的科学态度。这三个活动循序渐进，真正突出活动的实效性、层次性、有效性。
本课的教学活动主要以表达与交流的形式展开，因此课前的资料准备尤为重要。我课前布置学生依据活动准备中的要求，搜集有关地球及人们对地球认识过程方面的资料，并对自己搜集到的资料进行初步的整理，使学生明确可以从不同的途径获取资料。课堂上学生互相交流、整理这些资料，使学生经历科学探究的过程，在探究中主动获取科学知识，提高科学素养，在有限的四十分钟时间中获取尽可能多的信息。通过交流和展示自己课前获得的资料，既培养了学生搜集、整理资料的能力，又使学生从中获得所需的信息，培养了学生的观察、表达和交流能力。在学习方式上，采取生生互动，师生互动的方式，教师与学生搜集的资料互相补充，知道地球的形状、大小；了解人类对地球形状认识的历史，从而培养学生敢于大胆猜想与探究的意识。通过提供的图片，让学生初步了解古人的猜想与实际地球的巨大差距，从而反映出古代科学不发达，人们认识事物的局限性。在重温麦哲伦于1519年开始的环球航行这一典型的事实时，让学生通过观察画面讨论交流，了解这些历史事件，从中体会到人类探究活动的艰辛，激发学生对科学探究的兴趣，培养学生勇于献身科学事业的意志品质。若采用动画演示的形式，学生理解得会更好。
总之，在整节课的教学中，我坚持以学生为主体的教学原则，善于发现捕捉学生的闪光点，启发诱导学生有效学习，引导学生互动，合作交流，一起解决课堂上生成的新问题，从而有效地完成本课的教学任务。
使用建议：
1．教师先出示人造卫星从宇宙太空拍摄的地球照片，引导学生进行观察、讨论、交流。通过交流和展示自己课前获得的资料，既能培养学生搜集、整理资料的能力，又能让学生从中获得所需的信息，培养了学生的观察、表达和交流能力。
2．在介绍的过程中，教师要对学生查阅的资料进行适当的形象说明，如乘坐每小时100千米的汽车环绕地球一周大约需要17天„„
需要解决的问题：
1．教学时，教师可以直接播放音像资料并提出问题：“历史上人们是怎样证实地球是球体的？”让学生在观看后，结合自己搜集的资料进行讨论交流，使学生通过对麦哲伦、哥伦
布航海史的了解，体会到科学探究的艰辛，培养学生严谨的科学态度。
2．教师要给学生充足的时间，让每位学生都有机会发表自己的观点，从而达到相互学习、相互补充、资源共享、共同提高的目的。
3．在活动过程中，学生会有很多疑问，教师要有足够的知识储备或拥有相当充分的文字及图片资料，通过展示让学生感知古人对地球的认识过程，从而培养学生敢于大胆猜想与探究的意识。