《小花籽找快乐》一文是篇优美的童话故事，通过小花籽找快乐的过程让幼儿懂得快光是来自于给予和帮助别人。教者在目标的设定上能充分地依据幼儿的心理特征，无论是知识目标和情感目标都设定得恰到好处。在活动过程的设计上体现以下亮点：一、激趣导入，紧紧抓住儿童的兴趣点，利用课件引出学习的主题小花籽，一下子抓住了孩子的注意力，小朋友们会想，小花籽怎样去找快乐呢？孩子的求知欲望被激发起来。这样的课堂就会很顺的走下去。
二、让孩子带着问题去听故事，培养了孩子的前阅读技能。在讲解一、二段时，给孩子设定了几个问题，让孩子带着问题去听故事，孩子就有了学习的目标。并且在一问一答的过程中，支持和鼓励了孩子交谈，并有欲望表达自已想表达的意思，训练了思维能力。
三、创设情境，让幼儿体验语言美。让幼儿参与游戏活动，让幼儿帮助小花籽找到快乐的方法，发展了幼儿的语言表达能力，训练的幼儿的发散思维。
四、丰富了幼儿的情感体验。让幼儿知道帮助他人就是一种快乐。
在整个的教学活动中，张老师运用了情境式教学法，讨论谈话法和讲述法，让幼儿在轻松、愉快的氛围中了解了故事的内容，对孩子进行了深刻的思想教育。在活中，教师真的成为学习活动的支持者、合作者、引导者。整个活动环环相扣，条理清晰，可见教者在设计课时很是用心。
《小花籽找快乐》一文是篇优美的童话故事，通过小花籽找快乐的过程让幼儿懂得快光是来自于给予和帮助别人。教者在目标的设定上能充分地依据幼儿的心理特征，无论是知识目标和情感目标都设定得恰到好处。在活动过程的设计上体现以下亮点：一、激趣导入，紧紧抓住儿童的兴趣点，利用课件引出学习的主题小花籽，一下子抓住了孩子的注意力，小朋友们会想，小花籽怎样去找快乐呢？孩子的求知欲望被激发起来。这样的课堂就会很顺的走下去。
二、让孩子带着问题去听故事，培养了孩子的前阅读技能。在讲解一、二段时，给孩子设定了几个问题，让孩子带着问题去听故事，孩子就有了学习的目标。并且在一问一答的过程中，支持和鼓励了孩子交谈，并有欲望表达自已想表达的意思，训练了思维能力。
三、创设情境，让幼儿体验语言美。让幼儿参与游戏活动，让幼儿帮助小花籽找到快乐的方法，发展了幼儿的语言表达能力，训练的幼儿的发散思维。
四、丰富了幼儿的情感体验。让幼儿知道帮助他人就是一种快乐。
在整个的教学活动中，张老师运用了情境式教学法，讨论谈话法和讲述法，让幼儿在轻松、愉快的氛围中了解了故事的内容，对孩子进行了深刻的思想教育。在活中，教师真的成为学习活动的支持者、合作者、引导者。整个活动环环相扣，条理清晰，可见教者在设计课时很是用心。