教
课题 洛阳牡丹记
案
授课时间
认知目标：1、了解作者欧阳修、了解积累素有“国花”之誉的牡丹及与之相关的文化知识。 2、认识文言说明性文字的写作特点。3、引导学生梳理文本中文言词语的知识。 教 学 目 标 能力目标： 1、通过诵读、疏通文意使学生对文章内容有初步了解。 2、精读文本主体部分，进而感悟文章中渗透着的深刻理趣、情趣。 3、品读文章简明流畅的说明性文字，鉴赏文本涉笔成趣、折光现实的独具一格的大家手笔。 教育目标：1、领悟作者对生活中各类事物是何等关注，从而培养学生思考生活的意识。 2、 、了解作者对待知识性问题是何等严谨，从而培养学生严谨的治学态度。 重点 难点 教学 用具 教学 时间 教学 过程 结构： （1-4）花品序第一（品种） ； （5-8）花释名第二（名称） ； （9-11）风俗记第三（风俗） 。 重点：精读文本主体部分，感悟、鉴赏作者对洛阳牡丹知识多方面的翔实记述。 难点：在总体感受文本基础上，启发学生对文本深刻的理趣、生活情趣的思考。 PPT 三课时 见下页
板书 设计
课程 小结 预习阶段： 1、读课文，借助注解和工具书，疏通文意。 2、布置学生准备一份 2-3 分钟的发言。题目： 《我眼中的欧阳修》 、 《北宋文坛领袖欧阳修》 、 《醉翁 亭与欧阳修》 。 3、 合作学习：分组收集整理有关牡丹的资料。利用报刊杂志、网络，收集图片、文章 （包括诗词等） 。 此项工作可分组进行。 第一课时：1、读课文，借助注解和工具书，疏通文意。 2、缩写《洛阳牡丹记》 ，要求用白话文，百字左右。 第二课时：1、归纳本文的重点文言知识点 2、认真读书，思考：洛阳牡丹为什么是天下第一，牡丹之王？思考课后练习。 第三课时：1、读熟全文，并着重记忆第三、四段。 2、预习《米洛斯的维纳斯》 。 （见教案）
布置 作业
本文并不是欧阳修的代表作品，所以教学重点主要在字词积累部分。但借
课后 反思
助本文让学生拓展阅读了解欧阳修的相关知识， 复习巩固已有的知识体系， 还是不错的选择。
1
教师活动 第一课时 一、导入 。 唯有牡丹真国色，花开时节动京城。 ——唐.刘禹锡 一方水土养一方人，一方水土也养一方花 花是大自然的精灵。 中华民族是一个爱美的民族、 爱花的民族， 尤其钟爱牡丹。众多地方的牡丹又以洛阳的牡丹最佳。为什么呢？ 让我来看看欧阳修是怎样为我们诠释的吧。课题。 （PPT5） 二、作者介绍 ①学生介绍欧阳修及相关材料，并梳理整合。使学生对欧阳修 生平及思想有一个较全面的了解。 ②用 PPT 形式展示收集整理的有关牡丹的资料。 三、读课文，初步感知文章的内容 1、教师范读课文。 2、学生自由朗读课文。 3、齐读课文。 4、逐段诵读课文，质疑段内无法理解之处，由学生做出旁批。 四、布置作业： （见“布置作业”栏） 第二课时 一、朗读课文。 二、分组研究，疏通文意。 （由于在预习环节，给学生留了较 详细的文言知识点， 因此在这个环节尽量鼓励学生借助注释完成对 文章的理解，可让学生轮译。教师在关键点上给予指导。 ） 小组发言内容：读原文、翻译、圈重点文言知识、别组提问 明确几个虚词的用法：然 以 1、第一、二段 实词： 出 备 列第 敌 见 齿 果 类 减 著 假 尤 词类活用：东 南 名 通假：已 虚词：虽 特殊句式：出（于）洛阳者今为天下第一（省、判） 洛阳所谓„„者，皆彼土之尤杰者（判） 不见齿（被） 是洛阳者，果天下之第一也。 （判） 2、第三、四段（PPT 译文） 实词：乖 华 中气 宜 钟 瘿
学生活动
设计意图
学生感受此诗，了 解牡丹的特点。
从诗词入手引出 说明对象
从视觉感观入手体 会牡丹的奇异
用艳丽的牡丹图 片吸引学生研究 的兴趣
学生一起回忆初中 时对欧阳修的了解 记重点内容 学生记语音和句读 学生读书
文学常识注意积 累
学生齐读课文。 学生阅读，筛选要 点，归纳概括。比 一比，哪组言简意 赅。 学生查工具书，列 出虚词的义项。 学生说各段重点
教学生学习文言 文的方法， 自己学 会找重点
2
教师活动 特殊句式：测知寒暑风雨乖与顺于此（状语后置） 予甚以为不然（ “不以为然” ，状后） 翻译：这两段的翻译 3、第五至八段 实词： 旌 出 斫 鬻 第 薪 词类活用： 名 日 特殊句式：花不传（于）河阳（ “ （于）河阳不传” ，状后—） 人有欲阅者（ “有欲阅人” ，定语后置） 人有数其叶者（ “有数其叶人” ，定语后置） 彼必形于篇咏（ “于篇咏形” ，状后） 4、第九至十一段 实词： 幄帟 实 大抵 词类活用：藉 树 汤 古今异义：动摇 人家 通假：直 特殊句式： 往往于古寺废宅有池台处为市井（ “有池台古寺废宅” ，定后） 始进（于）御（省， “御
进” ，状后） 使（之于）马上不动摇（省） 洛人于寿安山中斫小栽子卖（至）城中（ “城中卖” ，状后） 接花工尤著者（ “尤著接花工” ，定后） 三、布置作业 第三课时 一、展示学生作业中三个缩写段（有关牡丹的知识）的内容 二、研读、讨论 1、 《洛阳牡丹记》原文由“花品序第一” ， “花释名第二”及 “风俗记第三”三部分组成。请判断课文各个段落分别节选自原文 的哪个部分。这也正是作者说明洛阳牡丹的三个方面。 参考： （1-4）花品序第一（品种） ； （5-8）花释名第二（名称） ； （9-11）风俗记第三（风俗） 。 2、设置问题： ①牡丹并非洛阳独有， 作者为何说 “洛阳者， 果天下之第一也” ， 从前文看这个“果”字照应了什么？（ “果”字照应了前文的内容。 第一句提出了牡丹“出洛阳者天下第一”的观点，第二句第三句运 用对比，以他方牡丹无法与洛阳牡丹一争高下作为依据，印证了第 一句的观点，故最后一句以一“果”字，照应了前文的内容，使结 论的提出水到渠成。 ） ②为什么洛阳牡丹天下第一，是牡丹之王？（异，个性） ③你认为它的个性表现在什么地方? ④“姚黄”和“魏花”在洛阳牡丹中的地位以及它们的特点？ （说明其“王中之王”与“王后”的特殊地位。姚黄：千叶黄 花；魏花：千叶肉红花。 ） ⑤作者从哪几个方面说明洛阳牡丹给洛阳人带来的特殊生活 内容？（从插牡丹、赏牡丹、进贡牡丹，到接种牡丹，牡丹花牵动 着洛阳各个阶层人士的生活。 ）
学生活动
设计意图
3
教师活动 3、整合研读成果 11 个段落彼此有什么联系？ 对 11 段内容作过以上一番揣摩、 讨论后， 对什么是洛阳牡丹？ 大概不会简单地认为“洛阳牡丹就是洛阳那个地方的牡丹花”吧。 诚然，这篇文章说明对象十分明确，但作者并不是着眼于事 物的表面特征和一般的分类说明， 而是用被说明事物最为鲜明的特 征——即“洛阳牡丹”的特殊性，作为立意之本。作者在对事物本 身及与其相关的方方面面材料充分把握的基础上， 紧扣洛阳牡丹特 殊性这个中心，融汇宏观与微观、历史与现实、形象与抽象、花卉 与文学、 花卉与生活、 种花与赏花、 此花与彼花等丰富素材于一炉， 写成了这篇绝妙的说明文字。因此，文章虽短小，但在时间与空间 上开拓出的想象空间极为广阔， 在研究学问与写作文章上给人的启 发也极为丰富。这就是所谓的言有尽而意无穷。 4、品读 3、4 段，并讨论 设置问题： ①“说者”认为洛阳牡丹之美缘于什么？欧阳修怎么看待“说 者”的观点？ 参考：说者认为“草木之华得中气之和
者多，故独与它方异。 ” 而欧阳修甚以为不然。欧阳修以为，物之常者不甚美，亦不甚恶， 即元气之病也，美恶鬲并而不相和入，故物有极美与极恶者，皆得 于气之偏也。意思是说，洛阳牡丹的特别好不是因为洛阳这个地方 特别，而是由洛阳牡丹内在原因决定的，正如旁批所说的，绝世之 美缘于其个性，得到非同寻常的表现。 ②你同意谁的观点？ 参考：强调物种内在原因是对的。限于当时科技水平，对内在 原因是什么，作者当然不可能做出生物学上的说明。旁批认为这里 喻指对个性发展的肯定，对于文学家的作品做这样的解释，是合理 的，符合“接受美学”原理。就欧阳修这篇文章而言，可能对“得 于气之偏也”还会有进一步阐发。 5、探究思考：以“至牡丹则不名，直曰花”为引子，说说你 对“名气”的看法。 三、课堂测验： 《目标检测》 四、布置作业
学生活动
设计意图
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教
课题 洛阳牡丹记
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授课时间
认知目标：1、了解作者欧阳修、了解积累素有“国花”之誉的牡丹及与之相关的文化知识。 2、认识文言说明性文字的写作特点。3、引导学生梳理文本中文言词语的知识。 教 学 目 标 能力目标： 1、通过诵读、疏通文意使学生对文章内容有初步了解。 2、精读文本主体部分，进而感悟文章中渗透着的深刻理趣、情趣。 3、品读文章简明流畅的说明性文字，鉴赏文本涉笔成趣、折光现实的独具一格的大家手笔。 教育目标：1、领悟作者对生活中各类事物是何等关注，从而培养学生思考生活的意识。 2、 、了解作者对待知识性问题是何等严谨，从而培养学生严谨的治学态度。 重点 难点 教学 用具 教学 时间 教学 过程 结构： （1-4）花品序第一（品种） ； （5-8）花释名第二（名称） ； （9-11）风俗记第三（风俗） 。 重点：精读文本主体部分，感悟、鉴赏作者对洛阳牡丹知识多方面的翔实记述。 难点：在总体感受文本基础上，启发学生对文本深刻的理趣、生活情趣的思考。 PPT 三课时 见下页
板书 设计
课程 小结 预习阶段： 1、读课文，借助注解和工具书，疏通文意。 2、布置学生准备一份 2-3 分钟的发言。题目： 《我眼中的欧阳修》 、 《北宋文坛领袖欧阳修》 、 《醉翁 亭与欧阳修》 。 3、 合作学习：分组收集整理有关牡丹的资料。利用报刊杂志、网络，收集图片、文章 （包括诗词等） 。 此项工作可分组进行。 第一课时：1、读课文，借助注解和工具书，疏通文意。 2、缩写《洛阳牡丹记》 ，要求用白话文，百字左右。 第二课时：1、归纳本文的重点文言知识点 2、认真读书，思考：洛阳牡丹为什么是天下第一，牡丹之王？思考课后练习。 第三课时：1、读熟全文，并着重记忆第三、四段。 2、预习《米洛斯的维纳斯》 。 （见教案）
布置 作业
本文并不是欧阳修的代表作品，所以教学重点主要在字词积累部分。但借
课后 反思
助本文让学生拓展阅读了解欧阳修的相关知识， 复习巩固已有的知识体系， 还是不错的选择。
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教师活动 第一课时 一、导入 。 唯有牡丹真国色，花开时节动京城。 ——唐.刘禹锡 一方水土养一方人，一方水土也养一方花 花是大自然的精灵。 中华民族是一个爱美的民族、 爱花的民族， 尤其钟爱牡丹。众多地方的牡丹又以洛阳的牡丹最佳。为什么呢？ 让我来看看欧阳修是怎样为我们诠释的吧。课题。 （PPT5） 二、作者介绍 ①学生介绍欧阳修及相关材料，并梳理整合。使学生对欧阳修 生平及思想有一个较全面的了解。 ②用 PPT 形式展示收集整理的有关牡丹的资料。 三、读课文，初步感知文章的内容 1、教师范读课文。 2、学生自由朗读课文。 3、齐读课文。 4、逐段诵读课文，质疑段内无法理解之处，由学生做出旁批。 四、布置作业： （见“布置作业”栏） 第二课时 一、朗读课文。 二、分组研究，疏通文意。 （由于在预习环节，给学生留了较 详细的文言知识点， 因此在这个环节尽量鼓励学生借助注释完成对 文章的理解，可让学生轮译。教师在关键点上给予指导。 ） 小组发言内容：读原文、翻译、圈重点文言知识、别组提问 明确几个虚词的用法：然 以 1、第一、二段 实词： 出 备 列第 敌 见 齿 果 类 减 著 假 尤 词类活用：东 南 名 通假：已 虚词：虽 特殊句式：出（于）洛阳者今为天下第一（省、判） 洛阳所谓„„者，皆彼土之尤杰者（判） 不见齿（被） 是洛阳者，果天下之第一也。 （判） 2、第三、四段（PPT 译文） 实词：乖 华 中气 宜 钟 瘿
学生活动
设计意图
学生感受此诗，了 解牡丹的特点。
从诗词入手引出 说明对象
从视觉感观入手体 会牡丹的奇异
用艳丽的牡丹图 片吸引学生研究 的兴趣
学生一起回忆初中 时对欧阳修的了解 记重点内容 学生记语音和句读 学生读书
文学常识注意积 累
学生齐读课文。 学生阅读，筛选要 点，归纳概括。比 一比，哪组言简意 赅。 学生查工具书，列 出虚词的义项。 学生说各段重点
教学生学习文言 文的方法， 自己学 会找重点
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教师活动 特殊句式：测知寒暑风雨乖与顺于此（状语后置） 予甚以为不然（ “不以为然” ，状后） 翻译：这两段的翻译 3、第五至八段 实词： 旌 出 斫 鬻 第 薪 词类活用： 名 日 特殊句式：花不传（于）河阳（ “ （于）河阳不传” ，状后—） 人有欲阅者（ “有欲阅人” ，定语后置） 人有数其叶者（ “有数其叶人” ，定语后置） 彼必形于篇咏（ “于篇咏形” ，状后） 4、第九至十一段 实词： 幄帟 实 大抵 词类活用：藉 树 汤 古今异义：动摇 人家 通假：直 特殊句式： 往往于古寺废宅有池台处为市井（ “有池台古寺废宅” ，定后） 始进（于）御（省， “御
进” ，状后） 使（之于）马上不动摇（省） 洛人于寿安山中斫小栽子卖（至）城中（ “城中卖” ，状后） 接花工尤著者（ “尤著接花工” ，定后） 三、布置作业 第三课时 一、展示学生作业中三个缩写段（有关牡丹的知识）的内容 二、研读、讨论 1、 《洛阳牡丹记》原文由“花品序第一” ， “花释名第二”及 “风俗记第三”三部分组成。请判断课文各个段落分别节选自原文 的哪个部分。这也正是作者说明洛阳牡丹的三个方面。 参考： （1-4）花品序第一（品种） ； （5-8）花释名第二（名称） ； （9-11）风俗记第三（风俗） 。 2、设置问题： ①牡丹并非洛阳独有， 作者为何说 “洛阳者， 果天下之第一也” ， 从前文看这个“果”字照应了什么？（ “果”字照应了前文的内容。 第一句提出了牡丹“出洛阳者天下第一”的观点，第二句第三句运 用对比，以他方牡丹无法与洛阳牡丹一争高下作为依据，印证了第 一句的观点，故最后一句以一“果”字，照应了前文的内容，使结 论的提出水到渠成。 ） ②为什么洛阳牡丹天下第一，是牡丹之王？（异，个性） ③你认为它的个性表现在什么地方? ④“姚黄”和“魏花”在洛阳牡丹中的地位以及它们的特点？ （说明其“王中之王”与“王后”的特殊地位。姚黄：千叶黄 花；魏花：千叶肉红花。 ） ⑤作者从哪几个方面说明洛阳牡丹给洛阳人带来的特殊生活 内容？（从插牡丹、赏牡丹、进贡牡丹，到接种牡丹，牡丹花牵动 着洛阳各个阶层人士的生活。 ）
学生活动
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教师活动 3、整合研读成果 11 个段落彼此有什么联系？ 对 11 段内容作过以上一番揣摩、 讨论后， 对什么是洛阳牡丹？ 大概不会简单地认为“洛阳牡丹就是洛阳那个地方的牡丹花”吧。 诚然，这篇文章说明对象十分明确，但作者并不是着眼于事 物的表面特征和一般的分类说明， 而是用被说明事物最为鲜明的特 征——即“洛阳牡丹”的特殊性，作为立意之本。作者在对事物本 身及与其相关的方方面面材料充分把握的基础上， 紧扣洛阳牡丹特 殊性这个中心，融汇宏观与微观、历史与现实、形象与抽象、花卉 与文学、 花卉与生活、 种花与赏花、 此花与彼花等丰富素材于一炉， 写成了这篇绝妙的说明文字。因此，文章虽短小，但在时间与空间 上开拓出的想象空间极为广阔， 在研究学问与写作文章上给人的启 发也极为丰富。这就是所谓的言有尽而意无穷。 4、品读 3、4 段，并讨论 设置问题： ①“说者”认为洛阳牡丹之美缘于什么？欧阳修怎么看待“说 者”的观点？ 参考：说者认为“草木之华得中气之和
者多，故独与它方异。 ” 而欧阳修甚以为不然。欧阳修以为，物之常者不甚美，亦不甚恶， 即元气之病也，美恶鬲并而不相和入，故物有极美与极恶者，皆得 于气之偏也。意思是说，洛阳牡丹的特别好不是因为洛阳这个地方 特别，而是由洛阳牡丹内在原因决定的，正如旁批所说的，绝世之 美缘于其个性，得到非同寻常的表现。 ②你同意谁的观点？ 参考：强调物种内在原因是对的。限于当时科技水平，对内在 原因是什么，作者当然不可能做出生物学上的说明。旁批认为这里 喻指对个性发展的肯定，对于文学家的作品做这样的解释，是合理 的，符合“接受美学”原理。就欧阳修这篇文章而言，可能对“得 于气之偏也”还会有进一步阐发。 5、探究思考：以“至牡丹则不名，直曰花”为引子，说说你 对“名气”的看法。 三、课堂测验： 《目标检测》 四、布置作业
学生活动
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