27、陶罐和铁罐（第一课时）
【教学目标】
1、认识“陶、谦、虚”等14个生字，会读“轻蔑、恼怒”等词语。
2、正确流利地读课文，并重点抓住描写陶罐和铁罐的神态词语，分角色朗读课文。
3、体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。
4、理解课文寓意，学会全面地看问题，懂得不以自己之长比他人之短。
【教学重点】
1、认识“陶、谦、虚”等14个生字，会读“轻蔑、恼怒”等词语。
2、正确流利地读课文，并重点抓住描写陶罐和铁罐的神态词语，分角色朗读课文。
【教学难点】
1、体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。
2、理解课文寓意，学会全面地看问题，懂得不以自己之长比他人之短。
【教学过程】
一、自理识“陶”字，激趣导入
（一）自理识“陶”字
同学们，今天老师给大家带来一幅图片。看，是什么？（出示陶罐图片）对了，这就是陶罐。陶罐在我国运用十分广泛，家家户户都用它来盛东西。那你知道陶罐是怎么做成的吗？ 瞧，就是这样。一个人拿着杵也就是一根棒棍，在器皿中捣黏土制作陶器。这幅图中还藏着一个字呢。看看，是什么字？（出示图片）
哟，还真是个“陶”字。瞧，这就是“陶”字的演变过程。最早的“陶”字就像图片似的，后来左边加上“阜”字变成“土山”，意思是从土山取“陶土”制作陶瓷器具。棣书、楷书就把左边的“阜”字简写成现在的左耳朵。
来，请大家伸手跟老师一起来写“陶”字。
（二）揭示课题
1、师生合作，揭示课题。
2、我们知道铁做的罐子有什么特点呢？那陶做的罐子又有什么特点呢？
3、今天我们一起来学习一篇有趣的童话故事，题目就是（生齐读课题）
二、初读课文，整体感知
（一）认读本课生字新词
师：请大家轻轻打开课文，自由读一读，遇到生字新词和难读的句子，多读几次，争取读通读顺。
1、齐读。
2、你觉得哪几个生字特别难读？
3、出示难读生字，师带读，指名读。
4、去拼音开火车读。
（二）学习第一段
1、师：同学们，我们已经解决了生字新词，那么这段难读的句子你会读吗？我请大家一起读读看。读完以后，请告诉我，在这一段中，你读懂了什么？
2、师：那什么又是奚落呢？
哪些句子告诉我们这是一只傲慢的铁罐？请同学们翻开书，仔细地读读课文2-9自然段，拿起笔，试着划一划。
预设：生默读，并找出了铁罐说的四句话。
3、齐读铁罐的四句话。
三、精读课文2-9自然段
（第一次对话）
1、你找到哪些描写铁罐神态的词语？
2、师：谁愿意来表演一下铁罐说的第一句话？
3、师点评。借助插图，师示范读。
4、得出结论：在朗读时，抓住句子中的神态，并把它演一演，这样可以把句子读得更好好。
（第二次对话）
1、陶罐是如此的谦虚，铁罐更是看不起它了。谁来接着读读第二句话？
2、生点评。理解“轻蔑”一词。
3、你要是陶罐，听了这样的话心里好受不好受啊？哪个词语说明陶罐心里不好受？
4、出示陶罐的话。齐读。
5、借助文本内容，训练说话：这么说来，这个陶罐厉害着呢！它争辩时有理有据。它明白自己的短处是（ ），也知道铁罐的长处是（ ）。它还明白作为罐子的职责是（ ）。
6、课文里的省略号说明了什么？
（1）屏幕出示有关陶罐用途的几条信息。引导学生选择一条信息 ，用自己的话说一说陶罐的长处：说到盛东西，我不见得比你差
（ ）
（2）师：陶罐有这么多优点，可他说了吗？可见它太——（生：谦虚）
（第三次对话）
1、同桌互读。
2、请一组学生表演读。
3、师：你觉得铁罐和陶罐能相提并论吗？为什么？
（第四次对话）
1、指名读。
2、师：请你为这段的铁罐找一个表示神态的词语好吗？
3、生汇报。
四、生字书写
书写“谦虚”二字。
五、小结
同学们，我们的故事还没有结束呢？陶罐和铁罐还会发生什么故事呢？我们下节课继续再来学习。
六、板书 27
短处长处
27、陶罐和铁罐（第一课时）
【教学目标】
1、认识“陶、谦、虚”等14个生字，会读“轻蔑、恼怒”等词语。
2、正确流利地读课文，并重点抓住描写陶罐和铁罐的神态词语，分角色朗读课文。
3、体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。
4、理解课文寓意，学会全面地看问题，懂得不以自己之长比他人之短。
【教学重点】
1、认识“陶、谦、虚”等14个生字，会读“轻蔑、恼怒”等词语。
2、正确流利地读课文，并重点抓住描写陶罐和铁罐的神态词语，分角色朗读课文。
【教学难点】
1、体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。
2、理解课文寓意，学会全面地看问题，懂得不以自己之长比他人之短。
【教学过程】
一、自理识“陶”字，激趣导入
（一）自理识“陶”字
同学们，今天老师给大家带来一幅图片。看，是什么？（出示陶罐图片）对了，这就是陶罐。陶罐在我国运用十分广泛，家家户户都用它来盛东西。那你知道陶罐是怎么做成的吗？ 瞧，就是这样。一个人拿着杵也就是一根棒棍，在器皿中捣黏土制作陶器。这幅图中还藏着一个字呢。看看，是什么字？（出示图片）
哟，还真是个“陶”字。瞧，这就是“陶”字的演变过程。最早的“陶”字就像图片似的，后来左边加上“阜”字变成“土山”，意思是从土山取“陶土”制作陶瓷器具。棣书、楷书就把左边的“阜”字简写成现在的左耳朵。
来，请大家伸手跟老师一起来写“陶”字。
（二）揭示课题
1、师生合作，揭示课题。
2、我们知道铁做的罐子有什么特点呢？那陶做的罐子又有什么特点呢？
3、今天我们一起来学习一篇有趣的童话故事，题目就是（生齐读课题）
二、初读课文，整体感知
（一）认读本课生字新词
师：请大家轻轻打开课文，自由读一读，遇到生字新词和难读的句子，多读几次，争取读通读顺。
1、齐读。
2、你觉得哪几个生字特别难读？
3、出示难读生字，师带读，指名读。
4、去拼音开火车读。
（二）学习第一段
1、师：同学们，我们已经解决了生字新词，那么这段难读的句子你会读吗？我请大家一起读读看。读完以后，请告诉我，在这一段中，你读懂了什么？
2、师：那什么又是奚落呢？
哪些句子告诉我们这是一只傲慢的铁罐？请同学们翻开书，仔细地读读课文2-9自然段，拿起笔，试着划一划。
预设：生默读，并找出了铁罐说的四句话。
3、齐读铁罐的四句话。
三、精读课文2-9自然段
（第一次对话）
1、你找到哪些描写铁罐神态的词语？
2、师：谁愿意来表演一下铁罐说的第一句话？
3、师点评。借助插图，师示范读。
4、得出结论：在朗读时，抓住句子中的神态，并把它演一演，这样可以把句子读得更好好。
（第二次对话）
1、陶罐是如此的谦虚，铁罐更是看不起它了。谁来接着读读第二句话？
2、生点评。理解“轻蔑”一词。
3、你要是陶罐，听了这样的话心里好受不好受啊？哪个词语说明陶罐心里不好受？
4、出示陶罐的话。齐读。
5、借助文本内容，训练说话：这么说来，这个陶罐厉害着呢！它争辩时有理有据。它明白自己的短处是（ ），也知道铁罐的长处是（ ）。它还明白作为罐子的职责是（ ）。
6、课文里的省略号说明了什么？
（1）屏幕出示有关陶罐用途的几条信息。引导学生选择一条信息 ，用自己的话说一说陶罐的长处：说到盛东西，我不见得比你差
（ ）
（2）师：陶罐有这么多优点，可他说了吗？可见它太——（生：谦虚）
（第三次对话）
1、同桌互读。
2、请一组学生表演读。
3、师：你觉得铁罐和陶罐能相提并论吗？为什么？
（第四次对话）
1、指名读。
2、师：请你为这段的铁罐找一个表示神态的词语好吗？
3、生汇报。
四、生字书写
书写“谦虚”二字。
五、小结
同学们，我们的故事还没有结束呢？陶罐和铁罐还会发生什么故事呢？我们下节课继续再来学习。
六、板书 27
短处长处