如何提高数学课堂语言的准确性精炼性
摘要：教师在教学活动中凭借语言来完成教学任务，课堂语言是教师最重要的教学手段。新课程标准的实施，对数学教师课堂语言提出了更高的要求。数学语言它以严谨清晰、精练准确而著称，对学生学习数学知识、发展数学能力有着非常重要的作用。
关键词：数学课堂语言；准确性；精炼简洁
语言是知识的载体，任何一切行为、活动及其知识的表现，均可以通过语言表述出来。同理，在小学数学教学中，数学语言是数学思维活动的载体。它以严谨清晰、精练准确而著称，对学生学习数学知识、发展数学能力有着非常重要的作用。教师在教学活动中凭借语言来完成教学任务，课堂语言是教师最重要的教学手段。老师精练的数学语言可以促进学生良好数学思维的发展。
教师语言水平的高低决定了课堂质量的高低，可以说是整个课堂的核心。成为成功的教师的因素虽然很多, 但如果教师的语言不恰当, 也会令其它的因素相形见拙。由于数学这门学科本身具有严谨性及逻辑性，所以对于小学数学教师来说，对数学语言就具有更高，更特殊的要求。
为了有效地提高数学课堂质量，数学教师应该重视语言的准确性和精炼性，本文就着重探讨如何提高数学课堂语言的准确性和精炼性。
一、学课堂语言要准确明晰，具有科学性
第一，在数学课堂上要做到语言规范化。语言规范化包含了两个方面，语言的逻辑性和准确性。逻辑性从一个方面表现在教师传授的知识的逻辑性，符合从浅入深，由表到内，从具体到抽象，进而从特殊到一般的认识事物的规律。对课本上涉及的概念的内涵及其外延，都必须用科学准确的语言清楚地表达出来。另一方面则表现在课堂语言的连接上，比如大概念和小概念之间的关系，都需要给学生解释清楚。比如说三角形和锐角三角形之间的关系。
第一、在数学课堂的语言要具有准确性。
准确性指的是对概念的描述要正确，不可含糊其辞、语言要精确，不可模棱两可。例如，有教师在三角形概念教学时，先让学生用三根小棒摆成三角形，同时提出这样一个问题：“三角形是由几条线段组成的？什么样的图形才是三角形？”结果该学生回答说：“三角形是由三条线段组成的。由三条线段组成的图形就叫三角形。”将“围成”说成了“组成”，一个“围”字、一个“组”字，相差一字，竟然相去千里！我们知道三角形的构成应同时满足两个条件：其一是有三条线段，其二是三条线段首尾相接要能围成一个图形。一旦将“围成”说成“组成”，那么三条线段能够构成一条折线，也能够组成一条线段，还能够构成各种形式不同的图形，而三角形的构成不过是其中的一种特殊情况而已。
显而易见，上例中由于教学语言的不准确的归纳，导致学生回答概念时的不准确性，直接对学生产生了误导后果。因此，相差一字，相去千里。反之，有教师在教学梯形概念时，首先通过大量实物图形让学生认识到梯形与一般四边形之差别，还有梯形与平行四边形、长方形和正方形的差别，接下来再指出梯形的主要特征――“只有一组对边平形”，这里“只”字的含义具有限制作用，再让学生运用图形分析的方式理解“有一组对边平行的四边形叫梯形”这一句话的具体含义。进而让学生知道去掉一个“只”
字的重要性，去掉“只”字就会失去梯形定义的准确性。如此，能够使学生进一步加深对梯形概念的理解，对一字一词在概念中的重要性有了更加充分的认识。还有老师在讲解习题或者评价学生回答时，会用“差不多”这样的语言来回答。这些语言都不够准确，容易让学生产生误解。因此，教师在课堂上一定要使用规范化的数学语言。
第二，在数学课堂的语言要具有科学性。数学是一门系统性很严密的学科，应把科学性放在首位。数学语言的科学性指的是课堂教学语言不仅要准确，而且还要恰当严谨，对每一个概念的描述都要使用专业术语。科学性的数学语言不允许出现知识的错误，因为数学概念、定理都具有科学的含义。具有科学性的语言应当周到严密、含义准确、措词精当、不生歧义。这样才能给学生以清晰明彻的正确认识。如果辞不达意、模糊不清，或用语含混，模棱两可，只能使学生信疑不定，甚至引起判断上的失误，造成学生的思维混乱。往往一字之差，会有不同的含义。如“数”与“数学”，“增加”与“增加到”，“数位”与“位数”，“除”与“除以”，“扩大”与“扩大到”等, 漏了一个" 以" 字，就错了。
二、小学数学课堂语言要简洁精炼，具有逻辑性
第一、数学课堂语言要简洁精炼。数学课堂语言要利落，不拖泥带水，不罗嗦重复，要言简意赅，使学生既容易接受，又便于记忆。要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传递最大的信息。有的教师“口头禅”太多，比如“这个”、“那个”、“也就是说”、“嗯”、“啊”等，分散了学生的注意力，破坏了教学语言的连贯和流畅，甚至发生有学生上课专门统计教师说“口头禅”的次数的事情，这样只会拖泥带水，浪费课堂有限的时间，影响学生表现自己的积极性。优秀数学教师的语言非常简练，正像鲁迅说的那样：“用最简练的语言表现最丰富的内容。”这要求教师能够熟练掌握教材，紧扣教学重点，有针对性的讲解。教师讲话要特别注意避免言不及意的废话、不着边际的空话和不必要的重复，尽量不带“口头禅”， 在教学过程中教师注意避免废话和不必要的重复。如“听懂了吗”、“是不是”、“这个”、“那个”等等
学生模仿能力强，教师的语言对学生来说是一个样板，他们对学生语言习惯和能力的影响是潜移默化的，如果教师的语言甚至是语气不够准确规范，会使学生对数学知识产生模糊的理解。因此，数学教师必须熟练数学语言的准确表达，做到言之成序，言之有理，这对培养学生严谨的科学精神和数学思维方法也是大有益处的。
第二、数学课堂语言要具有逻辑性
数学是一门系统性逻辑性很强的学科，数学教学语言，不但要有科学性，还必须有逻辑性。数学是一门逻辑性很强的学科，内容的编排上仍体现着很强的连贯性和逻辑性，论述问题要富有系统性。教师的教学语言给学生的逻辑感受有两大范畴：一是语言本身要准确，不能含糊其辞；二是语言链条要清晰，不能前言不搭后语、模棱两口。系统性要求教学语言的层次清楚、结构合理、抓住精华、突出重点难点，有取有舍，而不是说这漏那，以点带面。如果教学语言不讲究内在的逻辑，讲的知识就像一盘散沙，不
仅学生对数学的学习也会失去信心，而且还会干扰学生的思维，使学生陷入错误的思维。 教学语言的内在逻辑性，可以增强说服力和论证性。。
老师就像一个演员，但不是一个只顾着自己的表演，卖弄自己的知识和技能的演员。教师对事业、对学生要充满爱心，才能自觉提高教学语言艺术的水平，正如特级教师于漪所说的：“教学语言要做到优美生动，除了知识素养、语言技巧之外，还必须倾注充沛、真挚的感情。情动于中而言溢于表，只有对所教学科、所教对象倾注满腔热情，教学语言才能充分显示其生命力，打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染。”我们著名美学家朱光潜曾说：“话说得好就会如实的达意，使听者感到舒适，发生美感，这样的说话，就成艺术。”总之对语言方面的要求要努力的改进，形成自己优秀的数学课堂教学语言的风格。
如何提高数学课堂语言的准确性精炼性
摘要：教师在教学活动中凭借语言来完成教学任务，课堂语言是教师最重要的教学手段。新课程标准的实施，对数学教师课堂语言提出了更高的要求。数学语言它以严谨清晰、精练准确而著称，对学生学习数学知识、发展数学能力有着非常重要的作用。
关键词：数学课堂语言；准确性；精炼简洁
语言是知识的载体，任何一切行为、活动及其知识的表现，均可以通过语言表述出来。同理，在小学数学教学中，数学语言是数学思维活动的载体。它以严谨清晰、精练准确而著称，对学生学习数学知识、发展数学能力有着非常重要的作用。教师在教学活动中凭借语言来完成教学任务，课堂语言是教师最重要的教学手段。老师精练的数学语言可以促进学生良好数学思维的发展。
教师语言水平的高低决定了课堂质量的高低，可以说是整个课堂的核心。成为成功的教师的因素虽然很多, 但如果教师的语言不恰当, 也会令其它的因素相形见拙。由于数学这门学科本身具有严谨性及逻辑性，所以对于小学数学教师来说，对数学语言就具有更高，更特殊的要求。
为了有效地提高数学课堂质量，数学教师应该重视语言的准确性和精炼性，本文就着重探讨如何提高数学课堂语言的准确性和精炼性。
一、学课堂语言要准确明晰，具有科学性
第一，在数学课堂上要做到语言规范化。语言规范化包含了两个方面，语言的逻辑性和准确性。逻辑性从一个方面表现在教师传授的知识的逻辑性，符合从浅入深，由表到内，从具体到抽象，进而从特殊到一般的认识事物的规律。对课本上涉及的概念的内涵及其外延，都必须用科学准确的语言清楚地表达出来。另一方面则表现在课堂语言的连接上，比如大概念和小概念之间的关系，都需要给学生解释清楚。比如说三角形和锐角三角形之间的关系。
第一、在数学课堂的语言要具有准确性。
准确性指的是对概念的描述要正确，不可含糊其辞、语言要精确，不可模棱两可。例如，有教师在三角形概念教学时，先让学生用三根小棒摆成三角形，同时提出这样一个问题：“三角形是由几条线段组成的？什么样的图形才是三角形？”结果该学生回答说：“三角形是由三条线段组成的。由三条线段组成的图形就叫三角形。”将“围成”说成了“组成”，一个“围”字、一个“组”字，相差一字，竟然相去千里！我们知道三角形的构成应同时满足两个条件：其一是有三条线段，其二是三条线段首尾相接要能围成一个图形。一旦将“围成”说成“组成”，那么三条线段能够构成一条折线，也能够组成一条线段，还能够构成各种形式不同的图形，而三角形的构成不过是其中的一种特殊情况而已。
显而易见，上例中由于教学语言的不准确的归纳，导致学生回答概念时的不准确性，直接对学生产生了误导后果。因此，相差一字，相去千里。反之，有教师在教学梯形概念时，首先通过大量实物图形让学生认识到梯形与一般四边形之差别，还有梯形与平行四边形、长方形和正方形的差别，接下来再指出梯形的主要特征――“只有一组对边平形”，这里“只”字的含义具有限制作用，再让学生运用图形分析的方式理解“有一组对边平行的四边形叫梯形”这一句话的具体含义。进而让学生知道去掉一个“只”
字的重要性，去掉“只”字就会失去梯形定义的准确性。如此，能够使学生进一步加深对梯形概念的理解，对一字一词在概念中的重要性有了更加充分的认识。还有老师在讲解习题或者评价学生回答时，会用“差不多”这样的语言来回答。这些语言都不够准确，容易让学生产生误解。因此，教师在课堂上一定要使用规范化的数学语言。
第二，在数学课堂的语言要具有科学性。数学是一门系统性很严密的学科，应把科学性放在首位。数学语言的科学性指的是课堂教学语言不仅要准确，而且还要恰当严谨，对每一个概念的描述都要使用专业术语。科学性的数学语言不允许出现知识的错误，因为数学概念、定理都具有科学的含义。具有科学性的语言应当周到严密、含义准确、措词精当、不生歧义。这样才能给学生以清晰明彻的正确认识。如果辞不达意、模糊不清，或用语含混，模棱两可，只能使学生信疑不定，甚至引起判断上的失误，造成学生的思维混乱。往往一字之差，会有不同的含义。如“数”与“数学”，“增加”与“增加到”，“数位”与“位数”，“除”与“除以”，“扩大”与“扩大到”等, 漏了一个" 以" 字，就错了。
二、小学数学课堂语言要简洁精炼，具有逻辑性
第一、数学课堂语言要简洁精炼。数学课堂语言要利落，不拖泥带水，不罗嗦重复，要言简意赅，使学生既容易接受，又便于记忆。要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传递最大的信息。有的教师“口头禅”太多，比如“这个”、“那个”、“也就是说”、“嗯”、“啊”等，分散了学生的注意力，破坏了教学语言的连贯和流畅，甚至发生有学生上课专门统计教师说“口头禅”的次数的事情，这样只会拖泥带水，浪费课堂有限的时间，影响学生表现自己的积极性。优秀数学教师的语言非常简练，正像鲁迅说的那样：“用最简练的语言表现最丰富的内容。”这要求教师能够熟练掌握教材，紧扣教学重点，有针对性的讲解。教师讲话要特别注意避免言不及意的废话、不着边际的空话和不必要的重复，尽量不带“口头禅”， 在教学过程中教师注意避免废话和不必要的重复。如“听懂了吗”、“是不是”、“这个”、“那个”等等
学生模仿能力强，教师的语言对学生来说是一个样板，他们对学生语言习惯和能力的影响是潜移默化的，如果教师的语言甚至是语气不够准确规范，会使学生对数学知识产生模糊的理解。因此，数学教师必须熟练数学语言的准确表达，做到言之成序，言之有理，这对培养学生严谨的科学精神和数学思维方法也是大有益处的。
第二、数学课堂语言要具有逻辑性
数学是一门系统性逻辑性很强的学科，数学教学语言，不但要有科学性，还必须有逻辑性。数学是一门逻辑性很强的学科，内容的编排上仍体现着很强的连贯性和逻辑性，论述问题要富有系统性。教师的教学语言给学生的逻辑感受有两大范畴：一是语言本身要准确，不能含糊其辞；二是语言链条要清晰，不能前言不搭后语、模棱两口。系统性要求教学语言的层次清楚、结构合理、抓住精华、突出重点难点，有取有舍，而不是说这漏那，以点带面。如果教学语言不讲究内在的逻辑，讲的知识就像一盘散沙，不
仅学生对数学的学习也会失去信心，而且还会干扰学生的思维，使学生陷入错误的思维。 教学语言的内在逻辑性，可以增强说服力和论证性。。
老师就像一个演员，但不是一个只顾着自己的表演，卖弄自己的知识和技能的演员。教师对事业、对学生要充满爱心，才能自觉提高教学语言艺术的水平，正如特级教师于漪所说的：“教学语言要做到优美生动，除了知识素养、语言技巧之外，还必须倾注充沛、真挚的感情。情动于中而言溢于表，只有对所教学科、所教对象倾注满腔热情，教学语言才能充分显示其生命力，打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染。”我们著名美学家朱光潜曾说：“话说得好就会如实的达意，使听者感到舒适，发生美感，这样的说话，就成艺术。”总之对语言方面的要求要努力的改进，形成自己优秀的数学课堂教学语言的风格。