小学德育教育论文
关键词：小学语文 教学 德育 渗透
小学语文渗透着德育内容，对学生德育情感的培养有着非常重要
的作用。而小学语文教学的主要场所是课堂教学，那么小学生的德
育情感培养的主要场所也就是课堂教学。小学语文教师要充分挖掘
语文教材中的德育因素，隐身发挥，加强师生之间的沟通，教学与
实际相结合等，通过这些方法能够有效地提高学生德育情感的培
养。
一、充分挖掘小学语文教材中的德育因素
小学语文教材的编排一定要适合学生年龄的特点，由于小学生这
个年龄段的特点，他们很容易受兴趣的影响，因此在编排教材时应
该体现时代性、趣味性、系统性和可操作性。目前，我国小学语文
教材有很多不同的版本，但是它们拥有者共同的教育目标，教材中
思想内涵丰富、鲜明地反映出善恶美丑、是非好坏、描绘出我国的
大好山河等等。小学生是否能够深刻理解小学语文教材的意图，小
学语文教师是关键。作为小学语文教师首先要能够将教材准确地把
握好，将编写者的编排意图充分领悟出，将教材中的道德因素充分
挖掘出来，从而使小学生能够判断是非对错、善恶美丑。例如，小
学六年级的《示儿》，教师让学生反复读这篇文章，同时提出一些
相关问题，如“这里的梦仅仅是诗人夜里做的梦吗？”等等，让学
生着重诵读“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。”这个爱国诗句，从诗人的诗句中深刻体会诗人
的爱国之情，激发学生的爱国热情。有目的针对性地对学生进行多
方面的思想教育。在小学语文教学过程中，教师要将教材中的德育
因素充分地挖掘出来，正确引导小学生的道德。
二、通过引申发挥进行德育渗透
小学语文教材中故事性文章很多，小学语文教师的目的不仅仅只
是对这些故事进行讲述，还应该将其故事中的思想引申发挥到学生
的实际生活中。也就是说，通过叙事性文章推理出其哲理，让学生
深刻领悟。例如，五年级语文教材《书圣王羲之》一文中，重点描
述了王羲之学习书法的艰苦，他之所以最终成功获得书法家的称号
是通过他不断努力得来的。通过对课文的讲解，教师要让学生深刻
地体会到里面所要表达的哲理，让他们知道成功不是那么容易的，
不是投机取巧就可以实现的，是要经过不懈努力得来的。教师要通
过引申发挥，让小学语文教学中能够充分地体现德育功能。
三、加强师生之间的沟通，激发道德情感
小学生如果有不良的道德行为，往往是由于各方面的压力，他们
总是认为教师和学生都不愿意跟他们交流沟通，所以，即使有教师
和学生主动与他们接触，但是他们为了保护自己，往往采取回避的
态度或者对抗的态度。对于小学生的这种行为，教师要能够充分理
解他们，不要放任不管，对这种学生失去辅导的信心。小学语文教
学要求调动起学生的互动性，加强他们之间的沟通，实现相互扶持，
渗透道德教育，纠正那些具有不良行为的学生。在具体教学过程中，
教师可以利用课前的几分钟时间，与学生进行零距离沟通，激发学
生的道德情感。在课堂教学中教师也要与学生做好交流，共同来学
习课本共同深入解读课文内容拉近师生之间的关系。
四、教学与实际相结合来渗透德育
对于小学生而言，他们能够体会的思想都是比较直观的，对于一
些抽象的事物理解能力较弱。因此，在教学过程中，将所教知识或
者思想融入到实际中去是一种较好的而且也是小学生容易接受的
一种教学方法。例如在学习《站起来》这一课时，教师要引导学生
深刻理解主人公在困难和挫折面前永不被打倒，一次次站起来的那
种毅力和勇气。然后联系实际，现在的孩子都是家中的宝贝，家长
们都不愿让孩子承受一些压力，孩子要什么给什么，将孩子的未来
都已经规划好，每当孩子遇到一点问题和困难时，不让孩子试图去
面对、去解决，而是代替孩子解决。这种教育方式，导致现在很多
孩子每当独自遇到困难和挫折时就垂头丧气，或者怨天尤人。而在
这种环境下，教师应该将教材中的坚强毅力以及遇到困难不轻易放
弃的韧劲，让学生去学习、去领悟，使他们能够自己解决实际生活
中遇到的一些困难。
综上所述，小学语文教学中德育渗透不是一蹴而就的，它是一项
长期的系统工程。小学语文教师在教学过程中要将德育中的新思
想、新特征准确把握住，将其引入到实际教学中，让学生能够体会
到语文教学中德育的存在，并渗透到小学生的心灵中，这样就肯定
能够实现小学语文教学的道德教育目标，培养学生道德情操。
参考文献
[1]韩菊芳 浅议语文学科中的德育渗透[j].才智，2010，(04) 。
[2]王淼 如何在语文教学中进行德育渗透[j].陕西教育(高教
版)，2007，(08)。
[3]高献丽 小学语文课堂有效教学探究[j].考试周刊，2009，
(39)。
小学德育教育论文
关键词：小学语文 教学 德育 渗透
小学语文渗透着德育内容，对学生德育情感的培养有着非常重要
的作用。而小学语文教学的主要场所是课堂教学，那么小学生的德
育情感培养的主要场所也就是课堂教学。小学语文教师要充分挖掘
语文教材中的德育因素，隐身发挥，加强师生之间的沟通，教学与
实际相结合等，通过这些方法能够有效地提高学生德育情感的培
养。
一、充分挖掘小学语文教材中的德育因素
小学语文教材的编排一定要适合学生年龄的特点，由于小学生这
个年龄段的特点，他们很容易受兴趣的影响，因此在编排教材时应
该体现时代性、趣味性、系统性和可操作性。目前，我国小学语文
教材有很多不同的版本，但是它们拥有者共同的教育目标，教材中
思想内涵丰富、鲜明地反映出善恶美丑、是非好坏、描绘出我国的
大好山河等等。小学生是否能够深刻理解小学语文教材的意图，小
学语文教师是关键。作为小学语文教师首先要能够将教材准确地把
握好，将编写者的编排意图充分领悟出，将教材中的道德因素充分
挖掘出来，从而使小学生能够判断是非对错、善恶美丑。例如，小
学六年级的《示儿》，教师让学生反复读这篇文章，同时提出一些
相关问题，如“这里的梦仅仅是诗人夜里做的梦吗？”等等，让学
生着重诵读“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。”这个爱国诗句，从诗人的诗句中深刻体会诗人
的爱国之情，激发学生的爱国热情。有目的针对性地对学生进行多
方面的思想教育。在小学语文教学过程中，教师要将教材中的德育
因素充分地挖掘出来，正确引导小学生的道德。
二、通过引申发挥进行德育渗透
小学语文教材中故事性文章很多，小学语文教师的目的不仅仅只
是对这些故事进行讲述，还应该将其故事中的思想引申发挥到学生
的实际生活中。也就是说，通过叙事性文章推理出其哲理，让学生
深刻领悟。例如，五年级语文教材《书圣王羲之》一文中，重点描
述了王羲之学习书法的艰苦，他之所以最终成功获得书法家的称号
是通过他不断努力得来的。通过对课文的讲解，教师要让学生深刻
地体会到里面所要表达的哲理，让他们知道成功不是那么容易的，
不是投机取巧就可以实现的，是要经过不懈努力得来的。教师要通
过引申发挥，让小学语文教学中能够充分地体现德育功能。
三、加强师生之间的沟通，激发道德情感
小学生如果有不良的道德行为，往往是由于各方面的压力，他们
总是认为教师和学生都不愿意跟他们交流沟通，所以，即使有教师
和学生主动与他们接触，但是他们为了保护自己，往往采取回避的
态度或者对抗的态度。对于小学生的这种行为，教师要能够充分理
解他们，不要放任不管，对这种学生失去辅导的信心。小学语文教
学要求调动起学生的互动性，加强他们之间的沟通，实现相互扶持，
渗透道德教育，纠正那些具有不良行为的学生。在具体教学过程中，
教师可以利用课前的几分钟时间，与学生进行零距离沟通，激发学
生的道德情感。在课堂教学中教师也要与学生做好交流，共同来学
习课本共同深入解读课文内容拉近师生之间的关系。
四、教学与实际相结合来渗透德育
对于小学生而言，他们能够体会的思想都是比较直观的，对于一
些抽象的事物理解能力较弱。因此，在教学过程中，将所教知识或
者思想融入到实际中去是一种较好的而且也是小学生容易接受的
一种教学方法。例如在学习《站起来》这一课时，教师要引导学生
深刻理解主人公在困难和挫折面前永不被打倒，一次次站起来的那
种毅力和勇气。然后联系实际，现在的孩子都是家中的宝贝，家长
们都不愿让孩子承受一些压力，孩子要什么给什么，将孩子的未来
都已经规划好，每当孩子遇到一点问题和困难时，不让孩子试图去
面对、去解决，而是代替孩子解决。这种教育方式，导致现在很多
孩子每当独自遇到困难和挫折时就垂头丧气，或者怨天尤人。而在
这种环境下，教师应该将教材中的坚强毅力以及遇到困难不轻易放
弃的韧劲，让学生去学习、去领悟，使他们能够自己解决实际生活
中遇到的一些困难。
综上所述，小学语文教学中德育渗透不是一蹴而就的，它是一项
长期的系统工程。小学语文教师在教学过程中要将德育中的新思
想、新特征准确把握住，将其引入到实际教学中，让学生能够体会
到语文教学中德育的存在，并渗透到小学生的心灵中，这样就肯定
能够实现小学语文教学的道德教育目标，培养学生道德情操。
参考文献
[1]韩菊芳 浅议语文学科中的德育渗透[j].才智，2010，(04) 。
[2]王淼 如何在语文教学中进行德育渗透[j].陕西教育(高教
版)，2007，(08)。
[3]高献丽 小学语文课堂有效教学探究[j].考试周刊，2009，
(39)。