大自然的文字说课稿
我今天说课的内容是苏教版义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册
的课文《大自然的文字》。
先说教材，本文是一篇科学小品文，生动形象的介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义，从而引导学生从小学会认识大自然，培养热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。
全文共7个自然段。第一自然段讲“大自然也有自己的文字”。第2至6自然段分别从头顶的天空和脚下的土地两个方面，依次介绍了天上的星座、云朵和脚下的石灰石花岗石，告诉我们大自然的文字有助于辨别方向、观察气象、了解地质变化。第7自然段讲怎样才能认识大自然的文字。
课文的思路清晰流畅，采用了总分总的结构形式，语言通俗易懂，借助一个形象生动的比喻——大自然的文字，将深奥的科学知识通俗化、大众化，适合学生阅读。
针对课文特点，我制订了如下教学目标。
1、能正确，流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的3个生字，理解新出现的词语。
3、理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的趣。
为了完成教学目标，我设计了这样的教学过程。
一、 课题质疑，激发兴趣
（题目是文章的眼睛，学习课文从题目入手提出问题，解决问题，可以帮助学生抓住文章的主要内容，又可以提高学生学生的阅读兴趣。所以开始我设计了这样一个环节：）
思考：读了课题，你产生了哪些问题？
（把孩子的问题归类整理一下：课文分别介绍了哪几种大自然的文字？怎样读懂大自然的文字？读懂这些文字有什么意义？这些问题也正是本课教学所要解决的重、难点。）
二、 初读课文，理清层次。
1、让孩子带着问题初读课文。由于是六年级的学生，所以在读课文时出示这样的自学要求：在读文的基础上，尝试自行解决刚才的疑惑。
2、检查自读情况：
虽然是高年级，但字词仍然不能忽视，所以我以评认字大王的形式来让学生去认识课文里出现的生字，读一读。
而对于读课题时产生的疑惑 很多学生实际上都能自行解决了，还有一些不太清楚的问题，在共同的赏析下，也会慢慢得到答案。
三、 抓住重点，潜心体会。
文章内容丰富、文字生动，段落简洁。为了调动学生学习浓厚的兴趣，我引导学生去给大自然这部大书当编者的环节，书编好后，我主要引导学生以自学为主。先以第二自然段为例，引导
学生如何去认识星星这种大自然的文字，学生自己掌握了方法然后放手让学生自己赏析自己感兴趣的内容，这样可以培养学生的自主体验能力。
因为有了前面的学习，孩子对大自然的文字已经产生了浓厚的兴趣，这时候鼓励孩子走出去，去发现，去探索也就是水道渠成了。接下来我再说说我第二课时的教学思路。
第二课时
【教学重点】
理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。主要通过说一说，练一练，看一看的形式来实现。
首先是在第一课时认识了大自然的几种文字的基础上，通过最后一节领悟如何读懂大自然的文字。
然后让学生根据自己读书、观察和向别人请教而得来的自然现象去续写老师留给他们的小诗。这样就拉近了学生与文本之间的距离，激发学生内心丰富的情感世界，让学生从文本走向生活。
我们的授课绝不仅仅为一堂课，一篇课文所约束，语文的外延和生活的外延是相通的，因此，结合课后习题，我还设计了这样一个拓展环节。
同学们，课文学到这里，我们深深感受到大自然中到处都有文字，大自然通过这些文字在告诉我们什么？此时我会出示一组
能给人启示的自然现象再去认知。（这一设计，既激发了孩子探索自然的兴趣，又强化了孩子的环保意识，这样也达到了我们的课时目标。）
当然，在实际的教学过程中还有相当的不足，还有许多需要修正和补充的地方，还希望在座的各位领导和老师给以指点和斧正，这也将促进我以后的教学工作，更加踏实地走下去。谢谢给位领导和老师。
大自然的文字说课稿
我今天说课的内容是苏教版义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册
的课文《大自然的文字》。
先说教材，本文是一篇科学小品文，生动形象的介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义，从而引导学生从小学会认识大自然，培养热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。
全文共7个自然段。第一自然段讲“大自然也有自己的文字”。第2至6自然段分别从头顶的天空和脚下的土地两个方面，依次介绍了天上的星座、云朵和脚下的石灰石花岗石，告诉我们大自然的文字有助于辨别方向、观察气象、了解地质变化。第7自然段讲怎样才能认识大自然的文字。
课文的思路清晰流畅，采用了总分总的结构形式，语言通俗易懂，借助一个形象生动的比喻——大自然的文字，将深奥的科学知识通俗化、大众化，适合学生阅读。
针对课文特点，我制订了如下教学目标。
1、能正确，流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的3个生字，理解新出现的词语。
3、理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的趣。
为了完成教学目标，我设计了这样的教学过程。
一、 课题质疑，激发兴趣
（题目是文章的眼睛，学习课文从题目入手提出问题，解决问题，可以帮助学生抓住文章的主要内容，又可以提高学生学生的阅读兴趣。所以开始我设计了这样一个环节：）
思考：读了课题，你产生了哪些问题？
（把孩子的问题归类整理一下：课文分别介绍了哪几种大自然的文字？怎样读懂大自然的文字？读懂这些文字有什么意义？这些问题也正是本课教学所要解决的重、难点。）
二、 初读课文，理清层次。
1、让孩子带着问题初读课文。由于是六年级的学生，所以在读课文时出示这样的自学要求：在读文的基础上，尝试自行解决刚才的疑惑。
2、检查自读情况：
虽然是高年级，但字词仍然不能忽视，所以我以评认字大王的形式来让学生去认识课文里出现的生字，读一读。
而对于读课题时产生的疑惑 很多学生实际上都能自行解决了，还有一些不太清楚的问题，在共同的赏析下，也会慢慢得到答案。
三、 抓住重点，潜心体会。
文章内容丰富、文字生动，段落简洁。为了调动学生学习浓厚的兴趣，我引导学生去给大自然这部大书当编者的环节，书编好后，我主要引导学生以自学为主。先以第二自然段为例，引导
学生如何去认识星星这种大自然的文字，学生自己掌握了方法然后放手让学生自己赏析自己感兴趣的内容，这样可以培养学生的自主体验能力。
因为有了前面的学习，孩子对大自然的文字已经产生了浓厚的兴趣，这时候鼓励孩子走出去，去发现，去探索也就是水道渠成了。接下来我再说说我第二课时的教学思路。
第二课时
【教学重点】
理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。主要通过说一说，练一练，看一看的形式来实现。
首先是在第一课时认识了大自然的几种文字的基础上，通过最后一节领悟如何读懂大自然的文字。
然后让学生根据自己读书、观察和向别人请教而得来的自然现象去续写老师留给他们的小诗。这样就拉近了学生与文本之间的距离，激发学生内心丰富的情感世界，让学生从文本走向生活。
我们的授课绝不仅仅为一堂课，一篇课文所约束，语文的外延和生活的外延是相通的，因此，结合课后习题，我还设计了这样一个拓展环节。
同学们，课文学到这里，我们深深感受到大自然中到处都有文字，大自然通过这些文字在告诉我们什么？此时我会出示一组
能给人启示的自然现象再去认知。（这一设计，既激发了孩子探索自然的兴趣，又强化了孩子的环保意识，这样也达到了我们的课时目标。）
当然，在实际的教学过程中还有相当的不足，还有许多需要修正和补充的地方，还希望在座的各位领导和老师给以指点和斧正，这也将促进我以后的教学工作，更加踏实地走下去。谢谢给位领导和老师。