【摘要】从传统到现代教育,从以教师为主导决定一切的管理教育模式,到以学生为本,学生被动地接受教师的教育培养为论点,探讨新形势下,怎样激发与维持学生学习的动机,体验到满足需要的乐趣进行有效的学习,理解、尊重、宽容、平等的对待学生,创造出一个和谐的育人环境。 【关键词】新型师生关系;学生价值;学生人格;和谐的育人环境 【中图分类号】G635.6 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)09-0108-01 传统的体育教学论过分强调教师的主体地位、主导作用,认为学生只是一个需要教育的客体,只能被动地接受体育教师的教育培养,这样就导致了学生主体地位的丧失,自觉性、积极性的泯灭。失去兴趣的学习,不能激发与维持学生学习的动机,不能体验到满足需要的乐趣,学生也不会进行有效的学习。快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位,教学中充分发挥学生的内因作用,即主体作用。快乐体育理论认为,重视学生的主体地位,激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的手段。从人的发展看,兴趣和动机是构成人的人格特征的一个重要组成部分。另外,学生从事体育学习的基础、追求目标、个性心理、学习的方式方法等均不相同,教师只有最大限度适应学生的需要,因材施教,积极地鼓励、引导学生,才能取得良好的教学效果。 传统的模式不适应现代青少年的心理和生理的发展需要。 传统的教学模式在应试教育的教学过程中发挥了重要作用,尤其是对七八十年代的青少年,形成 了一定的效应。但是,我们的教学对象是随着时代而不断地变化进步的。现实中,我们面对的是在优越条件下成长起来的"小太阳、小皇帝",他们好奇心强,对新鲜事物易产生兴趣,思维敏捷,活泼好动,爱上体育课,却不愿意参加剧烈或难度较大的活动,更不愿意在活动中受到太多的约束。再加上班级人数多,肥胖儿多,克服因难的意志品质弱,给我们的体育教学带来了很多困难。我们本来可以利用这些因素有针对性地加以突破,但是传统教学模式的条条框框,无形中影响了教师的创造性,使课的形式单调,同时也把学生的主动性和创造性无情地限制住,影响了学生个性的发展。 构建和谐的育人环境我认为应从这几个方面进行尝试: 1构建新型师生关系 教师应遵循蕴涵于1989年联合国通过的《儿童权利公约》中的四条原则:(1)儿童最佳利益原则。任何事情凡涉及儿童,就必须以儿童利益为重。(2)尊重儿童尊严的原则。(3)尊重儿童的观点和意见的原则。任何事情如果涉及到儿童本人,必须认真听取儿童的观点和意见。(4)无歧视性原则。不管儿童的社会背景如何,儿童的出生、贫富状况怎样,不论男孩还是女孩、正常儿童还是残疾儿童,都应当得到平等对待,而不应当受到任何歧视或忽视。 我国教育心理学研究表明,师生交往的原则主要包括“理解、尊重、宽容、平等”等方面。“理解”是教师与学生交往的前提,更是当代师生沟通的关键。因此,理解学生,是当教师的首要任务。“尊重”是一种爱,一种信任。只有老师对学生付出真挚的、深沉的爱,只有老师对学生体现出一种高度的人格信任,老师才能得到同样的回报。“宽容”是教师思想境界的标尺,也是教师人格力量的展示。“平等”指的是一种人格的平等。教师与学生同样是人,其人格是绝对平等的。只有达到了这种平等,师生才可以真正沟通。 关注人是新课程的核心理念。学生和教师是平等意义上的“人”,这是新型师生关系的核心。新型师生关系的建立既是新课程实施教学改革的前提和条件,又是新课程实施和教学改革的内容和任务,因此构建新型的师生关系显得尤为重要。民主平等是重要的人道原则,是现代师生关系的重要标志,是社会发展的必然要求。师生之间民主平等的双向交流,有利于激发学生创造性思维的火花。也只有在这样的师生关系下,学生的创新能力才能得到良好的发展。因此,我们应该努力构建“民主平等”的新型师生关系。 我们在日常的教育教学活动中,要积极营造教育民主的氛围。教师要改变居高临下的传统习惯,真心诚意地与学生平等交往与交流,“蹲下来和学生说话”,在和谐融洽的气氛中共同完成教学任务。为学生提供一个宽松、民主的学习环境。把课堂由教师的“讲堂”变成学生的“学堂”,让学生有更多的时间自主学习、自由讨论,在课堂上畅所欲言,最大限度地发挥学生的创造性思维。学生在这样的氛围中,学得轻松、学得快活、学得主动、学得扎实。 2教师对学生价值的正确认识 人是教育的对象,是教育这块阵地的主人,人的发展是教育的出发点和归宿点。在教育教学过程中,要把人的因素放在第一位来考虑,把人的发展作为首要目标来追求。陶行知认为:“真正的教育必须培养讲道德、能思考、会创造的人”。素质教育要求关心、理解、信任每一位学生,要面向全体学生。现在教育界提出了“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”的教育理念,正是这一原则的体现。教育个性化不是畸形教育,不是要求学生片面发展。它要求的是每个学生在“德、智、体、美”各方面均获得发展。 学生个体之间存在着个性差异,陶行知深刻地指出:“教育是要在儿童自身的基础上,过滤并运用环境的影响,以加强培养发挥创造力”,教师对学生作为人的价值的承认就是要特别注重个性差异,它要求根据学生的个性特点和他接受教育的独特方式而采取相应的教育目标、内容和教学方法,因材施教。每一个学生都能获得同他们自身相一致的教育,并且在某些领域、在某些方面能得到充分发展。“把每一个学生的潜能给充分地认识和发挖出来,使每一个人都各尽所能,各尽其才”,使每一个学生真正体验到学习生活的快乐及其意义。 3教师对学生人格的尊重 民主、平等的标志是尊重。尊重学生,就要学会宽容与接纳学生。宽容即理解,是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。有人这样透视教师的宽容,很值得思考:教师对学生的内心深入的宽容,为学生提供充分表达自己的机会和空间,才能有针对性地开启顿悟,进行有效的教育,并培养他们的判断是非的能力;教师对学生思维方式的宽容,可以激发学生的个性思想火花,培养创造精神;教师对学生特殊行为方式的宽容,是尊重个性发展特点,使学生在宽松自由的环境中展示自我,发展自我;教师对学生情感的宽容,是对学生人格的尊重。 对教师而言,教师宽容地对待自己的学生,在非原则问题上以大局为重,得到退一步海阔天空的喜悦;教师宽容地对待自己的学生,意味着他的教育思想更加深刻,教育手段更加成熟;教师宽容地对待自己的学生时,就是科学地看待教育过程。正如陶行知先生说的:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里牛顿,你的讥笑里中爱迪生。”尊重学生特别要学会对待那些学习基础差、纪律松散的学生,要更努力地发现他们身上的闪光点,并把这闪光点放大,让每个学生都有展示自己才华的机会,让每个学生都在成就感中获得自信。当你面对“恨铁不成钢”的学生时,当你面对家庭和社会的烦恼时,一定要冷静。如果我们把“指责、批评、抱怨”,换成“启发、表扬、激励”会是另一种情景。 总之,新课程中的师生关系不仅包括知识技能的传递与获取,而且还包括思想感情的发展和精神生活的丰富。新型的师生关系应该是朋友与朋友之间相互信赖关系,是长辈与晚辈之间爱护与尊重的关系,是平等对话者之间互动互学、相互协调、相互欣赏到共识的关系。实践证明,教师尊重学生的民主权利,对学生既讲民主、又讲集中;既严格要求,又热心指导;既尊重学生的独立性,主体性及创新精神,又发挥教师的主导作用,彼此尊重、信任、相互促进,才能建立起民主、平等、和谐的师生关系。“教书育人”是整个教育一个永恒的主题,只有建立良好的新型师生关系,才能不断促进这一主题进步、完善、和谐发展。创造出一个和谐的育人环境。 参考文献 [1]姜红卫 《体育教师在学生主体性学习中的作用》,学校体育 2003 3 [2]胡东芳,《教育新思维》 [M]。人民教育出版社,2006 [3]傅道春,《新课程中教师行为的变化》,首都师范大学出版社,2001.
【摘要】从传统到现代教育,从以教师为主导决定一切的管理教育模式,到以学生为本,学生被动地接受教师的教育培养为论点,探讨新形势下,怎样激发与维持学生学习的动机,体验到满足需要的乐趣进行有效的学习,理解、尊重、宽容、平等的对待学生,创造出一个和谐的育人环境。 【关键词】新型师生关系;学生价值;学生人格;和谐的育人环境 【中图分类号】G635.6 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)09-0108-01 传统的体育教学论过分强调教师的主体地位、主导作用,认为学生只是一个需要教育的客体,只能被动地接受体育教师的教育培养,这样就导致了学生主体地位的丧失,自觉性、积极性的泯灭。失去兴趣的学习,不能激发与维持学生学习的动机,不能体验到满足需要的乐趣,学生也不会进行有效的学习。快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位,教学中充分发挥学生的内因作用,即主体作用。快乐体育理论认为,重视学生的主体地位,激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的手段。从人的发展看,兴趣和动机是构成人的人格特征的一个重要组成部分。另外,学生从事体育学习的基础、追求目标、个性心理、学习的方式方法等均不相同,教师只有最大限度适应学生的需要,因材施教,积极地鼓励、引导学生,才能取得良好的教学效果。 传统的模式不适应现代青少年的心理和生理的发展需要。 传统的教学模式在应试教育的教学过程中发挥了重要作用,尤其是对七八十年代的青少年,形成 了一定的效应。但是,我们的教学对象是随着时代而不断地变化进步的。现实中,我们面对的是在优越条件下成长起来的"小太阳、小皇帝",他们好奇心强,对新鲜事物易产生兴趣,思维敏捷,活泼好动,爱上体育课,却不愿意参加剧烈或难度较大的活动,更不愿意在活动中受到太多的约束。再加上班级人数多,肥胖儿多,克服因难的意志品质弱,给我们的体育教学带来了很多困难。我们本来可以利用这些因素有针对性地加以突破,但是传统教学模式的条条框框,无形中影响了教师的创造性,使课的形式单调,同时也把学生的主动性和创造性无情地限制住,影响了学生个性的发展。 构建和谐的育人环境我认为应从这几个方面进行尝试: 1构建新型师生关系 教师应遵循蕴涵于1989年联合国通过的《儿童权利公约》中的四条原则:(1)儿童最佳利益原则。任何事情凡涉及儿童,就必须以儿童利益为重。(2)尊重儿童尊严的原则。(3)尊重儿童的观点和意见的原则。任何事情如果涉及到儿童本人,必须认真听取儿童的观点和意见。(4)无歧视性原则。不管儿童的社会背景如何,儿童的出生、贫富状况怎样,不论男孩还是女孩、正常儿童还是残疾儿童,都应当得到平等对待,而不应当受到任何歧视或忽视。 我国教育心理学研究表明,师生交往的原则主要包括“理解、尊重、宽容、平等”等方面。“理解”是教师与学生交往的前提,更是当代师生沟通的关键。因此,理解学生,是当教师的首要任务。“尊重”是一种爱,一种信任。只有老师对学生付出真挚的、深沉的爱,只有老师对学生体现出一种高度的人格信任,老师才能得到同样的回报。“宽容”是教师思想境界的标尺,也是教师人格力量的展示。“平等”指的是一种人格的平等。教师与学生同样是人,其人格是绝对平等的。只有达到了这种平等,师生才可以真正沟通。 关注人是新课程的核心理念。学生和教师是平等意义上的“人”,这是新型师生关系的核心。新型师生关系的建立既是新课程实施教学改革的前提和条件,又是新课程实施和教学改革的内容和任务,因此构建新型的师生关系显得尤为重要。民主平等是重要的人道原则,是现代师生关系的重要标志,是社会发展的必然要求。师生之间民主平等的双向交流,有利于激发学生创造性思维的火花。也只有在这样的师生关系下,学生的创新能力才能得到良好的发展。因此,我们应该努力构建“民主平等”的新型师生关系。 我们在日常的教育教学活动中,要积极营造教育民主的氛围。教师要改变居高临下的传统习惯,真心诚意地与学生平等交往与交流,“蹲下来和学生说话”,在和谐融洽的气氛中共同完成教学任务。为学生提供一个宽松、民主的学习环境。把课堂由教师的“讲堂”变成学生的“学堂”,让学生有更多的时间自主学习、自由讨论,在课堂上畅所欲言,最大限度地发挥学生的创造性思维。学生在这样的氛围中,学得轻松、学得快活、学得主动、学得扎实。 2教师对学生价值的正确认识 人是教育的对象,是教育这块阵地的主人,人的发展是教育的出发点和归宿点。在教育教学过程中,要把人的因素放在第一位来考虑,把人的发展作为首要目标来追求。陶行知认为:“真正的教育必须培养讲道德、能思考、会创造的人”。素质教育要求关心、理解、信任每一位学生,要面向全体学生。现在教育界提出了“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”的教育理念,正是这一原则的体现。教育个性化不是畸形教育,不是要求学生片面发展。它要求的是每个学生在“德、智、体、美”各方面均获得发展。 学生个体之间存在着个性差异,陶行知深刻地指出:“教育是要在儿童自身的基础上,过滤并运用环境的影响,以加强培养发挥创造力”,教师对学生作为人的价值的承认就是要特别注重个性差异,它要求根据学生的个性特点和他接受教育的独特方式而采取相应的教育目标、内容和教学方法,因材施教。每一个学生都能获得同他们自身相一致的教育,并且在某些领域、在某些方面能得到充分发展。“把每一个学生的潜能给充分地认识和发挖出来,使每一个人都各尽所能,各尽其才”,使每一个学生真正体验到学习生活的快乐及其意义。 3教师对学生人格的尊重 民主、平等的标志是尊重。尊重学生,就要学会宽容与接纳学生。宽容即理解,是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。有人这样透视教师的宽容,很值得思考:教师对学生的内心深入的宽容,为学生提供充分表达自己的机会和空间,才能有针对性地开启顿悟,进行有效的教育,并培养他们的判断是非的能力;教师对学生思维方式的宽容,可以激发学生的个性思想火花,培养创造精神;教师对学生特殊行为方式的宽容,是尊重个性发展特点,使学生在宽松自由的环境中展示自我,发展自我;教师对学生情感的宽容,是对学生人格的尊重。 对教师而言,教师宽容地对待自己的学生,在非原则问题上以大局为重,得到退一步海阔天空的喜悦;教师宽容地对待自己的学生,意味着他的教育思想更加深刻,教育手段更加成熟;教师宽容地对待自己的学生时,就是科学地看待教育过程。正如陶行知先生说的:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里牛顿,你的讥笑里中爱迪生。”尊重学生特别要学会对待那些学习基础差、纪律松散的学生,要更努力地发现他们身上的闪光点,并把这闪光点放大,让每个学生都有展示自己才华的机会,让每个学生都在成就感中获得自信。当你面对“恨铁不成钢”的学生时,当你面对家庭和社会的烦恼时,一定要冷静。如果我们把“指责、批评、抱怨”,换成“启发、表扬、激励”会是另一种情景。 总之,新课程中的师生关系不仅包括知识技能的传递与获取,而且还包括思想感情的发展和精神生活的丰富。新型的师生关系应该是朋友与朋友之间相互信赖关系,是长辈与晚辈之间爱护与尊重的关系,是平等对话者之间互动互学、相互协调、相互欣赏到共识的关系。实践证明,教师尊重学生的民主权利,对学生既讲民主、又讲集中;既严格要求,又热心指导;既尊重学生的独立性,主体性及创新精神,又发挥教师的主导作用,彼此尊重、信任、相互促进,才能建立起民主、平等、和谐的师生关系。“教书育人”是整个教育一个永恒的主题,只有建立良好的新型师生关系,才能不断促进这一主题进步、完善、和谐发展。创造出一个和谐的育人环境。 参考文献 [1]姜红卫 《体育教师在学生主体性学习中的作用》,学校体育 2003 3 [2]胡东芳,《教育新思维》 [M]。人民教育出版社,2006 [3]傅道春,《新课程中教师行为的变化》,首都师范大学出版社,2001.