《西门豹》教学案例
一、教学目标
1、 学习课文二、三大段，联系上下文理解“麻烦、提心吊胆、面如土色”等词语的意思。
2、 借助文本，抓住西门豹的语言，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。
3、 感受西门豹敢于破除迷信、为民造福的精神。
二、教学重点：借助文本，抓住西门豹的语言，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。
教学难点：感受人物语言的魅力，并通过朗读表现出来。
三、教学准备：课件
四、教学过程
（一）、复习导入。
同学们，今天这节课我们继续学习课文《西门豹》。上节课，我们跟随西门豹来到邺这个地方，经过调查发现那儿“田地荒芜，人烟稀少”的原因主要是——（„„）这是天灾，（„„）这是人祸。
同学们，面对这天灾人祸，假如你是当初魏王派往邺的官员，此时此刻，你最想说什么，最想干什么？（„„）
（你想为民除害；你的愤慨溢于言表；显然你是无法容忍这样的事情发生的；你有些激动，在为邺的百姓召集啊„„）
同学们，此时此刻我们愤慨，都想早一点为邺的百姓除害，可是西门豹似乎和我们不一样，他只是淡淡的说——（出示句子，齐读）
是西门豹没有我们聪明，还没有了解事情的真相吗？是西门豹没有抓巫婆、官绅的权利吗？那是为什么呀？（„„）
你们认为西门豹的办法怎么样？（刚才**说西门豹的办法是个好办法；你们认为他的办法怎么样？）妙！你的回答真妙，可“妙”有“奇妙”、“巧妙”、“美妙”，你认为在这儿是哪一种呀？（奇妙）大家都赞同吧！
（二）、研究“巧妙”之所在。
1、西门豹的做法究竟“巧妙”在哪儿呢？我们继续来读课文。你建议大家读哪个部分？（第二大段）好，我们就来读课文第二段。看，老师这儿有一个自学建议：
（1） 请同学们仔细读读课文第二大段，把你认为能够体现西门豹做法巧妙的句
子画出来。
（2） 好好读划出来的句子，细细读，细细嚼，体会体会西门豹的说法、做法究
竟巧妙在哪儿，可以圈出重点词。
2、学生自由读、画、找。
3、交流
他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦
巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。” 妙在哪儿？
救了姑娘
哦，说来听听！（„„）
说得好，“姑娘不漂亮”，多简单的借口呀，西门豹这一招叫——（将计就计）；实在是妙啊！
谁来读一读？（„„）同学们，不知你们有没有听出来，**将这句话中的三个“不”读得特别坚决，甚至有点儿斩钉截铁的味道，你为什么这样读啊？（„„）说得好，说得坚决，才能让大家信以为真啊！我们一起来读！
惩治巫婆
简简单单一句“姑娘不漂亮”，还有其他的巧妙之处呢，你发现了吗？（„„）好的，请你娓娓道来，我们洗耳恭听！（„„）真好，谁再来读读这段话，说不
定你会发现其中的一些词也是很有味道的呢？（„„）发现了吗？哪个词值得我们细细读！（“麻烦”），从“麻烦”这个词都读出了些什么呀？（„„）对呀，西门豹如此客气地惩治了巫婆。
想想，西门豹当时是怎样说这一番话的，谁来试试？（„„）嗯，麻烦一词说得真好，把西门豹当时的状态淋漓尽致地表现出来了，我们一起来试试！（„„）西门豹如此一说，巫婆有话可说吗？为什么呀？（„„）是啊，这时的巫婆说也是死，不说也是死，真是哑巴吃黄连——有苦说不出啊，西门豹一声令下，——（引读）
同学们，当初巫婆与官绅勾结，以河伯为借口坑人钱财，害人性命，如今西门豹也是以河伯为借口，客客气气地将巫婆送上了黄泉路，西门豹的做法妙就妙在——以其人之道，还治其人之身！
好，西门豹说得妙，你们体会得也很妙！我们的交流请继续！
● 等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催
一催吧。”
（西门豹叫官绅头子去催一催，实际上也就是非常巧妙地铲除了官绅头子。）好的，你读懂了西门豹的话外之话没，言外之意啊，请你来读一读！
好，我们的交流继续！
● 西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”
（„„）是这样的，这一次，还是用了一个“催”字，西门豹虽没有至官绅于死地的意思，但那些官绅一个个都——（引读），从这儿你读懂了什么呀？（“提心吊胆”，好的，你在提醒大家注意“提心吊胆”这个词，你从这个词中体会到什么？告诉大家！）（官绅们受到了教育„„）是的，你能想象他们是怎样求饶的吗？（„„）（如果停留在放过我的程度上，就直接对话）好，官绅们这一求饶，西门豹说这句话的目的达到了吗？达到了什么目的呀？（警告官绅，教育百姓）可达到这些目的，西门豹没说一句教育的话，只是说——（引读），这能说不妙吗？让我们一起再来读读西门豹那巧妙的语言，读出他的言外之意！
比较，品读（如果有时间）
4、写话训练
读得好，西门豹三次说话，看似简单，可次次都有言外之意，话外之音啊，他巧妙地惩治了巫婆，警告了官绅，更重要的是教育了当地的百姓，目睹这一切后，老百姓都明白了——（„„）
（看图）设想一下，站在岸上的老百姓中都有些什么人啊？（„„） 获救的姑娘——是的，她还舍不得离开，她有话要说；
老大爷——他可能是那位刚刚获救的姑娘的父亲；
一个姑娘——对，她的最要好的朋友也许就是在上一次的河伯娶媳妇中，命送漳河了；
官绅——对，他们也许还在瑟瑟发抖啊；
一个读书人——是的，也许他是路过此地，正要赴京赶考啊！
一个农夫——对，他曾经那样迷信漳河里是有河伯这个神的！
„„
好的，同学们岸上的这些人，看到了整个事情的经过后，会说些什么呢？请你拿起手中的笔，选择你感兴趣的一个对象，写几句他说的话。写在《每课一练》P43页第七题的横线上，他这儿列举了几个人物，你可以挑一个，也可以自己另外设想一个！
（写）
交流：
你在感谢！
听得出来，你以西门豹为榜样！
哦，你崇敬西门豹！
农夫已幡然醒悟了啊！
官绅们已不再胆大妄为了，他们在忏悔，因为有——西门豹！
啊，似乎在场的每一个人都在感谢西门豹、赞扬西门豹啊，只是不同的人有不同的说法啊！
5、回读
现在，当我们在回过头来，读西门豹在调查之后说的这番看似平淡的话，是否已经能够更深刻的理解他的话中之意了呢？谁来说说？
（灵）对，这个我们昨天已经说过！
（送）说得好！送走的是巫婆与官绅头子的命啊，其实这一送还送姑娘会了家，更令人敬佩的是，这一送还送走了老百姓心中的迷信思想，真是一举多得啊！一个字，那实在是“妙”！
显然，这人祸已在西门豹的巧妙计策下圆满解决了（擦板书），那天灾呢？（齐读课文最后一段）（擦板书）
6、今天这堂课就到这儿啦，下课！
《西门豹》教学案例
一、教学目标
1、 学习课文二、三大段，联系上下文理解“麻烦、提心吊胆、面如土色”等词语的意思。
2、 借助文本，抓住西门豹的语言，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。
3、 感受西门豹敢于破除迷信、为民造福的精神。
二、教学重点：借助文本，抓住西门豹的语言，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。
教学难点：感受人物语言的魅力，并通过朗读表现出来。
三、教学准备：课件
四、教学过程
（一）、复习导入。
同学们，今天这节课我们继续学习课文《西门豹》。上节课，我们跟随西门豹来到邺这个地方，经过调查发现那儿“田地荒芜，人烟稀少”的原因主要是——（„„）这是天灾，（„„）这是人祸。
同学们，面对这天灾人祸，假如你是当初魏王派往邺的官员，此时此刻，你最想说什么，最想干什么？（„„）
（你想为民除害；你的愤慨溢于言表；显然你是无法容忍这样的事情发生的；你有些激动，在为邺的百姓召集啊„„）
同学们，此时此刻我们愤慨，都想早一点为邺的百姓除害，可是西门豹似乎和我们不一样，他只是淡淡的说——（出示句子，齐读）
是西门豹没有我们聪明，还没有了解事情的真相吗？是西门豹没有抓巫婆、官绅的权利吗？那是为什么呀？（„„）
你们认为西门豹的办法怎么样？（刚才**说西门豹的办法是个好办法；你们认为他的办法怎么样？）妙！你的回答真妙，可“妙”有“奇妙”、“巧妙”、“美妙”，你认为在这儿是哪一种呀？（奇妙）大家都赞同吧！
（二）、研究“巧妙”之所在。
1、西门豹的做法究竟“巧妙”在哪儿呢？我们继续来读课文。你建议大家读哪个部分？（第二大段）好，我们就来读课文第二段。看，老师这儿有一个自学建议：
（1） 请同学们仔细读读课文第二大段，把你认为能够体现西门豹做法巧妙的句
子画出来。
（2） 好好读划出来的句子，细细读，细细嚼，体会体会西门豹的说法、做法究
竟巧妙在哪儿，可以圈出重点词。
2、学生自由读、画、找。
3、交流
他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦
巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。” 妙在哪儿？
救了姑娘
哦，说来听听！（„„）
说得好，“姑娘不漂亮”，多简单的借口呀，西门豹这一招叫——（将计就计）；实在是妙啊！
谁来读一读？（„„）同学们，不知你们有没有听出来，**将这句话中的三个“不”读得特别坚决，甚至有点儿斩钉截铁的味道，你为什么这样读啊？（„„）说得好，说得坚决，才能让大家信以为真啊！我们一起来读！
惩治巫婆
简简单单一句“姑娘不漂亮”，还有其他的巧妙之处呢，你发现了吗？（„„）好的，请你娓娓道来，我们洗耳恭听！（„„）真好，谁再来读读这段话，说不
定你会发现其中的一些词也是很有味道的呢？（„„）发现了吗？哪个词值得我们细细读！（“麻烦”），从“麻烦”这个词都读出了些什么呀？（„„）对呀，西门豹如此客气地惩治了巫婆。
想想，西门豹当时是怎样说这一番话的，谁来试试？（„„）嗯，麻烦一词说得真好，把西门豹当时的状态淋漓尽致地表现出来了，我们一起来试试！（„„）西门豹如此一说，巫婆有话可说吗？为什么呀？（„„）是啊，这时的巫婆说也是死，不说也是死，真是哑巴吃黄连——有苦说不出啊，西门豹一声令下，——（引读）
同学们，当初巫婆与官绅勾结，以河伯为借口坑人钱财，害人性命，如今西门豹也是以河伯为借口，客客气气地将巫婆送上了黄泉路，西门豹的做法妙就妙在——以其人之道，还治其人之身！
好，西门豹说得妙，你们体会得也很妙！我们的交流请继续！
● 等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催
一催吧。”
（西门豹叫官绅头子去催一催，实际上也就是非常巧妙地铲除了官绅头子。）好的，你读懂了西门豹的话外之话没，言外之意啊，请你来读一读！
好，我们的交流继续！
● 西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”
（„„）是这样的，这一次，还是用了一个“催”字，西门豹虽没有至官绅于死地的意思，但那些官绅一个个都——（引读），从这儿你读懂了什么呀？（“提心吊胆”，好的，你在提醒大家注意“提心吊胆”这个词，你从这个词中体会到什么？告诉大家！）（官绅们受到了教育„„）是的，你能想象他们是怎样求饶的吗？（„„）（如果停留在放过我的程度上，就直接对话）好，官绅们这一求饶，西门豹说这句话的目的达到了吗？达到了什么目的呀？（警告官绅，教育百姓）可达到这些目的，西门豹没说一句教育的话，只是说——（引读），这能说不妙吗？让我们一起再来读读西门豹那巧妙的语言，读出他的言外之意！
比较，品读（如果有时间）
4、写话训练
读得好，西门豹三次说话，看似简单，可次次都有言外之意，话外之音啊，他巧妙地惩治了巫婆，警告了官绅，更重要的是教育了当地的百姓，目睹这一切后，老百姓都明白了——（„„）
（看图）设想一下，站在岸上的老百姓中都有些什么人啊？（„„） 获救的姑娘——是的，她还舍不得离开，她有话要说；
老大爷——他可能是那位刚刚获救的姑娘的父亲；
一个姑娘——对，她的最要好的朋友也许就是在上一次的河伯娶媳妇中，命送漳河了；
官绅——对，他们也许还在瑟瑟发抖啊；
一个读书人——是的，也许他是路过此地，正要赴京赶考啊！
一个农夫——对，他曾经那样迷信漳河里是有河伯这个神的！
„„
好的，同学们岸上的这些人，看到了整个事情的经过后，会说些什么呢？请你拿起手中的笔，选择你感兴趣的一个对象，写几句他说的话。写在《每课一练》P43页第七题的横线上，他这儿列举了几个人物，你可以挑一个，也可以自己另外设想一个！
（写）
交流：
你在感谢！
听得出来，你以西门豹为榜样！
哦，你崇敬西门豹！
农夫已幡然醒悟了啊！
官绅们已不再胆大妄为了，他们在忏悔，因为有——西门豹！
啊，似乎在场的每一个人都在感谢西门豹、赞扬西门豹啊，只是不同的人有不同的说法啊！
5、回读
现在，当我们在回过头来，读西门豹在调查之后说的这番看似平淡的话，是否已经能够更深刻的理解他的话中之意了呢？谁来说说？
（灵）对，这个我们昨天已经说过！
（送）说得好！送走的是巫婆与官绅头子的命啊，其实这一送还送姑娘会了家，更令人敬佩的是，这一送还送走了老百姓心中的迷信思想，真是一举多得啊！一个字，那实在是“妙”！
显然，这人祸已在西门豹的巧妙计策下圆满解决了（擦板书），那天灾呢？（齐读课文最后一段）（擦板书）
6、今天这堂课就到这儿啦，下课！