12《雨点儿》教学设计与反思
教材分析；
《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。
本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。
学生分析：
班内学生通过四个月的拼音、识字学习，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。
设计理念：
1．学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。
2．架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3．使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
教学目标：
1． 正确流利的朗读课文。
2． 认识生字，会写方、半、巴。
3． 通过课文的朗读，知道雨水与植物之间的关系。 教学重点：
1． 让学生知道雨水与植物生长的关系。
2． 有感情的朗读课文，理解课文的内容。
3． 用不同的方法来认识生字。
教学准备：
多媒体课件，生字卡片
教学过程：
一、激发情感，导入新课
1． 小朋友们，在上这一节课之前呢？老师要给你们出一个谜语，看看我们班上哪些同学能够一下子说出来，那么谁就是我们猜谜语的小冠军哦！听好了：“千条线，万条线，落在水里看不见。”（雨）小朋友们真棒，来，我们大家都用掌声来鼓励下自己吧~~~~
2． 我们日常生活中都会见到些什么雨呢？（毛毛雨、小雨、大雨、雷阵雨、暴雨）
3． 这节课我们就来学习课文12课《雨点儿》，你们可以想一想：天空为什么会下雨？
二、初读课文，整体感知
1．教师示范读课文，再让学生借助拼音，把课文句子读通顺。
2．在读的时候呢，可以看看课文一共有几个自然段（5个自然段）
3．小朋友你们读得真好，看，老师手上有很多字宝宝，你们都认识吗？出示生字卡片，检查学生自读的情况，读准字音。
三、细读课文，感悟言语
天上为什么会下雨呢？请同学们一起来看看吧。出示课件：水蒸发变为水蒸气，水蒸气遇冷结成小水滴，空气托不住，落了下来，就变成了雨。你们明白了吗？
（学习第一句）
1．我来找一个好听的声音读一读，谁愿意来读？把你们的小手举好。
2．第一句里面是说什么多的数不清啊？（雨）那么你还知道哪些东西也是多的数不清的呢？出示课件星星多的数不清，雪花多的数不清。
3． 小朋友们，你们在书上找到“数不清”“飘落”这两个词，你们还可以用它们来说一句话吗？
天上的星星多的数不清。
雪花从天上飘落下来。
树叶从树上飘落下来。
（学习第二、三、四句）
1．这三句话采用的是小雨点儿和大雨点儿的对话，那么从这几句话中你知道它们都去哪里了吗？
（小雨点儿去有花有草的地方；大雨点儿要去没有花没有草的地方）
2．你们真聪明！为了奖励你们，刘老师来请你们来当小雨点儿和大雨点儿，角色扮演下对话，你们谁想来试试呀？
3．教师重点指导读疑问句的语气。
（学习第五句）
1．下面，你们自己来读一读第五句话，来想想：雨到底有什么作用？
2．雨水给花草补充了水分，花更红了，草更绿了。
地里的种子吸收水分后，生根、发芽、开花。
3．恩，回答的真不错！你们想不想来看下这神奇的过程呀？ 出示课件，播放小雨点儿落在有花有草的地方，花更红了，草更绿了；大雨点儿落在没有花没有草的地方，种子生根了、发芽了、开花了。是多么的漂亮啊！
四、熟读课文，培养语感
1．雨点儿是这么的可爱，如果你是小雨点儿，你希望自己是到哪里去呢？
2．你能把这篇课文有感情的朗读吗？引导学生有感情的朗读课文。
3．最后，老师来教你们唱一首关于雨点儿的儿歌吧~~~~ 小雨小雨，沙沙沙，沙沙沙，
种子种子，在说话，在说话，
哎呀呀，我要长大，
哎呀呀，我要发芽。
五、自主探究，合作识字
1．认读要求会认的字。
小朋友，有位神秘人物，叫老师带句话给你们，他说很想你们，你们想知道这位神秘人物是谁吗？
对了，就是生字宝宝，你们想它吗？
2．指名学生认读生字。巧记生字。引导学生可用这样的方法来记生字。
点：上面是“十”不要左边那一横，中间是“口”，下面是四点。组词：雨点儿。
数：左右结构的字，左边上面是个“米”，下面是个“女”，右边是反文旁。组词：数不清、数学。
清：左右结构的字，左边是三点水，右边是青山的“青”。组词：清楚。
彩：左边上面是爪子头，下面是木字，但是捺要变点，右边是三撇。组词：彩色。
飘：左右结构，左上是“西”，左下是“示”，右边是“风”。组词：飘扬。
落：上下结构的字，上面是草字头，下面，左边是三点水，右边是“各”。组词：降落。
空：工字上面加上穴宝盖儿。组词：天空。
问：“门”字里面一个“口”。组词：问题。
回：大口包住小口。组词：回家。
答：上面是竹字头，下面是“合”。组词：回答。 方：“房”上面的户字旁去掉。组词：方向。
六、指导书写
1．这些生字宝宝已经和我们成为了好朋友了，但是刚刚有几个生字宝宝偷偷的告诉老师，说是要到小朋友本子上的田字格里去玩玩。出示生字：方、半、巴。
2．方、半、巴它们都是独体字。
方：“点”写在上半格竖中线上，“横”要从横中线上起笔，
再从田字格第三小格写“撇”，在写“横折钩”。
半：在田字格上半格竖中线左右各一点，再在横中线上线各一“横”上面横短，下面横长，最后一“竖”写在竖中线上。
巴：在田字格上半格竖中线旁写“横折”，再在“横折”里写“竖”在横中线上写“横”，最后“竖弯钩”。
板书设计：
花更红
/ 小雨点儿——有花有草——草更绿
雨点儿
\ 大雨点儿——没有花草——长出——红的花 绿的草 教学反思
这是一篇童话故事，语言优美，讲述了春雨过后大地朝气蓬勃、欣欣向荣的景象，渗透水和植物生长有着密切的关系。《基础教育课程改革纲要》中明确提出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。本课教学中教师充分利用信息技术整合各种学习资源。并用生动、形象的语言给学生描述出一个美丽的画面。
小学语文低段教学面对的是以形象思维占优势的儿童，本课中教师借助多媒体提供的各种丰富多彩的刺激调动和协调各种感官，提高学习效率。“懂得雨水和植物生长有着密切的关系”这对刚入学的一年级学生来说，显然太抽象了，但借助课件，通过多媒体，就可以把小草发芽、果树开花、花更红、草更绿，生动形象地表现出来，再加上引导学生多种形式的读文，使课文融入学生的心灵。 “教科书 + 多媒体”的应用，创设了情境，激发了兴趣，点燃了情感，达到了效果，使语文课堂充满生命的活力。
兴趣是学生学习的最好的老师，课文开头，我采用的是猜谜语的方式引入，激发了学生学习的兴趣，使他们很轻松的进入到了教学中来。课文中我让学生用：“数不清”、“飘落”两个词来说句子，让他们仿照书上的句子来练习说话，使他们掌握的很快。在朗读课文方面，我采用的是角色扮演的形式，有感情的朗读。
在识字方面，我采用不同的方法来认识生字，鼓励学生可以用这样的方法来记生字，让学生们在轻松快乐的环境下，积极主动的学习。
12《雨点儿》教学设计与反思
教材分析；
《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。
本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。
学生分析：
班内学生通过四个月的拼音、识字学习，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。
设计理念：
1．学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。
2．架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3．使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
教学目标：
1． 正确流利的朗读课文。
2． 认识生字，会写方、半、巴。
3． 通过课文的朗读，知道雨水与植物之间的关系。 教学重点：
1． 让学生知道雨水与植物生长的关系。
2． 有感情的朗读课文，理解课文的内容。
3． 用不同的方法来认识生字。
教学准备：
多媒体课件，生字卡片
教学过程：
一、激发情感，导入新课
1． 小朋友们，在上这一节课之前呢？老师要给你们出一个谜语，看看我们班上哪些同学能够一下子说出来，那么谁就是我们猜谜语的小冠军哦！听好了：“千条线，万条线，落在水里看不见。”（雨）小朋友们真棒，来，我们大家都用掌声来鼓励下自己吧~~~~
2． 我们日常生活中都会见到些什么雨呢？（毛毛雨、小雨、大雨、雷阵雨、暴雨）
3． 这节课我们就来学习课文12课《雨点儿》，你们可以想一想：天空为什么会下雨？
二、初读课文，整体感知
1．教师示范读课文，再让学生借助拼音，把课文句子读通顺。
2．在读的时候呢，可以看看课文一共有几个自然段（5个自然段）
3．小朋友你们读得真好，看，老师手上有很多字宝宝，你们都认识吗？出示生字卡片，检查学生自读的情况，读准字音。
三、细读课文，感悟言语
天上为什么会下雨呢？请同学们一起来看看吧。出示课件：水蒸发变为水蒸气，水蒸气遇冷结成小水滴，空气托不住，落了下来，就变成了雨。你们明白了吗？
（学习第一句）
1．我来找一个好听的声音读一读，谁愿意来读？把你们的小手举好。
2．第一句里面是说什么多的数不清啊？（雨）那么你还知道哪些东西也是多的数不清的呢？出示课件星星多的数不清，雪花多的数不清。
3． 小朋友们，你们在书上找到“数不清”“飘落”这两个词，你们还可以用它们来说一句话吗？
天上的星星多的数不清。
雪花从天上飘落下来。
树叶从树上飘落下来。
（学习第二、三、四句）
1．这三句话采用的是小雨点儿和大雨点儿的对话，那么从这几句话中你知道它们都去哪里了吗？
（小雨点儿去有花有草的地方；大雨点儿要去没有花没有草的地方）
2．你们真聪明！为了奖励你们，刘老师来请你们来当小雨点儿和大雨点儿，角色扮演下对话，你们谁想来试试呀？
3．教师重点指导读疑问句的语气。
（学习第五句）
1．下面，你们自己来读一读第五句话，来想想：雨到底有什么作用？
2．雨水给花草补充了水分，花更红了，草更绿了。
地里的种子吸收水分后，生根、发芽、开花。
3．恩，回答的真不错！你们想不想来看下这神奇的过程呀？ 出示课件，播放小雨点儿落在有花有草的地方，花更红了，草更绿了；大雨点儿落在没有花没有草的地方，种子生根了、发芽了、开花了。是多么的漂亮啊！
四、熟读课文，培养语感
1．雨点儿是这么的可爱，如果你是小雨点儿，你希望自己是到哪里去呢？
2．你能把这篇课文有感情的朗读吗？引导学生有感情的朗读课文。
3．最后，老师来教你们唱一首关于雨点儿的儿歌吧~~~~ 小雨小雨，沙沙沙，沙沙沙，
种子种子，在说话，在说话，
哎呀呀，我要长大，
哎呀呀，我要发芽。
五、自主探究，合作识字
1．认读要求会认的字。
小朋友，有位神秘人物，叫老师带句话给你们，他说很想你们，你们想知道这位神秘人物是谁吗？
对了，就是生字宝宝，你们想它吗？
2．指名学生认读生字。巧记生字。引导学生可用这样的方法来记生字。
点：上面是“十”不要左边那一横，中间是“口”，下面是四点。组词：雨点儿。
数：左右结构的字，左边上面是个“米”，下面是个“女”，右边是反文旁。组词：数不清、数学。
清：左右结构的字，左边是三点水，右边是青山的“青”。组词：清楚。
彩：左边上面是爪子头，下面是木字，但是捺要变点，右边是三撇。组词：彩色。
飘：左右结构，左上是“西”，左下是“示”，右边是“风”。组词：飘扬。
落：上下结构的字，上面是草字头，下面，左边是三点水，右边是“各”。组词：降落。
空：工字上面加上穴宝盖儿。组词：天空。
问：“门”字里面一个“口”。组词：问题。
回：大口包住小口。组词：回家。
答：上面是竹字头，下面是“合”。组词：回答。 方：“房”上面的户字旁去掉。组词：方向。
六、指导书写
1．这些生字宝宝已经和我们成为了好朋友了，但是刚刚有几个生字宝宝偷偷的告诉老师，说是要到小朋友本子上的田字格里去玩玩。出示生字：方、半、巴。
2．方、半、巴它们都是独体字。
方：“点”写在上半格竖中线上，“横”要从横中线上起笔，
再从田字格第三小格写“撇”，在写“横折钩”。
半：在田字格上半格竖中线左右各一点，再在横中线上线各一“横”上面横短，下面横长，最后一“竖”写在竖中线上。
巴：在田字格上半格竖中线旁写“横折”，再在“横折”里写“竖”在横中线上写“横”，最后“竖弯钩”。
板书设计：
花更红
/ 小雨点儿——有花有草——草更绿
雨点儿
\ 大雨点儿——没有花草——长出——红的花 绿的草 教学反思
这是一篇童话故事，语言优美，讲述了春雨过后大地朝气蓬勃、欣欣向荣的景象，渗透水和植物生长有着密切的关系。《基础教育课程改革纲要》中明确提出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。本课教学中教师充分利用信息技术整合各种学习资源。并用生动、形象的语言给学生描述出一个美丽的画面。
小学语文低段教学面对的是以形象思维占优势的儿童，本课中教师借助多媒体提供的各种丰富多彩的刺激调动和协调各种感官，提高学习效率。“懂得雨水和植物生长有着密切的关系”这对刚入学的一年级学生来说，显然太抽象了，但借助课件，通过多媒体，就可以把小草发芽、果树开花、花更红、草更绿，生动形象地表现出来，再加上引导学生多种形式的读文，使课文融入学生的心灵。 “教科书 + 多媒体”的应用，创设了情境，激发了兴趣，点燃了情感，达到了效果，使语文课堂充满生命的活力。
兴趣是学生学习的最好的老师，课文开头，我采用的是猜谜语的方式引入，激发了学生学习的兴趣，使他们很轻松的进入到了教学中来。课文中我让学生用：“数不清”、“飘落”两个词来说句子，让他们仿照书上的句子来练习说话，使他们掌握的很快。在朗读课文方面，我采用的是角色扮演的形式，有感情的朗读。
在识字方面，我采用不同的方法来认识生字，鼓励学生可以用这样的方法来记生字，让学生们在轻松快乐的环境下，积极主动的学习。