伊敏第二学校八年（下）语文导学案
课题 综合性学习: 古诗苑漫步 课型 新授课 一、情境导入（ 3′）
课前背诵： 温故知新： 导 言：
主备人：郭艳旭
校对人：崔文友
郭东芹
审批人：
四、展示交流（ 15′）
学生活动与要求：能顺畅朗读，理解课文的主要内容。 教师辅助策略：以学生为主体，教师适时的点拨、引导、及时评价 （一）预设性问题 反复读课文，培养学生对课文内容的整体把握能力。 （二）点拨性问题 （三）生成性问题
二、学习目标（2′）
一、 活动目标 １、通过活动，让学生学习欣赏、吟诵、演唱古诗词，引导学生进一步体会中华诗词文化的灿 （四）教师点评 烂辉煌，培养学生的审美情趣，提高文化品位。 ２、激励学生的参与意识和创新精神，学习围绕一个主题查找有关资料的方法，培养学生写作 和口语交际能力。 五、训练验收（ 4′） ３、通过活动，激发学生用多种艺术形式解读古诗词的热情，培养交流和合作的能力。 二、 活动重点 １、整理学习、背诵、积累的古诗词。 六、归纳小结、整理学习导图、整理学案（ ２、选取自己喜欢的古诗，收集鉴赏、吟诵的有关资料。 三、 活动难点 古诗苑漫步 激励学生的参与意识和创新精神，学习围绕一个主题查找有关资料的方法，培养学生写作和口 语交际能力。
3′）
三、自主合作：
1．独学（ 10′） 学生活动与要求：速读课文，圈划出相关语句，品味关键词语的表达效果，独立完 七、检查学案： 成学案内容 教师辅助策略：教师巡视，了解学生独学完成学案情况 教师点评： 2．对学（ 3′） 八、教学反思： 学生活动与要求：以对子组为单位，交流意见，探讨学案上未解决的问题 教师辅助策略：教师巡视，掌握学生对学案完成情况，确定展示内容 教师点评： 3．组学（ 5′） 学生活动与要求：以小组为单位，研究学案上未完成的内容，达到共识 教师辅助策略：引导、点拨完成学案上的内容 教师点评：
课题
古诗苑漫步
课型
自学课时
古诗中的成语 ① 我劝天公重抖擞， 学习 不拘一格降人才。 （不 拘一格） 目标 ② 雄兔脚扑朔，雌兔 眼迷离。 扑朔迷离 ③郎骑竹马来，绕床 １、分门别类辑古诗： 弄青梅。 （青梅竹马） 以“古诗中的──”为题，引导学生围绕选定的专题，将所记得的和能查阅到 ④身无彩凤双飞翼， 的相关古诗辑录到一起，编成一本专题诗集。如： 心有灵犀一点通。 （心 古诗中的离情别绪 有灵犀） 古诗中的春夏秋冬 ⑤春风得意马蹄疾， 古诗中的风花雪月 一 日 看 尽 长 安 古诗中的山水风光 花 （春风得意） 古诗中的名胜
古迹 ⑥去年今日此门中， 古诗中的豪情壮志 人面桃花相映红。 （人 古诗中的怀旧 面桃花） 古诗中的故事 ⑦老骥伏枥，志在千 古诗中的哲理 6、作文指导： 里，烈士暮年，壮心 古诗中的典故 我们从小学到初中，已经学过不少优秀的古典诗词。这次活动，就是对过去学过的古 不已 （老骥伏枥） 古诗中的梦 诗词作一梳理。所以，本单元的写作要求，概括起来就是“辑古诗、品古诗” 。在“辑古诗、 ⑧无可奈何花落去， „„ 品古诗”的过程中，使我们进一步体会中华诗词文化的灿烂辉煌，感受古代诗词作品的丰富 似 曾 相 识 燕 归 可以为自己编辑的诗做简介、加点评；也可以为诗集起名、写序、做装饰。全班 多彩，感受文学形象，发展思维能力，从而受到情感、态度、价值观方面的熏陶，培养热爱 来 （无可奈何） 可展评。 优秀传统文化的思想感情和一定的审美情感，提高文化品位。同时，掌握围绕一个主题查找 ２、别出心裁品古诗： 有关资料的基本方法，积累名言警句，发展语言能力。 ⑴ 要求学生选择一首自己最喜欢的诗，写一篇赏析文章，简介这首诗的作者、 “辑古诗、品古诗”的关键有二：一是选择一个独特别致的角度，避免平庸；二是选择 题材、风格、意境、语言等方面的特点。 评析、鉴赏的切入口，充分借鉴课内外所学的鉴赏方法。 ⑵ 古人常给画题诗，如苏轼的《惠崇〈春江晚景〉。引导学生自选古诗，充 》 分发挥联想和想像，给所选古诗配上插画。 ⑶ 自选古诗为内容，进行书法比赛，张贴、观摩、 ３、声情并茂诵古诗： ⑴ 选择喜欢的古诗，认真领会意境，揣摩语言，把握节奏，设计背景音乐， 自己录音，然后全班进行诗歌朗诵录音展播；也可举办现场诗歌朗诵会，评委评比。 教师评语： ⑵ 收集古诗词改编的歌，如《明月几时有》《月满西楼》《烟花三月》等， 、 、 播放磁带，全班学唱；也可根据自己的喜好，用熟悉的曲调，如民谣、校园歌曲、流行 音乐等，为自选的古诗配曲演唱，可举办专题演唱会。 １、通过活动，让学生学习欣赏、吟诵、演唱古诗词，引导学生进一步体 会中华诗词文化的灿烂辉煌，培养学生的审美情趣，提高文化品位。 ２、激励学生的参与意识和创新精神，学习围绕一个主题查找有关资料的 方法，培养学生写作和口语交际能力。 ３、通过活动，激发学生用多种艺术形式解读古诗词的热情，培养交流和 合作的能力
４、妙笔生花改写诗： ⑴ 选一首喜欢的古诗，揣摩其意境，改写成散文，体会两种体裁的不同特点。 ⑵ 将诗人与其诗作结合起来，改写成散文诗或小品文。
如《李白衣冠冢》 。 ⑶ 将叙事诗改编成微型剧本。如《石豪吏》 。 ⑷ 自选古诗词，设计画面、音乐、人物、服装、道具等，改编成 MTV 脚本。 ⑸ 全班展览，交流，评优。 ５、走马观花探词牌： 引导对宋词感兴趣的学生收集词牌名，探究词牌的来历及典故，激发学生学习诗 词的兴趣，增进对诗词的了解，可举办一场研究报告会。 附写作参考例文： 《太白衣冠冢》 你爱月。 唐朝的月亮是从你的诗中升起的，升起了就不曾落下，光轮一直照亮了二十世纪的天 空。 你常把皎洁的月光兑在酒中喝，喝得酩酊大醉，然后去写豪放的诗。后人读你的诗， 也难免一醉。 终于为月亮殉情了，这墓，是你捞起的江中之月半轮吗？ 你将衣冠留下这里，你的一身傲骨呢？ 活着，你站立的身躯不曾做权贵的龙头拐杖；死了，你也将傲骨赠予诗。
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伊敏第二学校八年（下）语文导学案
课题 综合性学习: 古诗苑漫步 课型 新授课 一、情境导入（ 3′）
课前背诵： 温故知新： 导 言：
主备人：郭艳旭
校对人：崔文友
郭东芹
审批人：
四、展示交流（ 15′）
学生活动与要求：能顺畅朗读，理解课文的主要内容。 教师辅助策略：以学生为主体，教师适时的点拨、引导、及时评价 （一）预设性问题 反复读课文，培养学生对课文内容的整体把握能力。 （二）点拨性问题 （三）生成性问题
二、学习目标（2′）
一、 活动目标 １、通过活动，让学生学习欣赏、吟诵、演唱古诗词，引导学生进一步体会中华诗词文化的灿 （四）教师点评 烂辉煌，培养学生的审美情趣，提高文化品位。 ２、激励学生的参与意识和创新精神，学习围绕一个主题查找有关资料的方法，培养学生写作 和口语交际能力。 五、训练验收（ 4′） ３、通过活动，激发学生用多种艺术形式解读古诗词的热情，培养交流和合作的能力。 二、 活动重点 １、整理学习、背诵、积累的古诗词。 六、归纳小结、整理学习导图、整理学案（ ２、选取自己喜欢的古诗，收集鉴赏、吟诵的有关资料。 三、 活动难点 古诗苑漫步 激励学生的参与意识和创新精神，学习围绕一个主题查找有关资料的方法，培养学生写作和口 语交际能力。
3′）
三、自主合作：
1．独学（ 10′） 学生活动与要求：速读课文，圈划出相关语句，品味关键词语的表达效果，独立完 七、检查学案： 成学案内容 教师辅助策略：教师巡视，了解学生独学完成学案情况 教师点评： 2．对学（ 3′） 八、教学反思： 学生活动与要求：以对子组为单位，交流意见，探讨学案上未解决的问题 教师辅助策略：教师巡视，掌握学生对学案完成情况，确定展示内容 教师点评： 3．组学（ 5′） 学生活动与要求：以小组为单位，研究学案上未完成的内容，达到共识 教师辅助策略：引导、点拨完成学案上的内容 教师点评：
课题
古诗苑漫步
课型
自学课时
古诗中的成语 ① 我劝天公重抖擞， 学习 不拘一格降人才。 （不 拘一格） 目标 ② 雄兔脚扑朔，雌兔 眼迷离。 扑朔迷离 ③郎骑竹马来，绕床 １、分门别类辑古诗： 弄青梅。 （青梅竹马） 以“古诗中的──”为题，引导学生围绕选定的专题，将所记得的和能查阅到 ④身无彩凤双飞翼， 的相关古诗辑录到一起，编成一本专题诗集。如： 心有灵犀一点通。 （心 古诗中的离情别绪 有灵犀） 古诗中的春夏秋冬 ⑤春风得意马蹄疾， 古诗中的风花雪月 一 日 看 尽 长 安 古诗中的山水风光 花 （春风得意） 古诗中的名胜
古迹 ⑥去年今日此门中， 古诗中的豪情壮志 人面桃花相映红。 （人 古诗中的怀旧 面桃花） 古诗中的故事 ⑦老骥伏枥，志在千 古诗中的哲理 6、作文指导： 里，烈士暮年，壮心 古诗中的典故 我们从小学到初中，已经学过不少优秀的古典诗词。这次活动，就是对过去学过的古 不已 （老骥伏枥） 古诗中的梦 诗词作一梳理。所以，本单元的写作要求，概括起来就是“辑古诗、品古诗” 。在“辑古诗、 ⑧无可奈何花落去， „„ 品古诗”的过程中，使我们进一步体会中华诗词文化的灿烂辉煌，感受古代诗词作品的丰富 似 曾 相 识 燕 归 可以为自己编辑的诗做简介、加点评；也可以为诗集起名、写序、做装饰。全班 多彩，感受文学形象，发展思维能力，从而受到情感、态度、价值观方面的熏陶，培养热爱 来 （无可奈何） 可展评。 优秀传统文化的思想感情和一定的审美情感，提高文化品位。同时，掌握围绕一个主题查找 ２、别出心裁品古诗： 有关资料的基本方法，积累名言警句，发展语言能力。 ⑴ 要求学生选择一首自己最喜欢的诗，写一篇赏析文章，简介这首诗的作者、 “辑古诗、品古诗”的关键有二：一是选择一个独特别致的角度，避免平庸；二是选择 题材、风格、意境、语言等方面的特点。 评析、鉴赏的切入口，充分借鉴课内外所学的鉴赏方法。 ⑵ 古人常给画题诗，如苏轼的《惠崇〈春江晚景〉。引导学生自选古诗，充 》 分发挥联想和想像，给所选古诗配上插画。 ⑶ 自选古诗为内容，进行书法比赛，张贴、观摩、 ３、声情并茂诵古诗： ⑴ 选择喜欢的古诗，认真领会意境，揣摩语言，把握节奏，设计背景音乐， 自己录音，然后全班进行诗歌朗诵录音展播；也可举办现场诗歌朗诵会，评委评比。 教师评语： ⑵ 收集古诗词改编的歌，如《明月几时有》《月满西楼》《烟花三月》等， 、 、 播放磁带，全班学唱；也可根据自己的喜好，用熟悉的曲调，如民谣、校园歌曲、流行 音乐等，为自选的古诗配曲演唱，可举办专题演唱会。 １、通过活动，让学生学习欣赏、吟诵、演唱古诗词，引导学生进一步体 会中华诗词文化的灿烂辉煌，培养学生的审美情趣，提高文化品位。 ２、激励学生的参与意识和创新精神，学习围绕一个主题查找有关资料的 方法，培养学生写作和口语交际能力。 ３、通过活动，激发学生用多种艺术形式解读古诗词的热情，培养交流和 合作的能力
４、妙笔生花改写诗： ⑴ 选一首喜欢的古诗，揣摩其意境，改写成散文，体会两种体裁的不同特点。 ⑵ 将诗人与其诗作结合起来，改写成散文诗或小品文。
如《李白衣冠冢》 。 ⑶ 将叙事诗改编成微型剧本。如《石豪吏》 。 ⑷ 自选古诗词，设计画面、音乐、人物、服装、道具等，改编成 MTV 脚本。 ⑸ 全班展览，交流，评优。 ５、走马观花探词牌： 引导对宋词感兴趣的学生收集词牌名，探究词牌的来历及典故，激发学生学习诗 词的兴趣，增进对诗词的了解，可举办一场研究报告会。 附写作参考例文： 《太白衣冠冢》 你爱月。 唐朝的月亮是从你的诗中升起的，升起了就不曾落下，光轮一直照亮了二十世纪的天 空。 你常把皎洁的月光兑在酒中喝，喝得酩酊大醉，然后去写豪放的诗。后人读你的诗， 也难免一醉。 终于为月亮殉情了，这墓，是你捞起的江中之月半轮吗？ 你将衣冠留下这里，你的一身傲骨呢？ 活着，你站立的身躯不曾做权贵的龙头拐杖；死了，你也将傲骨赠予诗。
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