《燕子》写作特点
1．抓住景物特点，细致有序地观察。景物按由远及近的顺序观察，燕子按由近及远的顺序观察，使燕子的形、色、神、态跃然纸上。
2．发挥丰富想象，运用多种修辞手法多方面进行描绘。如写燕子的外形、停歇的燕子与电杆、美丽的春光等分别采用了比喻、拟人等修辞手法，描写时用词准确、生动。
3．展示广阔空间，烘托小燕子的可爱。课文在描述小燕子的同时，还描绘了“柳丝”、“草”、“叶”、“花”、“天空”、“细雨”、“微风”等充满生机的景象，使人增添了对燕子的喜爱之情。
4．语言优美，层次分明。
5．静态与动态描写相结合。
《阿里山的云雾》写作特点
1．本文文笔优美，富于想像，描写了阿里山云雾动态和静止时的迷人景色，文中词藻华丽，并恰当地运用了比喻、拟人等手法。
2．文章中心明确，条理清晰。
《词两首》写作特点
1．这两首词采用借景抒情的写法，第一首通过对景物的描写，侧重赞美春天的景色，表达作者对江南春天的热爱；第二首抒发作者以隐居为乐的情趣。
2．《忆江南》以回忆的方式写出了江南美景，最后用反问语气，肯定对江南的深深怀念，《渔歌子》是借景来抒发自己的感情。
《青海湖，梦幻般的湖》写作特点
1．本文写了青海湖既景美，同时也是鸟的世界，表达了作者的热爱之情。
2．作者思路清晰，观察时静和动有机结合。
3．细致的描写表达了作者对祖国大好河山的热爱之情。
《白杨》写作特点
全文内容含蓄，意义深远，虽写白杨，实际上更是写人。这种以物喻人的写法把白杨的特点和人的品格紧紧联系在一起，给读者留下深刻印象。
《桃花心木》写作特点
1．运用拟人的修辞手法，借物喻人，寓意深刻。
2．哲理通俗易懂，具有教育意义。
《乌塔》写作特点
1．抓住人物的特点，突出描写。
2．个性化的语言，蕴含深刻的哲理。
《跳水》写作特点
课文注意了事物的联系和变化，文章脉络清楚。《跳水》这篇文章是按故事的发生、发展、高潮和结果的顺序来写的。语言清新简练，情节简单却扣人心弦。故事中人物的神态、动作描写细致，读起来引人入胜。
《“诺曼底”号遇难记》写作特点
1．作者按事件的原因、经过和结果写了“诺曼底”号遇难的事。
2．通过事情的描述表现了船长临危不惧的品质，给人留下深刻的印象。
《月光曲》写作特点
1．本文着重写贝多芬谱写《月光曲》的经过，这其中反映了他思想感情的发展变化，这种情感的发展与盲姑娘对音乐的喜爱之情是交织在一起的。
2．作者由实在的事物产生了丰富的联想，增添了文章的内涵。
3．本文融传说、美景、深情于一炉。
《金色的脚印》写作特点
1．语言优美，事情感人。
2．作者观察细致，描写生动。
《古诗三首》写作特点
《游园不值》：取景角度小——墙角的一枝红杏，但是含义丰富而深刻。“春色满园”和“一枝红杏”对应描写，相互映衬，不仅表现出春光无限，而且深刻揭示出一切美好事物都富有强大生命力的哲理。
《饮湖上初晴后雨》：用绝代佳人西施比喻西湖美景，生动形象。除此之外，这首诗并不着眼于一处一景，而是概其全景，笔力恢宏，极富艺术感染力。
《晓出净慈寺送林子方》：作者写六月西湖的美景，只抓了莲叶和荷花，突出了重点，给人以深刻的印象。夸张修辞手法的运用，更加突出了莲叶的多和绿。
《养花》写作特点
1．围绕中心，组织安排材料。本文写养花，表现的是养花的乐趣。作者围绕这个中心，先写了“养花的原因（爱花）和目的（只当作乐趣）以及对花草种类的选择。接下来，写自己在养花过程中“摸着一些门道”。养活了花草，还掌握了知识；下文着重写养花需要付出艰辛劳动，既锻炼了身体，又“让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节”。这些都表现了养花的乐趣。
2．语言简洁生动，明白晓畅，感情丰富。作者老舍虽然是著名的作家，但是他行文的
语言是娓娓道来，如话家常，让读者感到亲切自然。例如：“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是知识呀！”这平常的语言表达出掌握了一些养花方法之后的喜悦，感情充沛，溢于言表。此类语言，课文中比比皆是。
《理想的风筝》写作特点
1．联想自然，恰当地运用拟人、比喻等修辞手法，语言生动。
2．运用细节描写突出人物。如叙述刘老师课堂提问学生和放风筝的情境，描写细致，人物栩栩如生。
《田忌赛马》写作特点
1．按事情发展顺序叙述这次比赛，语言简洁明了，揭示小事中包含的大道理。
2．通过人物对话、动作、神态的描写来表现人物的性格。
《晏子使楚》写作特点
1．抓住人物“笑”的变化，表现人物的心理变化过程。
当晏子见了楚王，楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗”？此时，．．
晏子先是义正严辞地驳回了对方，又不慌不忙，很有礼貌地回答了楚王的质问，楚王听了后，只是赔着笑。这里写楚王由“冷笑”到“赔着笑”，写出了楚王由骄横傲慢到被反驳之后狼．．．
狈不堪的心理变化。下文写酒席上楚王想借囚犯侮辱齐国时，先是“笑嘻嘻地”，后来“赔不是”，赔不是的时候，当然是要面带笑容的。所以课文中两次写楚王“笑”的变化，揭示了他动机不良的内心世界。
2．故事情节曲折，引人入胜。
这篇课文讲的是两国之间的外交故事，没有战场上千军万马的厮杀，也没有敌我双方刀光剑影的拼搏，而读起来仍然引人入胜，妙趣横生，随着时间的推移，事情的发展，人物的性格特征（即晏子的从容镇定、能言善辩；楚王的傲慢无礼）都是通过人物对话来表现，从某个侧面展示了这次两国之间的外交风云。
《赤壁之战》写作特点
1．文章对故事发生的时间、地点、起因、人物、经过、结局交待得一清二楚。
2．有详有略，主次分明。重点突出定计、火攻两个情节。
3．前后照应，突出主题。文章前面写到的事，后面有交待；后面谈到的，前面有伏笔。如“铁索连船”与“没法散开”等。
《冀中的地道战》写作特点
1．这篇课文结构严谨，条理清楚，重点突出。特别是课文的第二部分，用任丘的地道为例，以点代面，把地道的复杂结构、多种作用和样式特点写得清清楚楚。
2．首尾呼应，使文章浑然一体。课文开头说“日本侵略军在冀中平原上‘大扫荡’”，“想搞垮我们的人民武装”，“为了粉碎敌人的‘扫荡’，冀中人民在党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战”，总领全文。结尾说“有了这个斗争方式，敌人毒辣透顶的‘扫
荡’被粉碎了”。既照应了开头，又总结了上文。
《黄河象》写作特点
1．课文按照“陈列——假想——挖掘”的倒序方式来叙述，层次井然，结构完整。
2．想象丰富，语言生动、形象。如中间部分写老象喝水的过程，运用了大胆而科学的想象，叙述得很细腻、形象。
《琥珀》写作特点
1．这篇课文故事生动，语言优美。
2．科学家根据形成琥珀所必须具备的条件进行了合理的想象和推测。
《最后的辉煌》写作特点
1．叙述条理清楚，想象合理。
2．抓住人物的心理活动进行细致刻画。
《丰碑》写作特点
本文的最大特点是详略得当。为了表达军需处长一心为公、毫不利己、专门利人的精神，课文详细描写了军需处长冻死时的形象；另外，还通过将军神态的变化来表现对军需处长的崇敬之情。而对红军部队的任务、所遇到的困难等都写得比较简略。
《毛主席在花山》写作特点
本文中心明确，前后内容联系密切，围绕中心选择的材料较典型。文中关心群众碾米和给碾米的群众送茶水这两件事是主要的，写得比较详细。毛主席为解放全中国操劳则写得比较简略，这样显得主次分明，可以更好地表达中心思想。
《飞夺泸定桥》写作特点
1．本文按事情的发展顺序来写，作者先交代了要北上抗日，就要夺取泸定桥的原因，然后从两个方面叙述了飞夺泸定桥的经过，最后点出了我军胜利渡河，继续北上抗日这个必然的结果。全文中心明确，层次分明。
2．文章重点突出，详略得当。详细叙述的是红军如何跟敌人抢时间、攻无险、夺取泸定桥，开头（原因）和结尾（结果）部分则略写。
《夜莺的歌声》写作特点
课文开头三个自然段和最后两个自然段相互照应，让读者了解到小男孩在河边学夜莺叫是为了吸引德国兵，以配合游击队歼灭敌人。
《放弃射门》写作特点
本文在写作上的最大特点是：作者在描写比赛场面、运动员的动作时，语言准确生动。如在写福勒带球突破，犹如“行云流水”一般晃过几名后卫，“直插”对方禁区，写出了运动员高超的技术水平。写守门员西曼时，用了“疯了一般”“不顾”“堵住”“扑住”“扑到”“奋不顾身”等词语，生动、形象、准确，给人留下了难以忘怀之感。
《鲁本的秘密》写作特点
课文是按照事情发展的顺序揭开鲁本的秘密的，条理清楚，层次分明，让人一目了然。
《小音乐家扬科》写作特点
1．语言朴实、流畅，描写细腻生动。
2．感情真挚，联想丰富。
《燕子》写作特点
1．抓住景物特点，细致有序地观察。景物按由远及近的顺序观察，燕子按由近及远的顺序观察，使燕子的形、色、神、态跃然纸上。
2．发挥丰富想象，运用多种修辞手法多方面进行描绘。如写燕子的外形、停歇的燕子与电杆、美丽的春光等分别采用了比喻、拟人等修辞手法，描写时用词准确、生动。
3．展示广阔空间，烘托小燕子的可爱。课文在描述小燕子的同时，还描绘了“柳丝”、“草”、“叶”、“花”、“天空”、“细雨”、“微风”等充满生机的景象，使人增添了对燕子的喜爱之情。
4．语言优美，层次分明。
5．静态与动态描写相结合。
《阿里山的云雾》写作特点
1．本文文笔优美，富于想像，描写了阿里山云雾动态和静止时的迷人景色，文中词藻华丽，并恰当地运用了比喻、拟人等手法。
2．文章中心明确，条理清晰。
《词两首》写作特点
1．这两首词采用借景抒情的写法，第一首通过对景物的描写，侧重赞美春天的景色，表达作者对江南春天的热爱；第二首抒发作者以隐居为乐的情趣。
2．《忆江南》以回忆的方式写出了江南美景，最后用反问语气，肯定对江南的深深怀念，《渔歌子》是借景来抒发自己的感情。
《青海湖，梦幻般的湖》写作特点
1．本文写了青海湖既景美，同时也是鸟的世界，表达了作者的热爱之情。
2．作者思路清晰，观察时静和动有机结合。
3．细致的描写表达了作者对祖国大好河山的热爱之情。
《白杨》写作特点
全文内容含蓄，意义深远，虽写白杨，实际上更是写人。这种以物喻人的写法把白杨的特点和人的品格紧紧联系在一起，给读者留下深刻印象。
《桃花心木》写作特点
1．运用拟人的修辞手法，借物喻人，寓意深刻。
2．哲理通俗易懂，具有教育意义。
《乌塔》写作特点
1．抓住人物的特点，突出描写。
2．个性化的语言，蕴含深刻的哲理。
《跳水》写作特点
课文注意了事物的联系和变化，文章脉络清楚。《跳水》这篇文章是按故事的发生、发展、高潮和结果的顺序来写的。语言清新简练，情节简单却扣人心弦。故事中人物的神态、动作描写细致，读起来引人入胜。
《“诺曼底”号遇难记》写作特点
1．作者按事件的原因、经过和结果写了“诺曼底”号遇难的事。
2．通过事情的描述表现了船长临危不惧的品质，给人留下深刻的印象。
《月光曲》写作特点
1．本文着重写贝多芬谱写《月光曲》的经过，这其中反映了他思想感情的发展变化，这种情感的发展与盲姑娘对音乐的喜爱之情是交织在一起的。
2．作者由实在的事物产生了丰富的联想，增添了文章的内涵。
3．本文融传说、美景、深情于一炉。
《金色的脚印》写作特点
1．语言优美，事情感人。
2．作者观察细致，描写生动。
《古诗三首》写作特点
《游园不值》：取景角度小——墙角的一枝红杏，但是含义丰富而深刻。“春色满园”和“一枝红杏”对应描写，相互映衬，不仅表现出春光无限，而且深刻揭示出一切美好事物都富有强大生命力的哲理。
《饮湖上初晴后雨》：用绝代佳人西施比喻西湖美景，生动形象。除此之外，这首诗并不着眼于一处一景，而是概其全景，笔力恢宏，极富艺术感染力。
《晓出净慈寺送林子方》：作者写六月西湖的美景，只抓了莲叶和荷花，突出了重点，给人以深刻的印象。夸张修辞手法的运用，更加突出了莲叶的多和绿。
《养花》写作特点
1．围绕中心，组织安排材料。本文写养花，表现的是养花的乐趣。作者围绕这个中心，先写了“养花的原因（爱花）和目的（只当作乐趣）以及对花草种类的选择。接下来，写自己在养花过程中“摸着一些门道”。养活了花草，还掌握了知识；下文着重写养花需要付出艰辛劳动，既锻炼了身体，又“让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节”。这些都表现了养花的乐趣。
2．语言简洁生动，明白晓畅，感情丰富。作者老舍虽然是著名的作家，但是他行文的
语言是娓娓道来，如话家常，让读者感到亲切自然。例如：“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是知识呀！”这平常的语言表达出掌握了一些养花方法之后的喜悦，感情充沛，溢于言表。此类语言，课文中比比皆是。
《理想的风筝》写作特点
1．联想自然，恰当地运用拟人、比喻等修辞手法，语言生动。
2．运用细节描写突出人物。如叙述刘老师课堂提问学生和放风筝的情境，描写细致，人物栩栩如生。
《田忌赛马》写作特点
1．按事情发展顺序叙述这次比赛，语言简洁明了，揭示小事中包含的大道理。
2．通过人物对话、动作、神态的描写来表现人物的性格。
《晏子使楚》写作特点
1．抓住人物“笑”的变化，表现人物的心理变化过程。
当晏子见了楚王，楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗”？此时，．．
晏子先是义正严辞地驳回了对方，又不慌不忙，很有礼貌地回答了楚王的质问，楚王听了后，只是赔着笑。这里写楚王由“冷笑”到“赔着笑”，写出了楚王由骄横傲慢到被反驳之后狼．．．
狈不堪的心理变化。下文写酒席上楚王想借囚犯侮辱齐国时，先是“笑嘻嘻地”，后来“赔不是”，赔不是的时候，当然是要面带笑容的。所以课文中两次写楚王“笑”的变化，揭示了他动机不良的内心世界。
2．故事情节曲折，引人入胜。
这篇课文讲的是两国之间的外交故事，没有战场上千军万马的厮杀，也没有敌我双方刀光剑影的拼搏，而读起来仍然引人入胜，妙趣横生，随着时间的推移，事情的发展，人物的性格特征（即晏子的从容镇定、能言善辩；楚王的傲慢无礼）都是通过人物对话来表现，从某个侧面展示了这次两国之间的外交风云。
《赤壁之战》写作特点
1．文章对故事发生的时间、地点、起因、人物、经过、结局交待得一清二楚。
2．有详有略，主次分明。重点突出定计、火攻两个情节。
3．前后照应，突出主题。文章前面写到的事，后面有交待；后面谈到的，前面有伏笔。如“铁索连船”与“没法散开”等。
《冀中的地道战》写作特点
1．这篇课文结构严谨，条理清楚，重点突出。特别是课文的第二部分，用任丘的地道为例，以点代面，把地道的复杂结构、多种作用和样式特点写得清清楚楚。
2．首尾呼应，使文章浑然一体。课文开头说“日本侵略军在冀中平原上‘大扫荡’”，“想搞垮我们的人民武装”，“为了粉碎敌人的‘扫荡’，冀中人民在党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战”，总领全文。结尾说“有了这个斗争方式，敌人毒辣透顶的‘扫
荡’被粉碎了”。既照应了开头，又总结了上文。
《黄河象》写作特点
1．课文按照“陈列——假想——挖掘”的倒序方式来叙述，层次井然，结构完整。
2．想象丰富，语言生动、形象。如中间部分写老象喝水的过程，运用了大胆而科学的想象，叙述得很细腻、形象。
《琥珀》写作特点
1．这篇课文故事生动，语言优美。
2．科学家根据形成琥珀所必须具备的条件进行了合理的想象和推测。
《最后的辉煌》写作特点
1．叙述条理清楚，想象合理。
2．抓住人物的心理活动进行细致刻画。
《丰碑》写作特点
本文的最大特点是详略得当。为了表达军需处长一心为公、毫不利己、专门利人的精神，课文详细描写了军需处长冻死时的形象；另外，还通过将军神态的变化来表现对军需处长的崇敬之情。而对红军部队的任务、所遇到的困难等都写得比较简略。
《毛主席在花山》写作特点
本文中心明确，前后内容联系密切，围绕中心选择的材料较典型。文中关心群众碾米和给碾米的群众送茶水这两件事是主要的，写得比较详细。毛主席为解放全中国操劳则写得比较简略，这样显得主次分明，可以更好地表达中心思想。
《飞夺泸定桥》写作特点
1．本文按事情的发展顺序来写，作者先交代了要北上抗日，就要夺取泸定桥的原因，然后从两个方面叙述了飞夺泸定桥的经过，最后点出了我军胜利渡河，继续北上抗日这个必然的结果。全文中心明确，层次分明。
2．文章重点突出，详略得当。详细叙述的是红军如何跟敌人抢时间、攻无险、夺取泸定桥，开头（原因）和结尾（结果）部分则略写。
《夜莺的歌声》写作特点
课文开头三个自然段和最后两个自然段相互照应，让读者了解到小男孩在河边学夜莺叫是为了吸引德国兵，以配合游击队歼灭敌人。
《放弃射门》写作特点
本文在写作上的最大特点是：作者在描写比赛场面、运动员的动作时，语言准确生动。如在写福勒带球突破，犹如“行云流水”一般晃过几名后卫，“直插”对方禁区，写出了运动员高超的技术水平。写守门员西曼时，用了“疯了一般”“不顾”“堵住”“扑住”“扑到”“奋不顾身”等词语，生动、形象、准确，给人留下了难以忘怀之感。
《鲁本的秘密》写作特点
课文是按照事情发展的顺序揭开鲁本的秘密的，条理清楚，层次分明，让人一目了然。
《小音乐家扬科》写作特点
1．语言朴实、流畅，描写细腻生动。
2．感情真挚，联想丰富。