《观察空气是否热胀冷缩》教学设计
乐平第九小学 吴银华
一、教学内容
本知识点是教科版五年级科学下册第二单元第4课《空气的热胀冷缩》里的内容。
二、教材分析
研究了液体的热胀冷缩之后，这节课让学生开始关注并研究空气的热胀冷缩现象。由于空气是肉眼看不见的，怎样借助其他物体的变化而间接地“观察”到空气体积的变化，是观察方法设计的难点。不过，有了前面液体体积变化观察的经验，学生们在设计观察方法时会从前面的经验中得到启发并进行迁移。教材通过观察实验器材及用文字作提示，注重让学生自主思考、设计观察方法。
三、教学目标
1、气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
2、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象，用各种形式进行描述和交流。
四、教学重、难点
重点：用多种方法观察空气的热胀冷缩现象
难点：观察空气体积变化方法的设计
五、教学准备
试管、L型玻璃管、红墨水；热水、常温水、冰水；锥形瓶，气球；瘪的乒乓球；教学课件。
六、教学过程
1、引入
⑴请学生想办法把踩瘪的乒乓球重新鼓起来。教师请一位学生演示完成，并强调热水使用的安全问题。
⑵热水能把踩瘪的乒乓球重新鼓起来，是什么原因？看动画再次激起学生的思考。（意见分歧：塑料壳受热膨胀了、球内空气受热膨胀了。）
⑶分组实践（部分小组的乒乓球有小洞），发现球体上有小洞的乒乓球再也鼔不起来了，从而排除了球体受热膨胀造成瘪乒乓球鼓起来的原因之说，最后确定答案：空气膨胀。
⑷导入新课：上节课我们明白了液体有热胀冷缩的性质，那么空气有这样的性质吗？今天，我们一起来研究：空气在受热或受冷后，体积会有什么变化 ？
2、空气受热受冷后体积的变化研究
⑴讨论观察实验的方法
师：空气是流动的，又是看不见的，我们如何实验才能清楚地观察到空气的热胀冷缩现象呢？
①让学生大胆设想（从密封空气-加热和冷却空气-观察空气变化方面引导）。 ②出示课件，提供（零散的）材料，小组讨论。
（尝试与鼓励多种方案，用气球，用肥皂水，用液柱等）
⑵师生交流，确定方法。
注：学生自己设计、动手体验，感受科学探究活动的快乐是教学设计的宗旨。教师的引导很重要，我们要看到原本看不到的空气的体积变化是需要其它物体的，可以用充分的时间让学生自主设计各种可能想到的实验方法，所以教师要充分准备一些实验材料如气球、液柱、红墨水等。
⑶分组实验，教师巡视指导。
⑷小组交流、讨论。
⑸共同小结：通过实验我们发现：空气受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
3、比较空气与水的热胀冷缩的不同。
⑴出示装置：在两支相同型号的试管内分别装进红水和空气，再在试管口都塞上一个带玻璃导管的橡胶塞，并在装空气的试管上端的玻璃导管内注入一段红水，调整红水的位置，使其与另一支试管中红水的液面顶端相平。
⑵动手实验：请一位学生分别用两只手握住两支试管一会儿，用手心热量给试管内的水和空气加热，观察比较两支试管液面上升的速度有什么不同？
⑶得出结论：空气热胀冷缩的本领比水强得多。
《观察空气是否热胀冷缩》教学设计
乐平第九小学 吴银华
一、教学内容
本知识点是教科版五年级科学下册第二单元第4课《空气的热胀冷缩》里的内容。
二、教材分析
研究了液体的热胀冷缩之后，这节课让学生开始关注并研究空气的热胀冷缩现象。由于空气是肉眼看不见的，怎样借助其他物体的变化而间接地“观察”到空气体积的变化，是观察方法设计的难点。不过，有了前面液体体积变化观察的经验，学生们在设计观察方法时会从前面的经验中得到启发并进行迁移。教材通过观察实验器材及用文字作提示，注重让学生自主思考、设计观察方法。
三、教学目标
1、气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
2、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象，用各种形式进行描述和交流。
四、教学重、难点
重点：用多种方法观察空气的热胀冷缩现象
难点：观察空气体积变化方法的设计
五、教学准备
试管、L型玻璃管、红墨水；热水、常温水、冰水；锥形瓶，气球；瘪的乒乓球；教学课件。
六、教学过程
1、引入
⑴请学生想办法把踩瘪的乒乓球重新鼓起来。教师请一位学生演示完成，并强调热水使用的安全问题。
⑵热水能把踩瘪的乒乓球重新鼓起来，是什么原因？看动画再次激起学生的思考。（意见分歧：塑料壳受热膨胀了、球内空气受热膨胀了。）
⑶分组实践（部分小组的乒乓球有小洞），发现球体上有小洞的乒乓球再也鼔不起来了，从而排除了球体受热膨胀造成瘪乒乓球鼓起来的原因之说，最后确定答案：空气膨胀。
⑷导入新课：上节课我们明白了液体有热胀冷缩的性质，那么空气有这样的性质吗？今天，我们一起来研究：空气在受热或受冷后，体积会有什么变化 ？
2、空气受热受冷后体积的变化研究
⑴讨论观察实验的方法
师：空气是流动的，又是看不见的，我们如何实验才能清楚地观察到空气的热胀冷缩现象呢？
①让学生大胆设想（从密封空气-加热和冷却空气-观察空气变化方面引导）。 ②出示课件，提供（零散的）材料，小组讨论。
（尝试与鼓励多种方案，用气球，用肥皂水，用液柱等）
⑵师生交流，确定方法。
注：学生自己设计、动手体验，感受科学探究活动的快乐是教学设计的宗旨。教师的引导很重要，我们要看到原本看不到的空气的体积变化是需要其它物体的，可以用充分的时间让学生自主设计各种可能想到的实验方法，所以教师要充分准备一些实验材料如气球、液柱、红墨水等。
⑶分组实验，教师巡视指导。
⑷小组交流、讨论。
⑸共同小结：通过实验我们发现：空气受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
3、比较空气与水的热胀冷缩的不同。
⑴出示装置：在两支相同型号的试管内分别装进红水和空气，再在试管口都塞上一个带玻璃导管的橡胶塞，并在装空气的试管上端的玻璃导管内注入一段红水，调整红水的位置，使其与另一支试管中红水的液面顶端相平。
⑵动手实验：请一位学生分别用两只手握住两支试管一会儿，用手心热量给试管内的水和空气加热，观察比较两支试管液面上升的速度有什么不同？
⑶得出结论：空气热胀冷缩的本领比水强得多。