新物理课程标准及其主要特点
教师：徐辉章
课程改革是当前教育改革的头等大事，同时，也是实施素质教育的突破口。用课程标准代替教学大纲是这次课程改革的重大变化。课程标准规定了课程目标和内容标准，提出了面向全体初中学生的基本学习要求。
“决定人类命运的最重要的因素是人的素质，不仅是精英人物的素质，而且是几十亿普通地球居民的平均素质”。随着新世纪的到来，人类社会加快了由工业经济向知识经济迈进的步伐，人类的生存环境与生活质量越来越依赖于科学技术的发展及其恰当的应用，无论社会还是个人的发展，都与全民及个人的科学素质密切相关。提高国民素质，尤其是国民的科学素质已成为世界各国的重要战略，而提升全民科学素养的重任则历史地落到了科学教育的肩上。
传统的科学教育以传授自然科学知识为主，即向学生讲授自然科学的一般规律，把大量知识灌输给学生。而现代科学教育观则认为，科学教育除了科学知识的传授和技能的训练外，还应重视对学生探索兴趣及能力、良好思维习惯与创新意识等的培养，使其树立正确的科学观，即从强调科学知识内容获取向理解科学过程转变，从强调单纯积累知识向探求知识转变的科学观。
从科学教育的国际改革趋势看，世界各国都在相应调整基础科学教育的培养目标，即着眼于培养新一代国民具有适应21世纪社会、科技、经济发展所必备的素质；变革对人才的培养模式，改进学生的学习方式，以便使现在的学生在未来社会具有竞争力；课程内容进一步关注学生经验，反映社会、科技最新进展，满足学生多样化发展的需求；发挥评价的多元功能，促进学生潜能、个性及创造性等方面的发展，使学生有自信心和持续发展的能力。以下将以部分国家的科学教育实例说明世界范围内科学教育改革和发展趋势。
一 . 培养目标的调整
学生不可能学会所有的知识，教师也不可能预见学生今后可能遇到的一切问题。单纯的知识学习已不能满足社会发展和人的终身发展的需要，学生必须学会学习，以便能在不熟悉的环境中不断学习新的知识，因此科学教育是一个终身的过程。从国际科学教育的改革趋势看，科学教育的目标不仅关注学生对科学知识的学习，而且越来越倾向于培养学生的科学探究能力、科学态度与科学精神等。
国家的强弱，越来越取决于本国国民素质，尤其是本国国民科学素质的高低。因此许多国家皆将基础科学教育目标定位于培养全体公民的科学素质，而不是培养少数的科学技术精英。
二.新的课程标准的主要特点：
1.新的课程标准将全面提高公民的科学素养作为教育目标
传统的课程注重学科体系的完备和学科知识的严谨与相互联系，新的课程标准超越学科本位，将着眼点放在学生的发展以及学生获得终身学习的兴趣上。在新的课程理念的指导下，义务教育教材不再从学科的角度追求知识的全面与完整。例如，物理学科八年级教材知识部分为“物质”、“运动和相互作用”以及“能量”等内容，这与前阶段使用的教材有很大区别，而且对于物理概念和物理规律不过分追求表述的准确性和逻辑关系的严密性，这里教材不仅作为学生学习知识与技能的媒介而且也作为提高学生科学素养的载体。
新的课程标准提出了义务教育阶段对学生进行尊重自然规律及实事求是科学态度教育的具体要求，如具有应用所学知识识别并判断生活、生产中科学技术应用的合理性和判断传媒是否符合科学事实的初步意识。
2．培养学生学会学习就是教育的一项重要任务。
探究式学习不仅仅是学习方式的转变，而且是通过转变学习方式来促进每一个学生的个性健全发展。由于探究式学习方式为每一个学生创设了自己的发展空间，因而他们的独特个性和创造精神受到了尊重，他们在生活中的经历和经验有了充分的展示空间。正是这种对人的个性、经历的关注和尊重，使他们的学习观发生了根本变革，学生的学习态度、学习责任感以及终生学习的愿望得到了提高和加强。
3． 改进评价体系是新课程标准的又一特点。现行的校内评价重点还是放在区分和选拔的目的上，评价的方式往往以考试为主，考试的内容也主要以知识与技能为主。实践证明这种评价方式不利于学生的全面发展。新的课程标准为我们构建了多元化、发展性的评价体系。在评价的形式上，形成性评价与终结性评价相结合，而且校内评价要弱化其甄别与选拔功能，要以激励学生进步和促进学生发展为主要目标。
新物理课程标准及其主要特点
教师：徐辉章
课程改革是当前教育改革的头等大事，同时，也是实施素质教育的突破口。用课程标准代替教学大纲是这次课程改革的重大变化。课程标准规定了课程目标和内容标准，提出了面向全体初中学生的基本学习要求。
“决定人类命运的最重要的因素是人的素质，不仅是精英人物的素质，而且是几十亿普通地球居民的平均素质”。随着新世纪的到来，人类社会加快了由工业经济向知识经济迈进的步伐，人类的生存环境与生活质量越来越依赖于科学技术的发展及其恰当的应用，无论社会还是个人的发展，都与全民及个人的科学素质密切相关。提高国民素质，尤其是国民的科学素质已成为世界各国的重要战略，而提升全民科学素养的重任则历史地落到了科学教育的肩上。
传统的科学教育以传授自然科学知识为主，即向学生讲授自然科学的一般规律，把大量知识灌输给学生。而现代科学教育观则认为，科学教育除了科学知识的传授和技能的训练外，还应重视对学生探索兴趣及能力、良好思维习惯与创新意识等的培养，使其树立正确的科学观，即从强调科学知识内容获取向理解科学过程转变，从强调单纯积累知识向探求知识转变的科学观。
从科学教育的国际改革趋势看，世界各国都在相应调整基础科学教育的培养目标，即着眼于培养新一代国民具有适应21世纪社会、科技、经济发展所必备的素质；变革对人才的培养模式，改进学生的学习方式，以便使现在的学生在未来社会具有竞争力；课程内容进一步关注学生经验，反映社会、科技最新进展，满足学生多样化发展的需求；发挥评价的多元功能，促进学生潜能、个性及创造性等方面的发展，使学生有自信心和持续发展的能力。以下将以部分国家的科学教育实例说明世界范围内科学教育改革和发展趋势。
一 . 培养目标的调整
学生不可能学会所有的知识，教师也不可能预见学生今后可能遇到的一切问题。单纯的知识学习已不能满足社会发展和人的终身发展的需要，学生必须学会学习，以便能在不熟悉的环境中不断学习新的知识，因此科学教育是一个终身的过程。从国际科学教育的改革趋势看，科学教育的目标不仅关注学生对科学知识的学习，而且越来越倾向于培养学生的科学探究能力、科学态度与科学精神等。
国家的强弱，越来越取决于本国国民素质，尤其是本国国民科学素质的高低。因此许多国家皆将基础科学教育目标定位于培养全体公民的科学素质，而不是培养少数的科学技术精英。
二.新的课程标准的主要特点：
1.新的课程标准将全面提高公民的科学素养作为教育目标
传统的课程注重学科体系的完备和学科知识的严谨与相互联系，新的课程标准超越学科本位，将着眼点放在学生的发展以及学生获得终身学习的兴趣上。在新的课程理念的指导下，义务教育教材不再从学科的角度追求知识的全面与完整。例如，物理学科八年级教材知识部分为“物质”、“运动和相互作用”以及“能量”等内容，这与前阶段使用的教材有很大区别，而且对于物理概念和物理规律不过分追求表述的准确性和逻辑关系的严密性，这里教材不仅作为学生学习知识与技能的媒介而且也作为提高学生科学素养的载体。
新的课程标准提出了义务教育阶段对学生进行尊重自然规律及实事求是科学态度教育的具体要求，如具有应用所学知识识别并判断生活、生产中科学技术应用的合理性和判断传媒是否符合科学事实的初步意识。
2．培养学生学会学习就是教育的一项重要任务。
探究式学习不仅仅是学习方式的转变，而且是通过转变学习方式来促进每一个学生的个性健全发展。由于探究式学习方式为每一个学生创设了自己的发展空间，因而他们的独特个性和创造精神受到了尊重，他们在生活中的经历和经验有了充分的展示空间。正是这种对人的个性、经历的关注和尊重，使他们的学习观发生了根本变革，学生的学习态度、学习责任感以及终生学习的愿望得到了提高和加强。
3． 改进评价体系是新课程标准的又一特点。现行的校内评价重点还是放在区分和选拔的目的上，评价的方式往往以考试为主，考试的内容也主要以知识与技能为主。实践证明这种评价方式不利于学生的全面发展。新的课程标准为我们构建了多元化、发展性的评价体系。在评价的形式上，形成性评价与终结性评价相结合，而且校内评价要弱化其甄别与选拔功能，要以激励学生进步和促进学生发展为主要目标。