小学英语作业设计与评价的几点体会
当前许多小学英语教师通过深入钻研教材，努力创新课堂教学模式，改进教学方法和手段，使讲课内容丰富多彩，课堂气氛生动活泼，在课堂教学中形成了师生互动、学生平等参与的积极态势，然而仅靠课堂四十分钟的学习是远远不够的，学生学习英语还需要一个熟练运用的过程。俗话说：熟能生巧，烂熟于心。英语学习只有不断地反复操练，活学活用，才能真正达到掌握的目的。因此，我们不能忽视课堂教学的延伸和补充——作业。作为一名英语教
师，我们应在新课程理念的指导下，根据学生的心理、兴趣、爱好，结合科学的理论，把作业变得“活”起来，让学生在完成作业的同时发挥潜能，提高语言的运用能力。
一、作业设计要分层次
承认个体差异，因材施教，让每个人的个性得到自由地发挥。因此，我们应改全班统一、忽视个体差异的作业为层次性作业。教师在设计英语课外作业时要从学生的实际情况出发，分上、中、下三个层次来设计，考虑个体差异。如，学习了有关水果的词汇之后，我设计了三种作业：第一种作业是画出你最喜欢的水果图片，并 在下面注上相应的英文名称；第二种作业是“写特征”，用一句或几句连贯的英文描述一下你最喜欢的水果，让其他同学猜是哪一种水果；第三种作业是以“my favorite fruit”为题写一段话。要求学生根据自己的能力水平，选择一种或几种自己喜欢的作业，师生交流。这样，让不同层次的学生为达到更高的目标而努力，既
调动了学生学习英语的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。
二、作业设计形式多样化
我们要设计多样化的作业形式，让学生不会感到单一乏味，
让学生尝试各式各样的充满乐趣的活动、任务。不同形式的作业能提高学生不同方面的英语能力。
1.创编英文歌曲和简单的英文歌谣
学生可以根据学习的内容进行自编，教师引导学生注意最后一个单词的押韵，把所学知识都运用进去。
2.完成调查表
学习完“what do you like？”“what can you do？”“what do you usually do at the weekends？”句型后，老师可以让学生课后对自己的家人做一个调查，完成相应的调查表。这种形式能充分调动学生的自主性，把学过的知识用于实践，提高语言运用水平，老师还可以通过对内容归纳总结，了解学生的各方面情况。
3.收集相关单词
让学生自己收集与本课相关的单词，并进行分类，如水果类、动物类、球类、乐器类等，以此提高学生学习的主动性、积极性，并在一定程度上扩大学生的词汇量。
三、提高语言的实际运用能力
英语作业的设计如果仅限于书面抄写，背诵单词、句型、课
文，就失去了英语作为语言的作用，学生对这种单一枯燥的作业毫无兴趣，只有机械式地反复抄写、记忆。这样，不仅浪费学生的时间，也增加了教师的工作量。因此，我们的作业设计应遵循“生活即是教育”这一理念，把作业生活化。学了5a unit 9 shapes，e read and act关于兄妹俩讨论如何为祖父母制作新年贺卡的对话后，我鼓励学生为同学、老师、长辈制作一张小贺卡，送上一句英语祝福。还可以要求学生每天对周围的人用英语说一句问候语，或说一说、写一写每天的天气、日期等等。
四、设计个性化作业
传统作业大多围绕教学大纲设计，很少兼顾学生的个性发展和兴趣特长。依据“多元智能”理论，我们在设计作业时，应尊重学生的个体差异，设置个性化作业。比如：让爱好表演的学生根据课文内容自编英语课本剧，在练习英语口语的同时发挥其表演能力；让有美术特长的学生根据所学的内容自制英语单词卡片，以
此来复习单词及相关句型；让喜欢音乐的学生对所学的英文歌曲进行“模仿秀”活动，并对这些歌曲进行简单的创作套用，巩固课本知识。根据不同的兴趣爱好设计各异的作业，能让学生从中体会到英语的乐趣和成功的喜悦。在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，学生就能从学习中获得积极的情感体验，有利于再学习。
五、作业的鼓励和评价作用
在设计作业时还要考虑到成功激励教育的原则，让进步最大的或
完成最好的同学有“减免”的机会。制定合理有效的奖励机制来鼓励学生完成高质量的作业，通过免做作业，让学有余力的学生有充足的时间学习更深更多的英语课外知识，扩大学生的阅读量。教师对于作业可通过自评、互评、总评的方式，建立自主、民主的评价体系。
总而言之，只有明确作业本身在英语学习中所起的重要作用， 把握英语作业设计的合理性、艺术性、多样性，才能使我们的学生在完成英语作业的过程中培养良好的学习习惯，达到事半功倍的教学效果。因此，我们更应该充分利用好每一次作业，使其成为学生课外再学习、综合能力再提高的另一天地。
（作者单位 江苏省建湖县宝塔中心小学）
小学英语作业设计与评价的几点体会
当前许多小学英语教师通过深入钻研教材，努力创新课堂教学模式，改进教学方法和手段，使讲课内容丰富多彩，课堂气氛生动活泼，在课堂教学中形成了师生互动、学生平等参与的积极态势，然而仅靠课堂四十分钟的学习是远远不够的，学生学习英语还需要一个熟练运用的过程。俗话说：熟能生巧，烂熟于心。英语学习只有不断地反复操练，活学活用，才能真正达到掌握的目的。因此，我们不能忽视课堂教学的延伸和补充——作业。作为一名英语教
师，我们应在新课程理念的指导下，根据学生的心理、兴趣、爱好，结合科学的理论，把作业变得“活”起来，让学生在完成作业的同时发挥潜能，提高语言的运用能力。
一、作业设计要分层次
承认个体差异，因材施教，让每个人的个性得到自由地发挥。因此，我们应改全班统一、忽视个体差异的作业为层次性作业。教师在设计英语课外作业时要从学生的实际情况出发，分上、中、下三个层次来设计，考虑个体差异。如，学习了有关水果的词汇之后，我设计了三种作业：第一种作业是画出你最喜欢的水果图片，并 在下面注上相应的英文名称；第二种作业是“写特征”，用一句或几句连贯的英文描述一下你最喜欢的水果，让其他同学猜是哪一种水果；第三种作业是以“my favorite fruit”为题写一段话。要求学生根据自己的能力水平，选择一种或几种自己喜欢的作业，师生交流。这样，让不同层次的学生为达到更高的目标而努力，既
调动了学生学习英语的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。
二、作业设计形式多样化
我们要设计多样化的作业形式，让学生不会感到单一乏味，
让学生尝试各式各样的充满乐趣的活动、任务。不同形式的作业能提高学生不同方面的英语能力。
1.创编英文歌曲和简单的英文歌谣
学生可以根据学习的内容进行自编，教师引导学生注意最后一个单词的押韵，把所学知识都运用进去。
2.完成调查表
学习完“what do you like？”“what can you do？”“what do you usually do at the weekends？”句型后，老师可以让学生课后对自己的家人做一个调查，完成相应的调查表。这种形式能充分调动学生的自主性，把学过的知识用于实践，提高语言运用水平，老师还可以通过对内容归纳总结，了解学生的各方面情况。
3.收集相关单词
让学生自己收集与本课相关的单词，并进行分类，如水果类、动物类、球类、乐器类等，以此提高学生学习的主动性、积极性，并在一定程度上扩大学生的词汇量。
三、提高语言的实际运用能力
英语作业的设计如果仅限于书面抄写，背诵单词、句型、课
文，就失去了英语作为语言的作用，学生对这种单一枯燥的作业毫无兴趣，只有机械式地反复抄写、记忆。这样，不仅浪费学生的时间，也增加了教师的工作量。因此，我们的作业设计应遵循“生活即是教育”这一理念，把作业生活化。学了5a unit 9 shapes，e read and act关于兄妹俩讨论如何为祖父母制作新年贺卡的对话后，我鼓励学生为同学、老师、长辈制作一张小贺卡，送上一句英语祝福。还可以要求学生每天对周围的人用英语说一句问候语，或说一说、写一写每天的天气、日期等等。
四、设计个性化作业
传统作业大多围绕教学大纲设计，很少兼顾学生的个性发展和兴趣特长。依据“多元智能”理论，我们在设计作业时，应尊重学生的个体差异，设置个性化作业。比如：让爱好表演的学生根据课文内容自编英语课本剧，在练习英语口语的同时发挥其表演能力；让有美术特长的学生根据所学的内容自制英语单词卡片，以
此来复习单词及相关句型；让喜欢音乐的学生对所学的英文歌曲进行“模仿秀”活动，并对这些歌曲进行简单的创作套用，巩固课本知识。根据不同的兴趣爱好设计各异的作业，能让学生从中体会到英语的乐趣和成功的喜悦。在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，学生就能从学习中获得积极的情感体验，有利于再学习。
五、作业的鼓励和评价作用
在设计作业时还要考虑到成功激励教育的原则，让进步最大的或
完成最好的同学有“减免”的机会。制定合理有效的奖励机制来鼓励学生完成高质量的作业，通过免做作业，让学有余力的学生有充足的时间学习更深更多的英语课外知识，扩大学生的阅读量。教师对于作业可通过自评、互评、总评的方式，建立自主、民主的评价体系。
总而言之，只有明确作业本身在英语学习中所起的重要作用， 把握英语作业设计的合理性、艺术性、多样性，才能使我们的学生在完成英语作业的过程中培养良好的学习习惯，达到事半功倍的教学效果。因此，我们更应该充分利用好每一次作业，使其成为学生课外再学习、综合能力再提高的另一天地。
（作者单位 江苏省建湖县宝塔中心小学）