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第二节： 我们怎样学地理” “ 第二节： 我们怎样学地理”教学设计 教材分析： 教材分析： 本节内容主要让学生认识学习地理的基本方法，为后续的学习提供工具、指明途径、打好基 础。本节内容的知识体系为：
我 们 怎 样 学 习 地 理
学会看地
方向 比例尺
学会收集地理信
学会思考地理问 在野外旅行中学习地
图例 注记
学会看地图是学习地理的首要。要把许多地理事物尽收眼底，靠我们零打敲碎地观察、识记 是不容易做到的。在一般的情况下，个人不可能到过许多遥远的地方，从而把地理事物完整的记录 下来。因此通过看地图来知晓天下景物与事物，是人类认识地球与区域的“捷径”。教材把地图的 学习安排在开头，就是源于上述认识。教材从学生的视角出发，让他们站在学校的最高建筑物上俯 瞰学校的全貌，分别绘出学校的鸟瞰图（把原有的景物描在纸上）、平面图（用符号表示鸟瞰图中 的景观）、地图（加入方向、比例尺、图例、注记等地图组成要素）。学生对地图的认识从感性到 感性加理性， 符合中学生的认知规律， 自然就把学生对地图的学习引到了地图的组成要素——方向、 比例尺、图例和注记上了。 学会收集地理信息是学习地理之本。地理知识是不断发展的，只有让学生获取学习地理的方 法，学会收集地理信息，才会在终身地理学习中获得主动权，才会获得常新的地理知识。教材从许 多方面教学生收集地理知识的方式：网上查询、图书馆查阅、社会实践中了解情况等。同时让学生 在收集地理信息时学会怎样处理这些信息。 学会思考地理问题是学习地理的关键。学习地理不是素材的堆积，而是对地理素材的整理、 区别、加工的过程。教学中根据学生和教学的实际，以培养学生对地理的空间思维、综合想象去认 识地理的分布规律和地理成因，辨证地分析地理现象对人类生活的影响，以使学生能够自己提出地 理问题并带有自己创新意识的能力。 野外旅行是学习地理的重要途径之一。随着经济文化生活水平的提高，人们对旅游类型需求 的多样化，学生通过野外旅游获取地理知识和地理信息的可能性越来越多，在地理课堂上进行必要 的总结和指导就成为必要。 第一课时教学设计 教学目标： 知识与技能：初步树立“地图是地理学科的第二语言，是学习地理的重要工具”的观念；了解收集 地理信息的各种途径，知道收集地理信息的重要性。 过程与方法：对获得的地理信息
，通过对比、进行分析、综合、探究其特征与成因，思考其相互关 系；通过实例了解收集地理信息、思考地理问题的重要性，尝试组织筹划一次地理野外旅行，理论
与实践相结合。 情感、态度与价值观：培养学生的自信心和合作交流精神。 教学重点：初步树立“地图是地理学科的第二语言，是学习地理的重要工具”的观念 教学难点：1、通过实例了解收集地理信息、思考地理问题的重要性，尝试组织筹划一次地理野外 旅行，理论与实践相结合。2、在第一节课学生对地理产生兴趣的基础上，引导学生了解如何学习 地理，掌握正确的学习方法。 教学方法：讨论法、实践练习 教学媒体：地理挂图 教学过程： 导入新课：学习了第一节，我们已经知道了我们身边有很多地理知识，这些地理奥秘等着我们去发 现、去探究、去分析，学习地理的方法有哪些呢？让我们一起来看一看，相信大家会有收获。 1、学会看地图 从身边事入手引入新课：同学们，假期中我们经常要到一些著名的旅游景点旅游。到一个陌生的地 方，要准确知道每一个景点的位置，设计一条既经济，又实用的路线，最好有一份什么？ 学生思考并回答。 (教师展示旅游图,简单介绍有关地方的景点，让学生设计游览景点的路线) 通过地图，我们可以找到我们想去的地方，我们可以知道怎样才能到达，不管是简单、还是复杂， 不管是纸质的，还是挂在墙上的，都是地图 讲授新课：我们学习地理就离不开地图。介绍“地图是地理学的第二语言” 强调地图的意义，引 ， 起学生的重视，让学生自己举出不同的地图种类、类型。 （教师可补充说明） 设计几个情境，让学生分组讨论如何根据实际需要选择使用不同类型的地图？ 设疑：地图对人们的生活与生产关系非常密切，谁知道地图是怎样绘制出来的吗？都需要些什么？ 同学们快速阅读教材第 6 页第二段，找出地图的制作方法并划出，然后找学生读出来。 （具体的内 容详细的知识留到下节课） 2、学会收集地理信息、思考地理问题 过渡：除了会看地图以外，要学好地理还需要有其他的方法，比如：收集地理信息，思考地理问题 等。 现代社会是一个信息爆炸的社会，想要获取地理信息有很多途径，书刊、杂志、报纸、电视、图书 馆、互联网以及日常生活等都可以成为信息来源，而你所看到的，听到的地理知识不可能一次完全 记住，也不能说过耳就忘，还必须学会思考，如何将这些信息综合，怎样让这些信息真正成为自己 的，真正得用这些知识解决实际生活中的一些问题，或是解释自然界、社会中的一些现象，或者是 发现
一些新的问题，现象。要考虑各种自然、社会要素，各种现象的分布，联系、对比，要找到其 中的规律，一些相辅相成的因果关系等各个方面。鼓励学生在生活中多收集，勤动脑，细思考，大 胆问，多假设，还可以借机鼓励有潜力，有能力，有兴趣的学生。 3、在野外旅行中学习地理 让学生大胆尝试，作出假设，理论联系实际，可让学生分组讨论，思考如果有一次野外旅行会发生 什么事情，有什么需要准备等问题，可让学生分组讨论，各组有组长、有记录员、有发言人，进行 野外旅行所携带物品的竞赛（强调学生的主动积极思维，不要让学生形成单一的思维定势） 布置作业： 试着绘出学校的平面图，说明要求。 （画略图即可，尽可能的放开，调动学生能动性） 板书设计： 1、会看地图 不同的地图种类、类型。 2、收集地理信息、思考地理问题
3、在野外旅行中学习地理 第二课时教学设计 教学目标： 知识与技能：1、了解八个基本方向，掌握八个基本方向的符号、位置关系。 2、知道在一般地图上“上北、下南，左西、右东” 。 3、了解在有指向标或经纬线的地图中，方向如何表示。 4、了解在实际中判别方向的基本方法 过程与方法：通过实践学会图上方向与实际方向的对照 情感、态度与价值观：培养学生的团队精神、让学生享受成功的喜悦 教学重点： 1、知道在一般地图上“上北、下南，左西、右东” 2、了解在有指向标或经纬线的地图中，方向如何表示 3、了解在实际中判别方向的基本方法 教学难点： 1、了解在实际中判别方向的基本方法 2、通过实践学会图上方向与实际方向的对照 学情分析： 学生大多数在小学对方向有了一定的了解，但也有的学生对方向一无所知，循序渐进，务求扎实掌 握，打好基础 教学方法：读图法、实践法 教学媒体：地图、指南针 教 教 学 过 程 学 步 骤 教 师 活 动 学生活动 设计意图 学生虽然会画 学校平面略 图，但是画的 还不准确，这 样提问，引出 地图的要素： 方向
组织教学 引入新课：
回顾检查、总结作业情况 设疑 创设情景 通过作业，虽然学生画的都是 同一所学校，但是各不相同， 为什么？如果一个从未到过我 们学校的人拿着你们的图，能 找着北么？ 在地图上怎样才能表示出正确 的方向？
根据提问积极思 考，并积极回答
讲授新课： 逐步理解：八个基本 方向的知识
1.在一般的地图上 “上北、 下南， 认真学习， 巩固记 左西、右东” 忆
先了解八个基 本方向，为方 向的进一步学 习打下基础
有指向标的方向的 表示方法 经纬网定向
2.在有指向标的
地图上， 并不是 认真学习 一概的上北下南，而要具体情 巩固记忆 况具体分析，指向标指的方向 充分练习 是北，根据北再确定其他方向 3．在较为特殊的经纬网地图 上，要根据经线纬线确定方向，
系统学习方向 并落实到图上
过渡：
既然知道了在图上怎样表示方 向？那么我们画的学校平面图 上怎样表示呢？要使图的方向 与实际方向一致，还必须知道 怎样辨认实际中的方向，并学 会怎样在地图中标注方向。
思考，讨论
争取在课堂 上把知识掌握 牢固，为以后 的学习打好基 础
列举讲解在实际中 确定方向的一些方 法， 实践应用
利用课本 指南针、北极星、太阳和手表 等定方向。 指导学生利用所学知识补充或 更改自己所绘的学校平面图
当堂练习、 当堂巩 固
使学生把书本 知识转化为自 己的知识 用学的方向修 改平面图，使 平面图有准确 的方向 锻炼学生的实 践能力
小组合作修改
布置作业
布置作业：课后练习，判断家、 可合作、 也可独立 公园、商场等场所的方向 完成
板书设计： 1.在一般的地图上“上北、下南，左西、右东”
2、在有指向标的地图上，指向标指的方向是北，根据北再确定其他方向 3、在较为特殊的经纬网地图上，要根据经线纬线确定方向， 4、用指南针、北极星、太阳和手表等确定方向 第三课时教学设计 教学目标： 知识与技能：1、掌握比例尺的定义，了解比例尺的几种表示方法和换算。 2、运用比例尺换算实际距离。 3、熟悉比例尺的大小、范围及详略关系的比较， 4、了解图例和注记的含义。 过程与方法：结合地图和实际问题学会比例尺的换算、熟悉和使用图例和注记 情感、态度与价值观：1、提高动手操作能力。 2、能够提出问题并发表自己的见解。 3、树立地理意识与创新精神 教学重点：1、掌握比例尺的定义和公式。 2．熟悉图例和注记 教学难点：熟悉比例尺的大小、范围及详略关系的比较 学情分析：学生小学时学习过分数、比例尺，对本节课的知识有一定的基础，但可能有遗忘或不理 解，多练习，随时巩固。图例和注记的知识需要加强记忆。 教学方法：讲解法、实践练习法 教学媒体：地图 教 教 学 过 程 学 步 骤 教师活动 复习提问：地图上的方向 学生活动 复习，回答问 题 设计意图 对所学知识有所巩固
组织教学：
引入新课：
提出疑问 当我们拿着我们画的图时， 可 以看出到哪里去， 应该往那里 走，但是走多远呢？
引起学生探索的欲望 思考
讲授新课：
利用学生所熟悉的分数来讲 解比例尺， 总结归纳比例尺的 定
义公式。反复练习加深印 象。 通过分数的性质引申出比 例尺的大小。 （分子不变时， 分母越大分数越小）
回忆，讨论， 练习
利用学生已有的数学知识， 形象， 有利于学生对知识的 领悟。
举例练习：
利用不同的地图观察总结地 理解 图比例尺大小对地图的影响。 熟练计算换算 当图幅越小内容越详细,比例 反复练习 尺越小表示范围越大,内容越 粗略.如何测量距离计算比例 尺,以及如何利用比例尺量算 距离也需要反复练习
让学生加深印象， 熟练掌握 知识的应用
总结归纳：
分母 越大，比例尺越小， 表示范围越大，内容越粗略 分母越小， 比例尺越大， 表示 范围越小，内容越详细
分组讨论总结 充分利用各种 地图多读图多 熟悉
通过总结归纳， 学生对比例 尺有个整体、系统认识
利用地图,熟悉识记主要常 见的图例,以及应用方法.
利用课本、 地图册、 填充图册 讲解 当堂检测： 利用书、 填充图册 检测
阅读课本、地 图册、填充图 册
结合地图，落实在图上，加 深形象直观印象
修改平面图
用这节课学的比例尺、 图例和 注记修改平面图
合作完成
学生上节课已修改了方向， 在此基础上进一步修改、 完 善平面图。 利用旅游地图， 学生的兴趣 比较浓厚，参与性比较强。 把书本知识用于实践， 加深 认识。
布置课后作业
任选一张旅游地图， 设计一条 课下合作完成 游览路线，沿路线读出方向、 图例、比例尺等各要素
板书设计 比例尺 （1）表示方法：数字式 文字式 线段式 （2） 分母 越大 越小 2、常见的图例 比例尺
越小 越大 表示实际范围 越大 越小 内容 越粗略 越详细
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第二节： 我们怎样学地理” “ 第二节： 我们怎样学地理”教学设计 教材分析： 教材分析： 本节内容主要让学生认识学习地理的基本方法，为后续的学习提供工具、指明途径、打好基 础。本节内容的知识体系为：
我 们 怎 样 学 习 地 理
学会看地
方向 比例尺
学会收集地理信
学会思考地理问 在野外旅行中学习地
图例 注记
学会看地图是学习地理的首要。要把许多地理事物尽收眼底，靠我们零打敲碎地观察、识记 是不容易做到的。在一般的情况下，个人不可能到过许多遥远的地方，从而把地理事物完整的记录 下来。因此通过看地图来知晓天下景物与事物，是人类认识地球与区域的“捷径”。教材把地图的 学习安排在开头，就是源于上述认识。教材从学生的视角出发，让他们站在学校的最高建筑物上俯 瞰学校的全貌，分别绘出学校的鸟瞰图（把原有的景物描在纸上）、平面图（用符号表示鸟瞰图中 的景观）、地图（加入方向、比例尺、图例、注记等地图组成要素）。学生对地图的认识从感性到 感性加理性， 符合中学生的认知规律， 自然就把学生对地图的学习引到了地图的组成要素——方向、 比例尺、图例和注记上了。 学会收集地理信息是学习地理之本。地理知识是不断发展的，只有让学生获取学习地理的方 法，学会收集地理信息，才会在终身地理学习中获得主动权，才会获得常新的地理知识。教材从许 多方面教学生收集地理知识的方式：网上查询、图书馆查阅、社会实践中了解情况等。同时让学生 在收集地理信息时学会怎样处理这些信息。 学会思考地理问题是学习地理的关键。学习地理不是素材的堆积，而是对地理素材的整理、 区别、加工的过程。教学中根据学生和教学的实际，以培养学生对地理的空间思维、综合想象去认 识地理的分布规律和地理成因，辨证地分析地理现象对人类生活的影响，以使学生能够自己提出地 理问题并带有自己创新意识的能力。 野外旅行是学习地理的重要途径之一。随着经济文化生活水平的提高，人们对旅游类型需求 的多样化，学生通过野外旅游获取地理知识和地理信息的可能性越来越多，在地理课堂上进行必要 的总结和指导就成为必要。 第一课时教学设计 教学目标： 知识与技能：初步树立“地图是地理学科的第二语言，是学习地理的重要工具”的观念；了解收集 地理信息的各种途径，知道收集地理信息的重要性。 过程与方法：对获得的地理信息
，通过对比、进行分析、综合、探究其特征与成因，思考其相互关 系；通过实例了解收集地理信息、思考地理问题的重要性，尝试组织筹划一次地理野外旅行，理论
与实践相结合。 情感、态度与价值观：培养学生的自信心和合作交流精神。 教学重点：初步树立“地图是地理学科的第二语言，是学习地理的重要工具”的观念 教学难点：1、通过实例了解收集地理信息、思考地理问题的重要性，尝试组织筹划一次地理野外 旅行，理论与实践相结合。2、在第一节课学生对地理产生兴趣的基础上，引导学生了解如何学习 地理，掌握正确的学习方法。 教学方法：讨论法、实践练习 教学媒体：地理挂图 教学过程： 导入新课：学习了第一节，我们已经知道了我们身边有很多地理知识，这些地理奥秘等着我们去发 现、去探究、去分析，学习地理的方法有哪些呢？让我们一起来看一看，相信大家会有收获。 1、学会看地图 从身边事入手引入新课：同学们，假期中我们经常要到一些著名的旅游景点旅游。到一个陌生的地 方，要准确知道每一个景点的位置，设计一条既经济，又实用的路线，最好有一份什么？ 学生思考并回答。 (教师展示旅游图,简单介绍有关地方的景点，让学生设计游览景点的路线) 通过地图，我们可以找到我们想去的地方，我们可以知道怎样才能到达，不管是简单、还是复杂， 不管是纸质的，还是挂在墙上的，都是地图 讲授新课：我们学习地理就离不开地图。介绍“地图是地理学的第二语言” 强调地图的意义，引 ， 起学生的重视，让学生自己举出不同的地图种类、类型。 （教师可补充说明） 设计几个情境，让学生分组讨论如何根据实际需要选择使用不同类型的地图？ 设疑：地图对人们的生活与生产关系非常密切，谁知道地图是怎样绘制出来的吗？都需要些什么？ 同学们快速阅读教材第 6 页第二段，找出地图的制作方法并划出，然后找学生读出来。 （具体的内 容详细的知识留到下节课） 2、学会收集地理信息、思考地理问题 过渡：除了会看地图以外，要学好地理还需要有其他的方法，比如：收集地理信息，思考地理问题 等。 现代社会是一个信息爆炸的社会，想要获取地理信息有很多途径，书刊、杂志、报纸、电视、图书 馆、互联网以及日常生活等都可以成为信息来源，而你所看到的，听到的地理知识不可能一次完全 记住，也不能说过耳就忘，还必须学会思考，如何将这些信息综合，怎样让这些信息真正成为自己 的，真正得用这些知识解决实际生活中的一些问题，或是解释自然界、社会中的一些现象，或者是 发现
一些新的问题，现象。要考虑各种自然、社会要素，各种现象的分布，联系、对比，要找到其 中的规律，一些相辅相成的因果关系等各个方面。鼓励学生在生活中多收集，勤动脑，细思考，大 胆问，多假设，还可以借机鼓励有潜力，有能力，有兴趣的学生。 3、在野外旅行中学习地理 让学生大胆尝试，作出假设，理论联系实际，可让学生分组讨论，思考如果有一次野外旅行会发生 什么事情，有什么需要准备等问题，可让学生分组讨论，各组有组长、有记录员、有发言人，进行 野外旅行所携带物品的竞赛（强调学生的主动积极思维，不要让学生形成单一的思维定势） 布置作业： 试着绘出学校的平面图，说明要求。 （画略图即可，尽可能的放开，调动学生能动性） 板书设计： 1、会看地图 不同的地图种类、类型。 2、收集地理信息、思考地理问题
3、在野外旅行中学习地理 第二课时教学设计 教学目标： 知识与技能：1、了解八个基本方向，掌握八个基本方向的符号、位置关系。 2、知道在一般地图上“上北、下南，左西、右东” 。 3、了解在有指向标或经纬线的地图中，方向如何表示。 4、了解在实际中判别方向的基本方法 过程与方法：通过实践学会图上方向与实际方向的对照 情感、态度与价值观：培养学生的团队精神、让学生享受成功的喜悦 教学重点： 1、知道在一般地图上“上北、下南，左西、右东” 2、了解在有指向标或经纬线的地图中，方向如何表示 3、了解在实际中判别方向的基本方法 教学难点： 1、了解在实际中判别方向的基本方法 2、通过实践学会图上方向与实际方向的对照 学情分析： 学生大多数在小学对方向有了一定的了解，但也有的学生对方向一无所知，循序渐进，务求扎实掌 握，打好基础 教学方法：读图法、实践法 教学媒体：地图、指南针 教 教 学 过 程 学 步 骤 教 师 活 动 学生活动 设计意图 学生虽然会画 学校平面略 图，但是画的 还不准确，这 样提问，引出 地图的要素： 方向
组织教学 引入新课：
回顾检查、总结作业情况 设疑 创设情景 通过作业，虽然学生画的都是 同一所学校，但是各不相同， 为什么？如果一个从未到过我 们学校的人拿着你们的图，能 找着北么？ 在地图上怎样才能表示出正确 的方向？
根据提问积极思 考，并积极回答
讲授新课： 逐步理解：八个基本 方向的知识
1.在一般的地图上 “上北、 下南， 认真学习， 巩固记 左西、右东” 忆
先了解八个基 本方向，为方 向的进一步学 习打下基础
有指向标的方向的 表示方法 经纬网定向
2.在有指向标的
地图上， 并不是 认真学习 一概的上北下南，而要具体情 巩固记忆 况具体分析，指向标指的方向 充分练习 是北，根据北再确定其他方向 3．在较为特殊的经纬网地图 上，要根据经线纬线确定方向，
系统学习方向 并落实到图上
过渡：
既然知道了在图上怎样表示方 向？那么我们画的学校平面图 上怎样表示呢？要使图的方向 与实际方向一致，还必须知道 怎样辨认实际中的方向，并学 会怎样在地图中标注方向。
思考，讨论
争取在课堂 上把知识掌握 牢固，为以后 的学习打好基 础
列举讲解在实际中 确定方向的一些方 法， 实践应用
利用课本 指南针、北极星、太阳和手表 等定方向。 指导学生利用所学知识补充或 更改自己所绘的学校平面图
当堂练习、 当堂巩 固
使学生把书本 知识转化为自 己的知识 用学的方向修 改平面图，使 平面图有准确 的方向 锻炼学生的实 践能力
小组合作修改
布置作业
布置作业：课后练习，判断家、 可合作、 也可独立 公园、商场等场所的方向 完成
板书设计： 1.在一般的地图上“上北、下南，左西、右东”
2、在有指向标的地图上，指向标指的方向是北，根据北再确定其他方向 3、在较为特殊的经纬网地图上，要根据经线纬线确定方向， 4、用指南针、北极星、太阳和手表等确定方向 第三课时教学设计 教学目标： 知识与技能：1、掌握比例尺的定义，了解比例尺的几种表示方法和换算。 2、运用比例尺换算实际距离。 3、熟悉比例尺的大小、范围及详略关系的比较， 4、了解图例和注记的含义。 过程与方法：结合地图和实际问题学会比例尺的换算、熟悉和使用图例和注记 情感、态度与价值观：1、提高动手操作能力。 2、能够提出问题并发表自己的见解。 3、树立地理意识与创新精神 教学重点：1、掌握比例尺的定义和公式。 2．熟悉图例和注记 教学难点：熟悉比例尺的大小、范围及详略关系的比较 学情分析：学生小学时学习过分数、比例尺，对本节课的知识有一定的基础，但可能有遗忘或不理 解，多练习，随时巩固。图例和注记的知识需要加强记忆。 教学方法：讲解法、实践练习法 教学媒体：地图 教 教 学 过 程 学 步 骤 教师活动 复习提问：地图上的方向 学生活动 复习，回答问 题 设计意图 对所学知识有所巩固
组织教学：
引入新课：
提出疑问 当我们拿着我们画的图时， 可 以看出到哪里去， 应该往那里 走，但是走多远呢？
引起学生探索的欲望 思考
讲授新课：
利用学生所熟悉的分数来讲 解比例尺， 总结归纳比例尺的 定
义公式。反复练习加深印 象。 通过分数的性质引申出比 例尺的大小。 （分子不变时， 分母越大分数越小）
回忆，讨论， 练习
利用学生已有的数学知识， 形象， 有利于学生对知识的 领悟。
举例练习：
利用不同的地图观察总结地 理解 图比例尺大小对地图的影响。 熟练计算换算 当图幅越小内容越详细,比例 反复练习 尺越小表示范围越大,内容越 粗略.如何测量距离计算比例 尺,以及如何利用比例尺量算 距离也需要反复练习
让学生加深印象， 熟练掌握 知识的应用
总结归纳：
分母 越大，比例尺越小， 表示范围越大，内容越粗略 分母越小， 比例尺越大， 表示 范围越小，内容越详细
分组讨论总结 充分利用各种 地图多读图多 熟悉
通过总结归纳， 学生对比例 尺有个整体、系统认识
利用地图,熟悉识记主要常 见的图例,以及应用方法.
利用课本、 地图册、 填充图册 讲解 当堂检测： 利用书、 填充图册 检测
阅读课本、地 图册、填充图 册
结合地图，落实在图上，加 深形象直观印象
修改平面图
用这节课学的比例尺、 图例和 注记修改平面图
合作完成
学生上节课已修改了方向， 在此基础上进一步修改、 完 善平面图。 利用旅游地图， 学生的兴趣 比较浓厚，参与性比较强。 把书本知识用于实践， 加深 认识。
布置课后作业
任选一张旅游地图， 设计一条 课下合作完成 游览路线，沿路线读出方向、 图例、比例尺等各要素
板书设计 比例尺 （1）表示方法：数字式 文字式 线段式 （2） 分母 越大 越小 2、常见的图例 比例尺
越小 越大 表示实际范围 越大 越小 内容 越粗略 越详细
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