《清平乐·村居》听课记录
一．新课导入
A 、
①提问学生的上课风格偏好，引起学生兴趣（根据上课偏好调整自己的课堂风格，接地气）
②教师请学生朗读课题
B 、提问学生诗题“乐”字特殊读音的含义，进行课堂外知识的扩展和延伸
C 、组织学生自由朗读课文
（以下为学生自由朗读时间）
二．组织问答、讨论，课文内容深入
A 、进入正文学习环节，对每个多音字和易错的问题的解析
（要求：剖析多音字“剥”，读法、词汇和笔画）
↓
学生每回答一道题、老师要在其后确认补充
B 、让学生充分发挥想象力，体味作者词中所描绘的意境，并且联系实际，古今对比
C 、提出问题，引发思考：辛弃疾在当时的背景下如何作出这首词的
↓
提问学生哪个词语不熟悉或者有疑惑的地方
↓（要求引用原文）
同学举手回答：①朗读原文诗句②古今词性的对比，教师对回答进行肯定，
并进行拓展说明③象征（ 朗读体会；讲解）
D、将C 部分的内容进行归纳，得出词中创作时的大背景和诗人的所蕴含的情感。
E 、让学生在体会该诗的情感和意义之后，有感情地朗诵课文，深化对课文主旨的理解。
F 、让同学们畅所欲言，说出自己对该词首的理解，小组讨论。
G 、通过诗眼，词眼，总结归纳中心主旨，让学生学会如何更精确地去品读每一首诗词。
三、课堂练习
大声有感情地朗读诗词
四、课外拓展 —— 联系生活（现代杭州的房屋和古代江西上饶的古镇），辛弃疾的其他诗集。
评课：
1、 课堂气氛活泼、学生举手回答问题十分踊跃
2、 在课文导入一部分，既巩固旧有知识，又拓展了课外知识。
3、 不断联系实际，作对比，提问学生，让学生发挥想象力，有利
于学生之间进行意见交流，提高了学生举手回答问题的积极性。
4、 学生回答时强调用原文解答，解答后的有感情朗读，都加深了
学生对原文的印象，能够培养学生品读诗词的情操。
5、 老师的思考解答与下一个问题的提出承接十分自然，使学生易
于接受，跟着老师的思路走。
6、 课堂练习有助于学生更好地学习其他诗词，培养文人气质。
7、 课外扩展能联系实际，今昔对比，提升学生的理解同时升华了
课程内容。
《清平乐·村居》听课记录
一．新课导入
A 、
①提问学生的上课风格偏好，引起学生兴趣（根据上课偏好调整自己的课堂风格，接地气）
②教师请学生朗读课题
B 、提问学生诗题“乐”字特殊读音的含义，进行课堂外知识的扩展和延伸
C 、组织学生自由朗读课文
（以下为学生自由朗读时间）
二．组织问答、讨论，课文内容深入
A 、进入正文学习环节，对每个多音字和易错的问题的解析
（要求：剖析多音字“剥”，读法、词汇和笔画）
↓
学生每回答一道题、老师要在其后确认补充
B 、让学生充分发挥想象力，体味作者词中所描绘的意境，并且联系实际，古今对比
C 、提出问题，引发思考：辛弃疾在当时的背景下如何作出这首词的
↓
提问学生哪个词语不熟悉或者有疑惑的地方
↓（要求引用原文）
同学举手回答：①朗读原文诗句②古今词性的对比，教师对回答进行肯定，
并进行拓展说明③象征（ 朗读体会；讲解）
D、将C 部分的内容进行归纳，得出词中创作时的大背景和诗人的所蕴含的情感。
E 、让学生在体会该诗的情感和意义之后，有感情地朗诵课文，深化对课文主旨的理解。
F 、让同学们畅所欲言，说出自己对该词首的理解，小组讨论。
G 、通过诗眼，词眼，总结归纳中心主旨，让学生学会如何更精确地去品读每一首诗词。
三、课堂练习
大声有感情地朗读诗词
四、课外拓展 —— 联系生活（现代杭州的房屋和古代江西上饶的古镇），辛弃疾的其他诗集。
评课：
1、 课堂气氛活泼、学生举手回答问题十分踊跃
2、 在课文导入一部分，既巩固旧有知识，又拓展了课外知识。
3、 不断联系实际，作对比，提问学生，让学生发挥想象力，有利
于学生之间进行意见交流，提高了学生举手回答问题的积极性。
4、 学生回答时强调用原文解答，解答后的有感情朗读，都加深了
学生对原文的印象，能够培养学生品读诗词的情操。
5、 老师的思考解答与下一个问题的提出承接十分自然，使学生易
于接受，跟着老师的思路走。
6、 课堂练习有助于学生更好地学习其他诗词，培养文人气质。
7、 课外扩展能联系实际，今昔对比，提升学生的理解同时升华了
课程内容。