对创造性开展小学班主任工作的建议
◇ 宋 贵华
班 级是 学校 进行 教 育 、教学 工作 的基 本 单位 。班 主任 是 班 集体的组 织者 、教育者 和领导者 。笔者从教 １ ６ 年，长时 间从 事班主任 工作，对班主 任工作的极端 重要性和复 杂性 有着深 刻 的认识 。一方 面， “ 班 主任，天下最小 的主任， 却拥有天下最 大 的世界——众 多孩子 的心灵，经营着 最大 的事 业— —在青 少 年的心灵 里撒 播真善美 的种子，承担 着最大 的任 务— —给每个 孩子 以希望 ，给每个家庭 以希望，给 民族和世界 以希 望 。”另 方面， “ 班 主任工作 从来没有这么艰 巨，班主任 的 困惑从 来 没有这么 突出，班主任 遇到的难题从 来没有这么 集中 。”本 文 力求在现有 体制机 制范 畴之 内， 即本着 “ 不能改 变环 境，就改 变 自己”和 “ 与其诅 咒黑暗，不如 燃起蜡烛 ”的基本信念 ，只 从充分 发挥小学班 主任之主观能动 性，深挖 工作潜能 的角 度出 发，对小学班主任工作的创造性开展予以探讨。 小学班主任工作创 造性开展，是一 门动态的学 问。教 育契 机是 随时随地 、瞬 息万变的，班 主任工作创造性 开展 的思 路和 途径千变 万化，难 以预测 。虽如此 ，笔者仍然 尝试对如何 更好 地创造性 地开展班 主任 工作，梳理 出几点最具 共性 、基础性 的 工作思路和途径，作为引玉之砖 。
一
三、班主任应高度重视班级文化建设
小学 班级 文化 是 指小 学班 级 成员在 班 主任 的引 导下 ，朝
着 班级 目标 迈进过程 中所形成 的被班级多 数成员所共 同遵循 的 基 本信念 、价值标 准和行为规 范 。作为班 主任，必须 充分认识 班级 文化 作 为班 级所 有 成员 或部 分 成员 所共 有 的信念 、价值 观 、态度 的复合体 ，并在一个班 级 内部客 观存 在 的事 实及其重
要意义 。所 谓文 以化 人，我们必 须从班级 物质文化—— 环境卫 生 、班级布 置等 ，规范文化—— 班级管理 体制 、组织 结构 、规
章制度及人 际关系模 式等，精 神文化——班 级师生道 德观 、价 值 观 、班级 管理指导 思想 、班 风 、学风 、各种文体活 动等多方 面着眼 ，多层次地 开展班级 文化建设 。通过潜移 默化的熏染 ， 形成健康 良好 的班 集体精神 面貌和集 体人格 。像 李镇西老师 的 “ 未来班 ”那样 ，为孩子们 留下终身美 好记忆，养 成终身受 用 的生活 习惯和价值观 。
四、班主任应努力整合各种教育资 源
班主任不 应只是单枪 匹马的传道授业者 ，也不仅仅只 是教
育环境 的营造者 ，更应 当成 为各种教 育资源的有效 整合者和组
织者 。
一
班主任要 积极团结科任 教师，主动 与科 任教师沟通， 形成 与其它具有各 专业特性的职业 不同，教师的 专业 实际上融 和谐紧密的同事 关系，并尽量统一教育思想，形成教育合力 。 合着两个或两个 以上的专业 ： 一 方面是一个 或一个 以上的学 科性 班主任要善 于提升 家长 素质。家庭教育 是树 木的根须 ，供 专业，一方面是教育 性专业 。后一方面便是教师专业不可或缺的 养着学校教育这棵大树 的树 干和树 叶。苏霍姆林斯基说 ：“ 教育 独特性 ，这种 “ 教育性”集 中表现为教师的教育素质 ，具体呈现 的效果取决于学校和家庭教育 影响的一致性、学校教育的成功建 于教师影响人 、造就人、改变人的人格 、智慧和能力 。实现教师 立在 良好的家庭道德的基础上 、不 关心家长的教育修养，任何教 专业化已经成为时代和教师 自身发展的必然要求 。班 主任作为班 育任务是不可 能解决的” 。所 以，我们要积极而有计划地吸引家 级教育教学活动的组织者必须率先实现 自身的专业化发展 。 长参加学校教育教学工作。我 们可 以通过家长会、专题讨论等方 班主任必须要有 强烈的教育爱 。教 育以关怀青 少年儿童的 式调查 家长 的教育情况，并且可以通过推荐书籍、交给方法等方
健康成 长为 目的 ，是一种人性化 的事业 、爱 的事 业，爱是 教育 的本质精 神，教育 爱发 自教育本体 性，是教育 的真谛所在 。班 主任应 当 自觉地对所从 事的工作 、时刻面对 的学 生 以及 自身保 持一种无私 、深沉 、持久的理智之情，事业之爱 。 班主任必须具备超 人的教育智 慧。教育的智 慧，需要我们 以心灵 走进心灵， 以心灵赢得心灵 。当我们 的教 育，走进学 生 心灵世界 的时候，便 会发现很 多困扰我们的教 育 问题一下 子迎
、
班主任应率先实现 自身专业化发展
式提升家长素质 。我们要把怎样 才能帮助孩子学会用经济有效的 方法完成作业告诉家长，并把 孩子在学校的学 习情况告诉他们。 总之，我们一定要恰当地 利用家长在提高学生知识和品德方 面的 重要作用，反之 ，则极有可能 制约学 生的健康 发展 。
班主任要 积极 营造 阅读 氛围。作为班主任 ，不管是不 是语 文教师 ，都 必须千 方百计营 造班级 阅读 氛围 。书籍 是人类 文明 积淀 的载体， 无论 什么都取 代不 了其 重要作用 。真 正的 阅读 能
够吸 引儿童的理 智和心灵 ，激起他对 世界 和对 自己的深
思 ，迫 使他认 识 自己和 思考 自已的未来 。因此必须建设班级 阅读 库， 布置课 外阅读任务 ，鼓励 孩子和家长一起 建立 家庭 书柜 、 自觉 养成进 出书店 、图书馆 等习惯。只要 引导孩子读健康 适合 的读 物，你会发 现，孩子不光是知识积 累了，连德行也 会改变 。 班主任 要倡导 网络 资源 有效利用 。当今社会正处于信 息化 时代 ，电脑 、手机等各种 电子工具如 影相 随， 网络信息无 孔不
刃而解 。正如管建刚老师说 ：“ 认真做 事只是把事情做 对，用心 做 事才 能把事情做 好。”真正 的教 育世界里 ，教 师付 出的全是 智慧，只有智慧的教育才配得上塑造人的灵魂的事业 。 班主任必须 具备 足以影响学生 的实践能力 。班 主任必须要 有轻松 驾驭教育学 、心理学 、发展 心理学等 多门学科 的知 识素 养 以及相 应的研究 和实践能力 。一 名好的班 主任一定是一个精 通学科教 学，善于 与学 生沟通 ，熟谙心理辅 导的，能够促 进学 生品学兼优 、人格健全 、全面发展的教师 。
入 。一些教 师和 家长，因担心孩子受到不 良信息的干扰和侵害， 而不惜对网络妖魔化，坚决避免孩子接触 。其实，熟练使用 网络 １ 世纪劳动者 的基本技能，况且，网络的优势也 “ 凡事豫则 立”， “ 人无远虑 ，必有近忧 ”，这 些古训无 资源，已经 成为２ 是其 它媒介不 能替 代的 。著 名教育 家朱永新先生 发起 的新教 育 不警示我们一个道理 ： 做 事必须要有预见性和计划性 。班集体就 实验倡导 “ 六大行动”，其中包括建设数码社区。建设数码社 区 像一艘船 ，班主任 好比是船长 。作为船长 ，班 主任必须为 班集 要求加强学 校内外 网络资源的整合 ，建设学习型网络社 区，这种 体的航行 确定好方 向，并促进班 集体始 终朝 着这个方 向前进 。 小学 的孩子是知识 启蒙 、人格 生成和 习惯养 成的关键 时期，那 正面的因势利导远远胜于消极 抵制。班主任应站在 时代 发展 的高 么，从六七岁 的孩子走进小学 ，到他小学 毕业，我们 的教育效 度，在班集体 中营造 良好的网络资源利用氖围，引导学 生大胆 、 健康 、正确地运 用网络资源。 果，必须做一个着 眼长远而 又立足 当前 的规划 。并 以规划作为 （ 作者单位 ： 重庆 市永 川区红河小学） 班级教育教学 活动 组织 的依据贯彻始 终。
二、班主任应善于制定班级发展规划
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对创造性开展小学班主任工作的建议
◇ 宋 贵华
班 级是 学校 进行 教 育 、教学 工作 的基 本 单位 。班 主任 是 班 集体的组 织者 、教育者 和领导者 。笔者从教 １ ６ 年，长时 间从 事班主任 工作，对班主 任工作的极端 重要性和复 杂性 有着深 刻 的认识 。一方 面， “ 班 主任，天下最小 的主任， 却拥有天下最 大 的世界——众 多孩子 的心灵，经营着 最大 的事 业— —在青 少 年的心灵 里撒 播真善美 的种子，承担 着最大 的任 务— —给每个 孩子 以希望 ，给每个家庭 以希望，给 民族和世界 以希 望 。”另 方面， “ 班 主任工作 从来没有这么艰 巨，班主任 的 困惑从 来 没有这么 突出，班主任 遇到的难题从 来没有这么 集中 。”本 文 力求在现有 体制机 制范 畴之 内， 即本着 “ 不能改 变环 境，就改 变 自己”和 “ 与其诅 咒黑暗，不如 燃起蜡烛 ”的基本信念 ，只 从充分 发挥小学班 主任之主观能动 性，深挖 工作潜能 的角 度出 发，对小学班主任工作的创造性开展予以探讨。 小学班主任工作创 造性开展，是一 门动态的学 问。教 育契 机是 随时随地 、瞬 息万变的，班 主任工作创造性 开展 的思 路和 途径千变 万化，难 以预测 。虽如此 ，笔者仍然 尝试对如何 更好 地创造性 地开展班 主任 工作，梳理 出几点最具 共性 、基础性 的 工作思路和途径，作为引玉之砖 。
一
三、班主任应高度重视班级文化建设
小学 班级 文化 是 指小 学班 级 成员在 班 主任 的引 导下 ，朝
着 班级 目标 迈进过程 中所形成 的被班级多 数成员所共 同遵循 的 基 本信念 、价值标 准和行为规 范 。作为班 主任，必须 充分认识 班级 文化 作 为班 级所 有 成员 或部 分 成员 所共 有 的信念 、价值 观 、态度 的复合体 ，并在一个班 级 内部客 观存 在 的事 实及其重
要意义 。所 谓文 以化 人，我们必 须从班级 物质文化—— 环境卫 生 、班级布 置等 ，规范文化—— 班级管理 体制 、组织 结构 、规
章制度及人 际关系模 式等，精 神文化——班 级师生道 德观 、价 值 观 、班级 管理指导 思想 、班 风 、学风 、各种文体活 动等多方 面着眼 ，多层次地 开展班级 文化建设 。通过潜移 默化的熏染 ， 形成健康 良好 的班 集体精神 面貌和集 体人格 。像 李镇西老师 的 “ 未来班 ”那样 ，为孩子们 留下终身美 好记忆，养 成终身受 用 的生活 习惯和价值观 。
四、班主任应努力整合各种教育资 源
班主任不 应只是单枪 匹马的传道授业者 ，也不仅仅只 是教
育环境 的营造者 ，更应 当成 为各种教 育资源的有效 整合者和组
织者 。
一
班主任要 积极团结科任 教师，主动 与科 任教师沟通， 形成 与其它具有各 专业特性的职业 不同，教师的 专业 实际上融 和谐紧密的同事 关系，并尽量统一教育思想，形成教育合力 。 合着两个或两个 以上的专业 ： 一 方面是一个 或一个 以上的学 科性 班主任要善 于提升 家长 素质。家庭教育 是树 木的根须 ，供 专业，一方面是教育 性专业 。后一方面便是教师专业不可或缺的 养着学校教育这棵大树 的树 干和树 叶。苏霍姆林斯基说 ：“ 教育 独特性 ，这种 “ 教育性”集 中表现为教师的教育素质 ，具体呈现 的效果取决于学校和家庭教育 影响的一致性、学校教育的成功建 于教师影响人 、造就人、改变人的人格 、智慧和能力 。实现教师 立在 良好的家庭道德的基础上 、不 关心家长的教育修养，任何教 专业化已经成为时代和教师 自身发展的必然要求 。班 主任作为班 育任务是不可 能解决的” 。所 以，我们要积极而有计划地吸引家 级教育教学活动的组织者必须率先实现 自身的专业化发展 。 长参加学校教育教学工作。我 们可 以通过家长会、专题讨论等方 班主任必须要有 强烈的教育爱 。教 育以关怀青 少年儿童的 式调查 家长 的教育情况，并且可以通过推荐书籍、交给方法等方
健康成 长为 目的 ，是一种人性化 的事业 、爱 的事 业，爱是 教育 的本质精 神，教育 爱发 自教育本体 性，是教育 的真谛所在 。班 主任应 当 自觉地对所从 事的工作 、时刻面对 的学 生 以及 自身保 持一种无私 、深沉 、持久的理智之情，事业之爱 。 班主任必须具备超 人的教育智 慧。教育的智 慧，需要我们 以心灵 走进心灵， 以心灵赢得心灵 。当我们 的教 育，走进学 生 心灵世界 的时候，便 会发现很 多困扰我们的教 育 问题一下 子迎
、
班主任应率先实现 自身专业化发展
式提升家长素质 。我们要把怎样 才能帮助孩子学会用经济有效的 方法完成作业告诉家长，并把 孩子在学校的学 习情况告诉他们。 总之，我们一定要恰当地 利用家长在提高学生知识和品德方 面的 重要作用，反之 ，则极有可能 制约学 生的健康 发展 。
班主任要 积极 营造 阅读 氛围。作为班主任 ，不管是不 是语 文教师 ，都 必须千 方百计营 造班级 阅读 氛围 。书籍 是人类 文明 积淀 的载体， 无论 什么都取 代不 了其 重要作用 。真 正的 阅读 能
够吸 引儿童的理 智和心灵 ，激起他对 世界 和对 自己的深
思 ，迫 使他认 识 自己和 思考 自已的未来 。因此必须建设班级 阅读 库， 布置课 外阅读任务 ，鼓励 孩子和家长一起 建立 家庭 书柜 、 自觉 养成进 出书店 、图书馆 等习惯。只要 引导孩子读健康 适合 的读 物，你会发 现，孩子不光是知识积 累了，连德行也 会改变 。 班主任 要倡导 网络 资源 有效利用 。当今社会正处于信 息化 时代 ，电脑 、手机等各种 电子工具如 影相 随， 网络信息无 孔不
刃而解 。正如管建刚老师说 ：“ 认真做 事只是把事情做 对，用心 做 事才 能把事情做 好。”真正 的教 育世界里 ，教 师付 出的全是 智慧，只有智慧的教育才配得上塑造人的灵魂的事业 。 班主任必须 具备 足以影响学生 的实践能力 。班 主任必须要 有轻松 驾驭教育学 、心理学 、发展 心理学等 多门学科 的知 识素 养 以及相 应的研究 和实践能力 。一 名好的班 主任一定是一个精 通学科教 学，善于 与学 生沟通 ，熟谙心理辅 导的，能够促 进学 生品学兼优 、人格健全 、全面发展的教师 。
入 。一些教 师和 家长，因担心孩子受到不 良信息的干扰和侵害， 而不惜对网络妖魔化，坚决避免孩子接触 。其实，熟练使用 网络 １ 世纪劳动者 的基本技能，况且，网络的优势也 “ 凡事豫则 立”， “ 人无远虑 ，必有近忧 ”，这 些古训无 资源，已经 成为２ 是其 它媒介不 能替 代的 。著 名教育 家朱永新先生 发起 的新教 育 不警示我们一个道理 ： 做 事必须要有预见性和计划性 。班集体就 实验倡导 “ 六大行动”，其中包括建设数码社区。建设数码社 区 像一艘船 ，班主任 好比是船长 。作为船长 ，班 主任必须为 班集 要求加强学 校内外 网络资源的整合 ，建设学习型网络社 区，这种 体的航行 确定好方 向，并促进班 集体始 终朝 着这个方 向前进 。 小学 的孩子是知识 启蒙 、人格 生成和 习惯养 成的关键 时期，那 正面的因势利导远远胜于消极 抵制。班主任应站在 时代 发展 的高 么，从六七岁 的孩子走进小学 ，到他小学 毕业，我们 的教育效 度，在班集体 中营造 良好的网络资源利用氖围，引导学 生大胆 、 健康 、正确地运 用网络资源。 果，必须做一个着 眼长远而 又立足 当前 的规划 。并 以规划作为 （ 作者单位 ： 重庆 市永 川区红河小学） 班级教育教学 活动 组织 的依据贯彻始 终。
二、班主任应善于制定班级发展规划
２ ０ １ ４ ． Ｎ ０ ２ ４