《海峡两岸的交往》教学案例
张维一中 孙丹
三维目标：
知识与能力：
1、通过本课的学习，了解“和平统一，一国两制”的对台方针；
2、培养学生归纳分析、合作交流、客观评价历史现象的能力。
过程与方法：
1、引导学生自学探究，灵活运用历史唯物主义的观点，分析历
史现象，
2、通过海峡两岸关系从隔绝到交往日益密切的变化，培养归纳
分析历史问题的能力。
3、在教学过程中，通过师生间、生生间的互动信息交流，使学
生对祖国统一的认识从感性上升到理性，增强对历史的感悟力。
情感态度和价值观：
通过对两岸交往信息的交流学习，体会到两岸人民血脉相
连，祖国统一是民心所向、大势所趋，同时树立起对国家、民
族的历史责任感和使命感。
教学重点：
1、党和政府确定的和平统一祖国的大政方针。
2、台湾与祖国大陆交往的史实。
教学难点：
“和平统一，一国两制”的对台方针；
教学过程：
（一）创设情景，引入课题：
老师问你们看过海峡两岸节目吗?海峡指哪里？学生马上
想到台湾，作为中国的领土，两岸的人民却不能自由往来，甚
至处于长期的隔绝，海峡那边的亲人，何日能与母亲团聚？今
天我们一起来学习《海峡两岸的交往》，了解台湾与大陆的关
系。板书课题：海峡两岸的交往
（二）小组探究，合作学习。
1、台湾的历史:
教师：（播放图片）台湾名胜古迹、遗址。展示《台湾地图》，
（1）地缘：台湾是从大陆架上漂移出来的岛屿；
（2）血缘：台湾同胞中大部分人的祖先来自中国大陆。
（3）语缘：台湾同胞与大陆说汉语，写汉字。
（4）俗缘：台湾与大陆的许多风俗习惯一样。
（5）史缘：自古以来就是中国领土的一部分，
教师：台湾从1949年后到今天游离于祖国大陆之外，那么台湾
问题是怎样来的？（学生小组讨论）
2. 台湾问题（简单介绍“台湾问题”的由来）
教师：同学们，台湾问题是历史遗留下来的问题，属于中国的内
政问题。
学生小组讨论，小组合作探究，得出结论。
答：港澳问题是西方殖民主义者侵华造成的历史遗留问题，台湾
问题虽然也是历史遗留问题，但是中国内战的产物，属内政问题。
3．统一进程:
教师：新中国成立后，党和历届政府都把实现海峡两岸统一作为
神圣使命，（和平统一）。
我们的党和政府尤其是邓小平在“一国两制”的科学构思基础上，
形成了“和平统一，一国两制”的对台方针，使海峡两岸关系发
生了深刻变化。：小组讨论，合作探究，分析党和政府采取和平
统一的方式解决台湾问题的重大意义。
（学生得出结论）
（1）我国目前是集中精力发展生产力，提高综合国力，需要安
定和平的国内、国际环境。
（2）和平统一同样有利于台湾地区的稳定、繁荣与发展。
（3）和平与发展，和平统一方式顺应历史发展的潮流。
4、日益密切的交往
教师：你能介绍一下两岸交流的具体事例吗？请同学们阅读教
材：整理资料，找出史实证明两岸交流日益密切。
学生讨论（1）政治会谈；（2）经济合作（；（3）人员交往；
（4）文化交流。
都是炎黄子孙，有紧密相连的血脉关系，有共同的文字、语言和
传统文化，还有党和政府坚持推进祖国的统一大业等。
（三）教师提出问题，学生小组讨论，合作探究，得出结论。
教师：1、你怎样认识两岸统一这个问题？
学生：中国统一人心所向，维护两岸同胞“血浓于水”的亲情，
坚决反对台独分子的分裂活动。
教师：合课文内容：为什么祖国统一如此的艰难呢？
学生：一是美国的干涉，二是台独势力的作梗，三是社会体制问
题等。
（四）归纳总结，
通过这一课，我们意识到解决台湾问题的艰难、复杂、任重
而道远。统一是我们中华民族不可逆转的历史潮流！我们祝愿我
们的祖国早日完成统一大业。
全班齐唱《我们拥有一个名字叫中国》
(五).课堂练习
和平统一祖国的方针政策。
板书设计
《海峡两岸的交往》
海峡两岸，统一艰难：一是美国的干涉，二是台独势力的作梗，
三是社会体制问题等。
“一国两制” “和平统一”
教学反思：
本节课教师主要采用诱导探究策略，并辅以创设情景、小组
合作探究、启发类比、进行教学，学生对问题的思考有一定的深
度，。小组讨论探究热烈。
《海峡两岸的交往》教学案例
张维一中 孙丹
三维目标：
知识与能力：
1、通过本课的学习，了解“和平统一，一国两制”的对台方针；
2、培养学生归纳分析、合作交流、客观评价历史现象的能力。
过程与方法：
1、引导学生自学探究，灵活运用历史唯物主义的观点，分析历
史现象，
2、通过海峡两岸关系从隔绝到交往日益密切的变化，培养归纳
分析历史问题的能力。
3、在教学过程中，通过师生间、生生间的互动信息交流，使学
生对祖国统一的认识从感性上升到理性，增强对历史的感悟力。
情感态度和价值观：
通过对两岸交往信息的交流学习，体会到两岸人民血脉相
连，祖国统一是民心所向、大势所趋，同时树立起对国家、民
族的历史责任感和使命感。
教学重点：
1、党和政府确定的和平统一祖国的大政方针。
2、台湾与祖国大陆交往的史实。
教学难点：
“和平统一，一国两制”的对台方针；
教学过程：
（一）创设情景，引入课题：
老师问你们看过海峡两岸节目吗?海峡指哪里？学生马上
想到台湾，作为中国的领土，两岸的人民却不能自由往来，甚
至处于长期的隔绝，海峡那边的亲人，何日能与母亲团聚？今
天我们一起来学习《海峡两岸的交往》，了解台湾与大陆的关
系。板书课题：海峡两岸的交往
（二）小组探究，合作学习。
1、台湾的历史:
教师：（播放图片）台湾名胜古迹、遗址。展示《台湾地图》，
（1）地缘：台湾是从大陆架上漂移出来的岛屿；
（2）血缘：台湾同胞中大部分人的祖先来自中国大陆。
（3）语缘：台湾同胞与大陆说汉语，写汉字。
（4）俗缘：台湾与大陆的许多风俗习惯一样。
（5）史缘：自古以来就是中国领土的一部分，
教师：台湾从1949年后到今天游离于祖国大陆之外，那么台湾
问题是怎样来的？（学生小组讨论）
2. 台湾问题（简单介绍“台湾问题”的由来）
教师：同学们，台湾问题是历史遗留下来的问题，属于中国的内
政问题。
学生小组讨论，小组合作探究，得出结论。
答：港澳问题是西方殖民主义者侵华造成的历史遗留问题，台湾
问题虽然也是历史遗留问题，但是中国内战的产物，属内政问题。
3．统一进程:
教师：新中国成立后，党和历届政府都把实现海峡两岸统一作为
神圣使命，（和平统一）。
我们的党和政府尤其是邓小平在“一国两制”的科学构思基础上，
形成了“和平统一，一国两制”的对台方针，使海峡两岸关系发
生了深刻变化。：小组讨论，合作探究，分析党和政府采取和平
统一的方式解决台湾问题的重大意义。
（学生得出结论）
（1）我国目前是集中精力发展生产力，提高综合国力，需要安
定和平的国内、国际环境。
（2）和平统一同样有利于台湾地区的稳定、繁荣与发展。
（3）和平与发展，和平统一方式顺应历史发展的潮流。
4、日益密切的交往
教师：你能介绍一下两岸交流的具体事例吗？请同学们阅读教
材：整理资料，找出史实证明两岸交流日益密切。
学生讨论（1）政治会谈；（2）经济合作（；（3）人员交往；
（4）文化交流。
都是炎黄子孙，有紧密相连的血脉关系，有共同的文字、语言和
传统文化，还有党和政府坚持推进祖国的统一大业等。
（三）教师提出问题，学生小组讨论，合作探究，得出结论。
教师：1、你怎样认识两岸统一这个问题？
学生：中国统一人心所向，维护两岸同胞“血浓于水”的亲情，
坚决反对台独分子的分裂活动。
教师：合课文内容：为什么祖国统一如此的艰难呢？
学生：一是美国的干涉，二是台独势力的作梗，三是社会体制问
题等。
（四）归纳总结，
通过这一课，我们意识到解决台湾问题的艰难、复杂、任重
而道远。统一是我们中华民族不可逆转的历史潮流！我们祝愿我
们的祖国早日完成统一大业。
全班齐唱《我们拥有一个名字叫中国》
(五).课堂练习
和平统一祖国的方针政策。
板书设计
《海峡两岸的交往》
海峡两岸，统一艰难：一是美国的干涉，二是台独势力的作梗，
三是社会体制问题等。
“一国两制” “和平统一”
教学反思：
本节课教师主要采用诱导探究策略，并辅以创设情景、小组
合作探究、启发类比、进行教学，学生对问题的思考有一定的深
度，。小组讨论探究热烈。