做一名优秀的教师的思考
福台中学语文组:郑千里
这个论文的题目是《如何做一名优秀的教师》。这个题目非常直接，几乎没有偷梁换柱的可能。我有意无意地思考了几天，也再次翻了翻手头的基本教育类书籍，希图找到点灵感以求入题，结果还是比较纷乱。这是个比较大的话题，概括得全面些注定庞杂，像教育学课本上所列举的一二三四abcd，条条框框冷冷冰冰。而概括不全又会失之偏颇。正如说这棒粉笔有什么作用，大概不会费力气，但要说出水有哪些作用，绝非一两句话就能概括得全面。当然评价教师，机制的侧重点也是一个方面。与其试图推出一个完美的结论，不如更加注重一下思考的过程。所以我的这篇文章大概不像是一篇论文，而更像是一个随笔。
大处来说，教师就是教书育人的。书教得好，人育得好，就是好老师。
说教书，引用王栋生（江苏省特级教师，杂文家，笔名吴非）的一段话：“评价一位教师的工作，简而言之可以是三句话：让学生喜欢你的课，让学生喜欢你教的这门学科，让学生有终身学习的意识。”你别说，就这三句话，就足够让我们奋斗一辈子的了。我对这几句话的理解是：教师有人格魅力和学识魅力，有独特的教学风格，学生觉得学习愉快就会喜欢你的课；教师有能力挖掘这门课的学科魅力，让学生感觉到学这门课有用有意义，就会喜欢这门课；教师有终身学习的意识，并能培养学生形成良好的学习习惯，学生就有了终身学习的意识。
咱再说说这个终身学习。曾看到这么一句话说：优秀之人和平庸之人的区别，就在于能否做到终身学习。说起终身学习，大多数人就
会理解为定期的培训和进修，其实不必这么正规，常常读书就是学习了。但这恰恰就是一个令人尴尬的话题。王栋生说，时下许多教师终年不读一本书。在一些基层学校发现，教师说不出中学语文核心期刊的名称，说不出著名出版社的社名，除了习题集练习册，有的教师多年不买一本书。偶尔学校安排读本书，还要问学校能不能报销。教师只会照本宣科，没有教参无法上课，视教参为圣经，便只能跪着教书了。
再说说育人，我引用李镇西的一段话：“素质教育，首先是充满感情的教育，离开了情感，一切教育都无从谈起。但这种情感，不是装模作样的’平易近人’，也不是教师对学生居高临下的’感情恩赐’，甚至不是为了达到某种教育目的而采取的’感情投资’，而是朋友般平等而真诚的感情。”
大概说到这儿，包括我在内的都觉得好冤枉，我们已经和学生够平等的了，甚至学生远比老师要“主人翁”，老师对学生要的是一种服务的态度，学生屡教不改，老师至多批评两句，再不起作用就只能忍声吞气了，谁胆大敢惩罚他哪怕是站一下？教师如此辛苦而卑微，只要是对老师所说的诸如“不准------不准------”“应该------应该------”就用点本能的抵触了。看了李镇西，就觉得我们的“平等意识”，还和人家思考的不在一个层面上：为什么校园里师生相逢，往往是学生招呼老师，而不是老师招呼学生（而且有时招呼老师，老师还爱理不理的）？为什么老师去家访时，学生总是为老师搬来凳子，而学生来到办公室很少受到请坐的待遇？为什么学生违反了纪律接受处分是理所当然，而老师犯了错误接受班规惩罚就成了“品德高尚”？
当老师，是要坚守善良，只有老师坚守住了善良，学生才有可能不开着战斗机去轰炸无辜的百姓，才不会给大米和牛奶里面加毒。想
来我们买件产品，商家还是要三个月保换的，可我们教毕业的学生呢？我们有没有对即将毕业的学生也质检一下，看他们在做人的善良上有没有合格？他们出去后，还有没有可能对社会和百姓造成危害？李镇西是个富有爱心和善良之心的老师，从这一点上说，他将是能流传长远的老师楷模，历经多少岁月都不会过时。
当一个合格的老师，我也做到了，当一个真正意义上的优秀教师，我还有很长的路要走。
做一名优秀的教师的思考
福台中学语文组:郑千里
这个论文的题目是《如何做一名优秀的教师》。这个题目非常直接，几乎没有偷梁换柱的可能。我有意无意地思考了几天，也再次翻了翻手头的基本教育类书籍，希图找到点灵感以求入题，结果还是比较纷乱。这是个比较大的话题，概括得全面些注定庞杂，像教育学课本上所列举的一二三四abcd，条条框框冷冷冰冰。而概括不全又会失之偏颇。正如说这棒粉笔有什么作用，大概不会费力气，但要说出水有哪些作用，绝非一两句话就能概括得全面。当然评价教师，机制的侧重点也是一个方面。与其试图推出一个完美的结论，不如更加注重一下思考的过程。所以我的这篇文章大概不像是一篇论文，而更像是一个随笔。
大处来说，教师就是教书育人的。书教得好，人育得好，就是好老师。
说教书，引用王栋生（江苏省特级教师，杂文家，笔名吴非）的一段话：“评价一位教师的工作，简而言之可以是三句话：让学生喜欢你的课，让学生喜欢你教的这门学科，让学生有终身学习的意识。”你别说，就这三句话，就足够让我们奋斗一辈子的了。我对这几句话的理解是：教师有人格魅力和学识魅力，有独特的教学风格，学生觉得学习愉快就会喜欢你的课；教师有能力挖掘这门课的学科魅力，让学生感觉到学这门课有用有意义，就会喜欢这门课；教师有终身学习的意识，并能培养学生形成良好的学习习惯，学生就有了终身学习的意识。
咱再说说这个终身学习。曾看到这么一句话说：优秀之人和平庸之人的区别，就在于能否做到终身学习。说起终身学习，大多数人就
会理解为定期的培训和进修，其实不必这么正规，常常读书就是学习了。但这恰恰就是一个令人尴尬的话题。王栋生说，时下许多教师终年不读一本书。在一些基层学校发现，教师说不出中学语文核心期刊的名称，说不出著名出版社的社名，除了习题集练习册，有的教师多年不买一本书。偶尔学校安排读本书，还要问学校能不能报销。教师只会照本宣科，没有教参无法上课，视教参为圣经，便只能跪着教书了。
再说说育人，我引用李镇西的一段话：“素质教育，首先是充满感情的教育，离开了情感，一切教育都无从谈起。但这种情感，不是装模作样的’平易近人’，也不是教师对学生居高临下的’感情恩赐’，甚至不是为了达到某种教育目的而采取的’感情投资’，而是朋友般平等而真诚的感情。”
大概说到这儿，包括我在内的都觉得好冤枉，我们已经和学生够平等的了，甚至学生远比老师要“主人翁”，老师对学生要的是一种服务的态度，学生屡教不改，老师至多批评两句，再不起作用就只能忍声吞气了，谁胆大敢惩罚他哪怕是站一下？教师如此辛苦而卑微，只要是对老师所说的诸如“不准------不准------”“应该------应该------”就用点本能的抵触了。看了李镇西，就觉得我们的“平等意识”，还和人家思考的不在一个层面上：为什么校园里师生相逢，往往是学生招呼老师，而不是老师招呼学生（而且有时招呼老师，老师还爱理不理的）？为什么老师去家访时，学生总是为老师搬来凳子，而学生来到办公室很少受到请坐的待遇？为什么学生违反了纪律接受处分是理所当然，而老师犯了错误接受班规惩罚就成了“品德高尚”？
当老师，是要坚守善良，只有老师坚守住了善良，学生才有可能不开着战斗机去轰炸无辜的百姓，才不会给大米和牛奶里面加毒。想
来我们买件产品，商家还是要三个月保换的，可我们教毕业的学生呢？我们有没有对即将毕业的学生也质检一下，看他们在做人的善良上有没有合格？他们出去后，还有没有可能对社会和百姓造成危害？李镇西是个富有爱心和善良之心的老师，从这一点上说，他将是能流传长远的老师楷模，历经多少岁月都不会过时。
当一个合格的老师，我也做到了，当一个真正意义上的优秀教师，我还有很长的路要走。