语文S版四年级下册
22《语言的魅力》教学设计
教学目标：
1、了解法国著名诗人让•彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人关心、同情、帮助残疾人的善良品质。
2、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。
3、感受语言的魅力。练习用有魅力的语言写警示语。
教学重难点：
理解诗人添加的语言产生魅力的原因，学习用有魅力的语言写警示语。
教学准备
重点语句和春天美景的图片的课件。
教学过程
课前交流
师：同学们，很高兴能见到你们。刚才你们的老师告诉我说：韦老师，我这个班里的孩子可是相当了不起。他们身上有五个“之最”——XX学校学生腰板是最直的！眼力最好的！您往哪儿走，他们的眼光就跟到哪里。听力最好的！无论您的声音大小，都能听得清清楚楚。反应最快的！无论什么样的问题，总能在最短的时间里有一大片小手举起来。你们说是不是这样啊？（生自信地回答“是”）还有一个之最是什么呢？你们自己来说说吧。 生：我们班的纪律是最好的！
生：我们写字是最好的！
生：我们的声音是最宏亮的！
师：这几个“之最”就是你们身上特有的一种魅力。同学们再往后面看看，知道今天为什么有这么多老师来听课吗？（生摇头说“不知道”）那是因为咱们XX学校有魅力呀，吸引来了这么多老师来学习。那今天能不能把咱们最精彩的一面展示出来呢？（生自信的说“能”）现在咱们开始上课好吗？
一、创设情境，导入课题。
1、比较保护环境的两句提示语导入。
生活中，我们常常看到有人乱扔垃圾，破坏了我们生活中的环境。于是在不同的公共场合就出现不同的提示语。在河东路的一条小巷里有人写道：（出示课件），在教育路的路旁又有人写道：（出示课件），这两句提示语你更喜欢哪一句呢？为什么？（生说说理由）是呀，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”宽慰的语言可以化干戈为玉帛，甜蜜的语言可以使人倍感幸福，激励的语言可以使人奋发向上，这就是语言的魅力，出示课题 ，今天，我们继续来学习《语言的魅力》这一课。（3分）
2、板书课题，齐读课题。
二、浏览阅读，初步感知文中最有魅力的语言。（2分）
1、请同学们自由读读课文，把你认为在这篇文章中最有魅力的话用横线把它画下来。见证你们眼力的时刻到了。
2、指名回答。课件出示。（“春天到了，可是我什么也看不见！”）
3、过渡：老师知道了同学们找到的这一句话是木牌上的字，那原来木牌上写的是什么呢？
4、出示句子：“我什么也看不见！”
5、引导学生比较句子。
a、“春天到了，可是我什么也看不见！”
b、“我什么也看不见！”
师：我们一起来读读这两句话，看他们有什么不同。
三、精读课文，用文中蕴含的情感，激发学生的情感。（13分）
1、教师过渡：是的，第一句话告诉我们春天到了。当你看到“春天到了”这几个字时，你印象中的春天是一幅怎样的画面？可以用一句话、一个词或唱一段歌来说说。生自由发言，师给予点评。
2、 师：你们用实力让老师看到了你们是知识丰富的孩子。请同学们默读课文，从文中找出描写春天的这一段话用“ ”把它画下来。
1、课件出示春天文字。（指名读）
（ 春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？）
师：老师听出了你的陶醉，但咱们读书不光能读文字，还要把文字在脑海中变成一幅图画，这样朗读才会更加有滋有味。（再读，你的声音很甜美，也确实让人陶醉，我们一起来描绘一下这幅春天的图画吧。（指名读—自由读—品读—全班齐读。）
师：让我们再一起来欣赏这万紫千红，莺歌燕舞的春天。（板书：万紫千红）
3、欣赏美丽的春景。（课件出示）
师： （1）是啊，春天是美好的，可这良辰美景对于这位双目失明的老人来说只是（ ）。（板书：漆黑一片）
4、出示漆黑一片的画面，盲老人静坐一旁，播放歌曲《江河水》。
师：在繁华的巴黎大街的路旁，坐着一位衣衫褴褛，头发斑白，双目失明的老人，他不像其他的乞丐那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌。（出示课件：我什么也看不见！）
5、指导学生朗读。（分小组读）
过渡：春天，当我们陶醉在良辰美景之中，可老人却什么也看不见，难怪老人会叹息：唉，“我什么也看不见！”（男生读)
春天万紫千红，莺歌燕舞，可盲老人却什么也看不见，难怪老人会悲伤着：“我什么也看不见！”(女生读）
春天，我们可以尽情享受大自然赐给我们的一切，可盲人的眼前只是一片漆黑，这多令人心碎啊：“我什么也看不见！”（齐读）
6、春天是美好的，可盲老人的眼前却是一片漆黑。请同学们带着对春天的喜爱之情和对盲老人的同情一起来读读课文的第六自然段。
7、教师过渡：面对如此可怜的一位老人，难道在偌大个繁华的巴黎街头就没有人肯在盲老人面前停下脚步来帮帮他吗？他是怎么帮的？（添加了“春天到了，可是”这几个字。)
四、对比阅读法，再读课文，深入思考。（12分）
师：诗人添加了“春天到了，可是”这几个字，故事的前后发生了怎样的变化？
1、学习第1至5自然段。（出示学习目标，并按学习目标来完成学习任务）
2、体会变与不变。
（1）行人的态度前后发生了怎样的变化？
（2）出示句子。（指名读——谈体会——齐读）
（分小组读）（3）文质彬彬的绅士看到了木牌上写着：“春天到了，可是我什么也看不见！”
放学回家说说笑笑的孩子看到了木牌上写着：“春天到了，可是我什么也看不见！” 打扮的漂漂亮亮的少男少女木牌上写着：“春天到了，可是我什么也看不见！” 驾着高级小轿车的商人木牌上写着：“春天到了，可是我什么也看不见！”
3、于是他们不再无动于衷，姗姗而去，而是给老人以施舍和热心的帮助，（板书：
产生同情、纷纷相助）老人的心情也由悲伤变为高兴。（板书：悲伤、高兴）
4、朗读盲老人心情发生变化的两个句子。
“哎，我，我什么也没有得到。”
“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”
过渡：还是这个繁华的巴黎大街，还是这位衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人，还是这一块木牌，还是同样的乞讨方式，当诗人让·彼浩勒在木牌上添加了“春天到了，可是”这几个字，将世界上最美好的事物和最悲惨的事实联系在一起，事情的结果却迥然不同。
5、诗人“春天到了，可是”这几个字仅仅是为了让人们想象出春天美丽的画面吗？下面请同学们分小组讨论，把你的想法和同学一起交流。（出示课件）
6、小结：什么是“魅力”、（魅力是对别人的一种吸引力，魅力是一种能触动人的心灵的一种力量）。一句有魅力的话看似微不足道，却可以激发一个人的斗志，增长一个人的勇气，就如一滴微小的雨露可以滋润一株干枯的小草一样。
五、迁移阅读法，延伸体会语言的魅力。（10分）
1、精彩回顾。请同学们曾经感动过你的语言。
教师过渡：会使用有魅力的语言将为你走向成功增添一对隐形的翅膀，都说我们班藏龙卧虎，人才济济，想不想展示一下自己使用魅力语言的能力？
3、你能 像让·彼浩勒那样，用有魅力的语言，在水塘边、草坪边、花坛边、电灯开关旁写个提示牌吗？想一想，再试一试。
六、总结课文，绽放魅力。（3分）
师：孩子们，今天我们学习了《语言的魅力》，知道是怎样的语言才充满魅力，也懂得了如何使自己的语言有魅力。课堂上你们的好学，也让我感受到XX小学的孩子充满活力，格外美丽，我相信，会使用魅力语言的你们将来一定会魅力四射。
板书设计：
漆黑一片 万紫千红
无动于衷 产生同情
淡淡一笑 变 解囊相助
悲伤 高兴
语文S版四年级下册
22《语言的魅力》教学设计
教学目标：
1、了解法国著名诗人让•彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人关心、同情、帮助残疾人的善良品质。
2、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。
3、感受语言的魅力。练习用有魅力的语言写警示语。
教学重难点：
理解诗人添加的语言产生魅力的原因，学习用有魅力的语言写警示语。
教学准备
重点语句和春天美景的图片的课件。
教学过程
课前交流
师：同学们，很高兴能见到你们。刚才你们的老师告诉我说：韦老师，我这个班里的孩子可是相当了不起。他们身上有五个“之最”——XX学校学生腰板是最直的！眼力最好的！您往哪儿走，他们的眼光就跟到哪里。听力最好的！无论您的声音大小，都能听得清清楚楚。反应最快的！无论什么样的问题，总能在最短的时间里有一大片小手举起来。你们说是不是这样啊？（生自信地回答“是”）还有一个之最是什么呢？你们自己来说说吧。 生：我们班的纪律是最好的！
生：我们写字是最好的！
生：我们的声音是最宏亮的！
师：这几个“之最”就是你们身上特有的一种魅力。同学们再往后面看看，知道今天为什么有这么多老师来听课吗？（生摇头说“不知道”）那是因为咱们XX学校有魅力呀，吸引来了这么多老师来学习。那今天能不能把咱们最精彩的一面展示出来呢？（生自信的说“能”）现在咱们开始上课好吗？
一、创设情境，导入课题。
1、比较保护环境的两句提示语导入。
生活中，我们常常看到有人乱扔垃圾，破坏了我们生活中的环境。于是在不同的公共场合就出现不同的提示语。在河东路的一条小巷里有人写道：（出示课件），在教育路的路旁又有人写道：（出示课件），这两句提示语你更喜欢哪一句呢？为什么？（生说说理由）是呀，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”宽慰的语言可以化干戈为玉帛，甜蜜的语言可以使人倍感幸福，激励的语言可以使人奋发向上，这就是语言的魅力，出示课题 ，今天，我们继续来学习《语言的魅力》这一课。（3分）
2、板书课题，齐读课题。
二、浏览阅读，初步感知文中最有魅力的语言。（2分）
1、请同学们自由读读课文，把你认为在这篇文章中最有魅力的话用横线把它画下来。见证你们眼力的时刻到了。
2、指名回答。课件出示。（“春天到了，可是我什么也看不见！”）
3、过渡：老师知道了同学们找到的这一句话是木牌上的字，那原来木牌上写的是什么呢？
4、出示句子：“我什么也看不见！”
5、引导学生比较句子。
a、“春天到了，可是我什么也看不见！”
b、“我什么也看不见！”
师：我们一起来读读这两句话，看他们有什么不同。
三、精读课文，用文中蕴含的情感，激发学生的情感。（13分）
1、教师过渡：是的，第一句话告诉我们春天到了。当你看到“春天到了”这几个字时，你印象中的春天是一幅怎样的画面？可以用一句话、一个词或唱一段歌来说说。生自由发言，师给予点评。
2、 师：你们用实力让老师看到了你们是知识丰富的孩子。请同学们默读课文，从文中找出描写春天的这一段话用“ ”把它画下来。
1、课件出示春天文字。（指名读）
（ 春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？）
师：老师听出了你的陶醉，但咱们读书不光能读文字，还要把文字在脑海中变成一幅图画，这样朗读才会更加有滋有味。（再读，你的声音很甜美，也确实让人陶醉，我们一起来描绘一下这幅春天的图画吧。（指名读—自由读—品读—全班齐读。）
师：让我们再一起来欣赏这万紫千红，莺歌燕舞的春天。（板书：万紫千红）
3、欣赏美丽的春景。（课件出示）
师： （1）是啊，春天是美好的，可这良辰美景对于这位双目失明的老人来说只是（ ）。（板书：漆黑一片）
4、出示漆黑一片的画面，盲老人静坐一旁，播放歌曲《江河水》。
师：在繁华的巴黎大街的路旁，坐着一位衣衫褴褛，头发斑白，双目失明的老人，他不像其他的乞丐那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌。（出示课件：我什么也看不见！）
5、指导学生朗读。（分小组读）
过渡：春天，当我们陶醉在良辰美景之中，可老人却什么也看不见，难怪老人会叹息：唉，“我什么也看不见！”（男生读)
春天万紫千红，莺歌燕舞，可盲老人却什么也看不见，难怪老人会悲伤着：“我什么也看不见！”(女生读）
春天，我们可以尽情享受大自然赐给我们的一切，可盲人的眼前只是一片漆黑，这多令人心碎啊：“我什么也看不见！”（齐读）
6、春天是美好的，可盲老人的眼前却是一片漆黑。请同学们带着对春天的喜爱之情和对盲老人的同情一起来读读课文的第六自然段。
7、教师过渡：面对如此可怜的一位老人，难道在偌大个繁华的巴黎街头就没有人肯在盲老人面前停下脚步来帮帮他吗？他是怎么帮的？（添加了“春天到了，可是”这几个字。)
四、对比阅读法，再读课文，深入思考。（12分）
师：诗人添加了“春天到了，可是”这几个字，故事的前后发生了怎样的变化？
1、学习第1至5自然段。（出示学习目标，并按学习目标来完成学习任务）
2、体会变与不变。
（1）行人的态度前后发生了怎样的变化？
（2）出示句子。（指名读——谈体会——齐读）
（分小组读）（3）文质彬彬的绅士看到了木牌上写着：“春天到了，可是我什么也看不见！”
放学回家说说笑笑的孩子看到了木牌上写着：“春天到了，可是我什么也看不见！” 打扮的漂漂亮亮的少男少女木牌上写着：“春天到了，可是我什么也看不见！” 驾着高级小轿车的商人木牌上写着：“春天到了，可是我什么也看不见！”
3、于是他们不再无动于衷，姗姗而去，而是给老人以施舍和热心的帮助，（板书：
产生同情、纷纷相助）老人的心情也由悲伤变为高兴。（板书：悲伤、高兴）
4、朗读盲老人心情发生变化的两个句子。
“哎，我，我什么也没有得到。”
“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”
过渡：还是这个繁华的巴黎大街，还是这位衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人，还是这一块木牌，还是同样的乞讨方式，当诗人让·彼浩勒在木牌上添加了“春天到了，可是”这几个字，将世界上最美好的事物和最悲惨的事实联系在一起，事情的结果却迥然不同。
5、诗人“春天到了，可是”这几个字仅仅是为了让人们想象出春天美丽的画面吗？下面请同学们分小组讨论，把你的想法和同学一起交流。（出示课件）
6、小结：什么是“魅力”、（魅力是对别人的一种吸引力，魅力是一种能触动人的心灵的一种力量）。一句有魅力的话看似微不足道，却可以激发一个人的斗志，增长一个人的勇气，就如一滴微小的雨露可以滋润一株干枯的小草一样。
五、迁移阅读法，延伸体会语言的魅力。（10分）
1、精彩回顾。请同学们曾经感动过你的语言。
教师过渡：会使用有魅力的语言将为你走向成功增添一对隐形的翅膀，都说我们班藏龙卧虎，人才济济，想不想展示一下自己使用魅力语言的能力？
3、你能 像让·彼浩勒那样，用有魅力的语言，在水塘边、草坪边、花坛边、电灯开关旁写个提示牌吗？想一想，再试一试。
六、总结课文，绽放魅力。（3分）
师：孩子们，今天我们学习了《语言的魅力》，知道是怎样的语言才充满魅力，也懂得了如何使自己的语言有魅力。课堂上你们的好学，也让我感受到XX小学的孩子充满活力，格外美丽，我相信，会使用魅力语言的你们将来一定会魅力四射。
板书设计：
漆黑一片 万紫千红
无动于衷 产生同情
淡淡一笑 变 解囊相助
悲伤 高兴