《比大小》评课稿
本节课主要是让学生认识>、<和=,知道这些符号的意义,会用词语(。会正确比较
5以内数的大小。让学生大于、小于、等于)来描述5以内数的大小正确记忆这3个符号,
并能正确使用。
由于一年级孩子刚入学不久,学习习惯还没有养成,所以训练孩子们听老师指令行事,
能坐、会听,会说,按要求发言就显得尤为重要。陈老师作为一名新教师,个人素养很高,
在课的把握上非常到位,目标设计十分清晰,教学思路明确,教态自然、大方,语言很具有
亲和力。这节课主要有以下优点:
1、课堂一开始,陈老师让学生齐读“课前准备歌”,让学生进入课堂学习的状态,并通
过欢快的的儿歌培养学生的好习惯,形式非常的好。接着就是以孩子喜欢的故事“大闹天宫”
引出猴子分水果而入题,老师提出“你发现了哪些数学信息?”培养学生用数学的眼光去搜
集信息。让学生用数学语言表述自己所见,所想,从而顺利地引出新课。这样,不仅使学生
感受到数学就在身旁,激发学生从生活中找数学的浓厚兴趣,也培养了学生发现问题,解决
问题的能力。2、创设分桃子、分香蕉、分梨有趣的故事情境,渗透一一对应的思想,使学生
感受到了比较数的大小在生活中应用是很广泛的,用动作表示>、<的形状;根据数字找符号;
抽象数字说出算式。使学生在口说、手动、耳听、眼看得过程中学习知识,增长智慧,提高
能力。3、学生对口诀“大于号、小于号,开口朝着大数笑”,顺口溜方便学生对这些符号的
记忆。利用这些儿歌帮孩子有效记住大于号和小于号的特征,让孩子在情境中感觉到学习数
学的乐趣,化解了记忆中的难点。 对于一位新老师,我作为一个带过一年级的老教师,还要提出以下的建议:1、老师在明
确每一个要求时语言必须明确。学生该干什么不该干什么,让学生听明白再去行动。2、多使
用表扬性的评价语言,课堂语言可以再用丰富,可以再自信放开点些。在教师在评价学生时,
只是用到了很好、不错、很聪明这样的字眼,我觉得可以再丰富些,比如可以评价学生你的
小眼睛真亮,能发现这个秘密、你的小脑袋瓜转得真快,想法真是新奇。对于一年级的孩子,
多使用一些小贴画鼓励表扬学生。3、无关的信息不要过早的去涉及,比如本节课中过早的让
学生打开数学书。4、在学生注意力不集中的时候,老师可以适时放慢语速、减低声音,问看
哪个同学表现的好,并且给予奖励,这样学生才能有表现的欲望。5、对于新信息让学生先去
尝试表达,学生表述不准确时老师再去示范。比如老师让学生说主题图上发现了什么数学信
息,这个地方老师直接解释什么是数学信息,并先示范,我觉得倒不如先让孩子去说,学生
说不准确的时候老师再去纠正。篇二:《比大小》评课 《比大小》评课
一年级数学上册教材17页
1.注重数学与生活的联系。 本堂课一开始,就紧密联系学生的生活实际,先请学生找找同桌身上能用数字1-5表示
的东西,从中发现问题,让学生用数学语言表述自己所见,所想,从而顺利地引出新课,并
完成新知识的学习过程。这样,不仅使学生感受到数学就在身旁,激发学生从生活中找数学
的浓厚兴趣,也培养了学生发现问题,解决问题的能力。
2.注重学生的实践活动。 “活动是认识的基础,智慧从动作开始。”而且一年级的小朋友比较好动。在教学中,根
据实际情况,为学生提供充分的动手实践的机会,最大限度地调动学生参与学习过程。请学
生找一找同桌身上能用1-5表示的东西;用动作表示>,
教室里找可比的东西进行比较,再抽象出数字说出算式。使学生在口说、手动、耳听、眼看
的过程中学习知识,增长智慧,提高能力。
3.注重发挥学生的主体作用。
一年级学生年龄小,入学时间短,所以在课堂上特别关注学生在学习过程中所表现出来
的情感、兴趣,个性思维各方面的互动;留给学生广泛开放的思维空间,让学生真正成为情
境演绎的经历者,情境意义的建构者,将学生推到学习的主体地位上,让学生成为情境展开
过程中的主角,从而使课堂成为学生主体成长过程中的重要场所,使学生的自主性、能动性
和创造性得到不断发展。
4、进一步探讨的问题。 在这节课中教学时间显得比较紧张?如何让学生自主的学习?如何放开学生思维的束缚,
给学生一个想象的广阔空间,使学生的思维有更深入的发展?篇三:万以内数的大小比较评
课稿
《万以内数的大小比较》评课稿 听了韦老师所执教的“万以内数的大小比较”后,我的心情久久不能平静,应该说这是
我所听到的一节“终身难忘”的数学课,本节课在教学设计过程中因“巧”而精彩,突出了
“四个”特点:
一、深入理解教材内涵,把握了教材的实质,创造性组织教学过程。 本节课是在二年级下册《万以内数的认识》单元中,学生已经掌握了“千以内数的大小
比较”的方法,“万以内数的大小比较”只需在此基础上完成知识的顺迁移即可。因此,在本
堂课的教学设计中老师并不急着把“比较数的大小”的方法教给学生,而是把重点放在了学
生对大小比较的真正理解上,通过本节课的学习能用自己的方法解决实际问题。表面看,这节
课教师似乎抛弃了教材另搞一套。深入看,教师其实是非常深入地钻研教材,把握了教材的
“实质”。再走出教材,创造性组织教学过程。老师领悟了教材注重在现实生活中比较数大小,
这一“实质”,用现实生活中更具趣味的“竞赛”活动为载体教学“比较数的大小”。
二、体现了《数学课程标准》要求的“学生是学习数学的主人,教师是数学学习的组织
者、引导者和合作者”的理念。 在本堂课的教学中,教师的作用只是充当一个课堂教学的组织者和引导者和合作者, 激
发学生学习兴趣并主动从事数学活动,只在关键时候给予恰当的帮助。游戏在课堂教学中的
作用并不纯粹是娱乐和增添热闹的气氛,而是老师采用的一种教学形式,游戏的背后是学生
有效的学习,有效的数学思考。欧老师把“万以内数的大小比较”这一知识,完美地溶合在
学生间所进行的一场“长江队”与“黄河队”的“抽数组数比大小”比赛之中。我观察到,
采用这样的教学形式,学生的学习活动充满了激情与挑战,学生的参与率很高,学生们能够
全身心参与到老师精心预设、组织的“竞赛”活动中,“万以内数的大小比较”的方法自然也
就水到渠成地“内化”为学生已有的“比较数的大小”认知结构。
三、新《数学课程标准》指出:“教师应向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们
在自主探究和合作交流的过程中获得数学知识、数学思想和方法。” 本节课教师巧妙地把“比较方法”预设在三场次的“抽数”竞赛活动中。第一场比赛抽
到的数先放个个位,再放十位、百位、千位,游戏中学生深刻地体悟到“数的大小”与“数
位”的关系,逐步体会到高位上数字的决定性作用;第二场比赛,抽到的数先放在千位,让 学生更加深刻地体会到“高位”的决定性作用,以及千位相同比百位,百位相同比十位
这一比较的顺序;第三场比赛,抽到的数自己决定放在哪位,比赛扣人心弦,学生对“比较
大小”与“数位”及每一位“数字”的关系已经有了深刻的全面的认识。此外,课前教师还
预设了多个“悬念”。例如:把数字卡片9倒置在口袋中,让学生误认为6,制造强烈的课堂
气氛,极大地调动了学生参与热情,起到了极好的教学效果。正因为有了教师精妙的“预设”,
和为学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作交流的过程中获得数学
知识、数学思想和方法。” 课堂生成了无限的“精彩。”“预设内生成”是充分的、丰富的,
“比较的过程和方法”以及“简便方法”学生认识是深刻的,水到渠成的。
四、“生活味”与“数学味”水乳交融。 游戏、竞赛能极大地调动起学生学习的积极性。但不能仅停留在追求数学课表面的“热
热闹闹”,为“游戏”而“游戏”。本节课之所以“打动”人的,给人“终身难忘”的,是“数
学知识”与“游戏竞赛”的完美结合,有“游戏”扣人心弦的形式,更有“比较数大小方法”
的“内化”。如:老师非常注重让学生在比赛过程中“有感而发”,学生的“感受”恰恰是“比
较数大小方法”的“内化”。每个场次比赛完,教师让学生记下比赛“结果”,“数学”地思考。
整场比赛后让组织学生交流、“比较数大小”的方法和体会。数学源于生活,又高于生活,游
戏是为了更为高效地、生动活泼地让学生“掌握”和“内化”数学知识。 以评价为手段,激励学生乐学。 评价的目的是全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。
教师在数学活动中,针对学生的学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力、个体自身的发
展状况等不同方面,以激励性评价为主贯穿整个活动的全过程,评价时采取了形式多样化、
主体多元化,不仅谈自己的观点和看法,主动传递出自己的关心之情,还专心致志地倾听学
生的评价,借助微笑的表情,打消学生的紧张情绪,使学生自觉地打开心灵之窗,激励学生
乐于学习。篇四:最新审定人教版数学一年级上册《比大小》评课稿(精品) 《比大小》评课稿
其教学目的:
1.使学生认识=、〉、〈 ,会读这些符号。能理解其含义,并会说出比较的过程。
2.初识比较大小的方法,能根据“一一对应”的方法进行比较。 教学重点:
认识大于号、小于号、等号,知道它们的含义,掌握比多少的方法。 教学难点:
会用大于号小于号表示比较的结果。 由于一年级孩子刚入学不久,学习习惯还没有养成,所以我们训练孩子的重点就是听老
师指令行事,能坐、会听,会说,按要求发言。 课堂一开始,是复习铺垫,为学习新知打基础,紧接着就是以孩子喜欢的游戏“小侯吃
桃子”引出“够不够吃”而入题,接着利用摆圆片也就是一一对应的方法去验证3和2、3
和4的大小关系。从而认识大于号和小于号等号,知道三种符号的作用,并利用儿歌帮孩子
有效记住大于号和小于号的特征,其目的是让孩子在情境中感觉到学习数学的乐趣,去感觉
生活中处处有数学,并体会学习数学的价值。 在这需要给大家说明的有两点:一就是信息窗的处理,本来是让孩子看图说信息,提问
题,可是试讲的时候感觉头重帽大,也就是新课10分钟还没有进入重点处,于是我们决定在
这简单处理,直接取用有用信息,老师引导孩子进入红点标志问题,目的让孩子的集中力在
重点处发挥。
其二说就是摆圆片,一开始也是让每位孩子动手摆,目的是加强孩子的动手能力,从而
在操作中体会比大小时用的一一对应的方法,可是孩子刚学过5个数,就利用5个数中较大
的3和2、3和4去比,当然也要用到十个圆片,再加上桌子小,孩子不会恰当利用,还有如
果在桌子上摆好,就要坚持到第二个红点标示的问题也就是等号学习完才可以收起来,那么
长的时间孩子就免不了对着花花的圆片动心动手,为了有效的让孩子更好的学习新知,我们
就决定就让两个孩子上黑板摆,下面的孩子帮着看着数着,从而保持了课堂的有效进行。 本
节课进行完之后,我的第一感觉就是课堂孩子表现的味道有点淡,还有认为应该从出彩的地
方没有出来,一些细节问题处理的不够到位,不够成熟、不够机智,还是缺乏经验吧,在此
就希望各位老师给予帮助,请大家尽情指导点评,谢谢!篇五:《比大小》说课稿doc 《比大小》说课稿
尊敬的领导、老师:
大家好!
今天我给大家说课的题目是《比大小》,我将从教材、教学流程、教法、学法、板书设计、
学习评价四个方面来谈一谈。
一、说教材:
1、教学内容:《比大小》是人教版小学数学一年级上册第三单元1-5的认识和加减法第
二课时 的内容,
2、教材分析:比大小这一教学内容是在学生已经初步会认、读、写5以内各数的基础上
教学的。这部分内容是数的概念中最基础的知识之一,是学生学习数学的开始,也是进一步
学习后面数学最重要的基础。因此,这一教学内容在本册教材中占有重要的作用。
3、教学目标:
(1)知识目标: 会比较5以内数的大小
(2)能力目标:在观察、操作、比较的活动过程中,培养学生观察、思考的能力。
(3)情感目标:通过学习,培养学生积极思考、善于与他人合作交流的良好学习习惯。 、
4、教学重点、难点:
重点:掌握5以内数的大小比较的方法。 难点:正确熟练地进行比较。
二、说教学目标:
知识与技能:认识符号“>”、“”、
“
1. 过程与方法:通过找、数、比等活动,培养学生的观察能力、判断能力以及语言表达
能力。
2.情感态度与价值观:在比较的过程中学会相互交流,从而掌握更多的比较方法。
三、说学情:
一年级学生是7-8岁的儿童,思维活跃,课堂上喜欢表现自己,在学习中随意性非常明
显,渴望得到教师或同学的赞许。“比大小”这一内容的教学是在学生已经初步会认、读、写
5以内各数的基础上教学的。充分利用学生的生活经验,引导学生用1-5各数来表示物体的 个数,还要引导学生通过观察、比较、操作等实践活动,增加感性认识,初步接触集合、
对应、统计等数学思想。相信本节课内容的教学,学生掌握并不会感到十分的困难。
四、说教学策略:
结合班级的学情,为了突出学生的主体地位,在教学中让学生积极动手、动眼、动脑、
动口,引导学生通过自己的学习,体验知识的形成过程,积极开展本节课的教学活动。为更
好地突出重点,突破难点,我准备采用以下教学方法。
1.创设情境,调动学生的生活经验,引起学习兴趣。使学生好学。
2.动手实践,探索新知。调动学生学习的积极性,使学生会学,在学习过程中有意培养
学生主动探索的能力。
3.运用多媒体辅助教学和直观教学等多种手段,以便活跃课堂气氛,使学生乐学。
五、说教具学具:
本节课我准备采用以下教具和学具:多媒体课件、教科书、6袋带有小猴、梨、香蕉和
桃子的学具卡片等。
六、说教学过程:
(一)创设情境,导入新课。 师:在一片绿绿的草地上,几只小猴子正在开心的吃着各种水果,让我们一起去看看吧。
(课件出示小猴子吃果图) 在途中你都看到了什么?猴子有几只?香蕉有几根?梨有几个?
桃子有几个?让我们一起来数一数。数完课件出示数量图。这些物体的个数是有多有少的,
表示物体个数多少的数字也有大有小,今天我们就来比一比数的大小,板书课题:比大小 设计意图:调动学生的生活经验,引起学习兴趣。
(二)动手实践,探索新知。
1、师:一个猴子吃一个桃子,够吃吗?你是怎样知道的? (学生小组合作借助学具卡
片动手摆一摆、比一比) 学生交流汇报后,教师在黑板展示:一只猴子对着一个桃子,从
而得出结论:3=3 读作:3等于3 教师介绍等于号的含义与写法。同理导出:3
3>2 分别读作:32
2、你是怎样认识“>”“”、
“
3、小结方法:大大嘴巴指大数,尖尖嘴巴指小数。 通过教师的演示让学生体会等于的含义就是同样多,并知道表示同样多的时候要 用“=”连接,同时培养学生认真观察的好习惯。同理让学生体会大于和小于的含义。知
道在比较两个数的大小时应该把张口指向大数。
(三)层次练习,巩固新知。
1、教材17页思考题和18页做一做。
2、课件出示:不看图,比较两个数的大小。
3、课件出示:照样子,比大小。
(四)课堂小结.
同学们,今天我们学到了什么? 学生说自己的收获. .
六、学习评价
教学中我采用了师评、互评相结合的评价方式,我注重对学生动手能力、语言表达能力,
以及学习热情的评价,以此来发挥评价的作用。
七、板书设计
以下是我的板书设计。
《比大小》评课稿
本节课主要是让学生认识>、<和=,知道这些符号的意义,会用词语(。会正确比较
5以内数的大小。让学生大于、小于、等于)来描述5以内数的大小正确记忆这3个符号,
并能正确使用。
由于一年级孩子刚入学不久,学习习惯还没有养成,所以训练孩子们听老师指令行事,
能坐、会听,会说,按要求发言就显得尤为重要。陈老师作为一名新教师,个人素养很高,
在课的把握上非常到位,目标设计十分清晰,教学思路明确,教态自然、大方,语言很具有
亲和力。这节课主要有以下优点:
1、课堂一开始,陈老师让学生齐读“课前准备歌”,让学生进入课堂学习的状态,并通
过欢快的的儿歌培养学生的好习惯,形式非常的好。接着就是以孩子喜欢的故事“大闹天宫”
引出猴子分水果而入题,老师提出“你发现了哪些数学信息?”培养学生用数学的眼光去搜
集信息。让学生用数学语言表述自己所见,所想,从而顺利地引出新课。这样,不仅使学生
感受到数学就在身旁,激发学生从生活中找数学的浓厚兴趣,也培养了学生发现问题,解决
问题的能力。2、创设分桃子、分香蕉、分梨有趣的故事情境,渗透一一对应的思想,使学生
感受到了比较数的大小在生活中应用是很广泛的,用动作表示>、<的形状;根据数字找符号;
抽象数字说出算式。使学生在口说、手动、耳听、眼看得过程中学习知识,增长智慧,提高
能力。3、学生对口诀“大于号、小于号,开口朝着大数笑”,顺口溜方便学生对这些符号的
记忆。利用这些儿歌帮孩子有效记住大于号和小于号的特征,让孩子在情境中感觉到学习数
学的乐趣,化解了记忆中的难点。 对于一位新老师,我作为一个带过一年级的老教师,还要提出以下的建议:1、老师在明
确每一个要求时语言必须明确。学生该干什么不该干什么,让学生听明白再去行动。2、多使
用表扬性的评价语言,课堂语言可以再用丰富,可以再自信放开点些。在教师在评价学生时,
只是用到了很好、不错、很聪明这样的字眼,我觉得可以再丰富些,比如可以评价学生你的
小眼睛真亮,能发现这个秘密、你的小脑袋瓜转得真快,想法真是新奇。对于一年级的孩子,
多使用一些小贴画鼓励表扬学生。3、无关的信息不要过早的去涉及,比如本节课中过早的让
学生打开数学书。4、在学生注意力不集中的时候,老师可以适时放慢语速、减低声音,问看
哪个同学表现的好,并且给予奖励,这样学生才能有表现的欲望。5、对于新信息让学生先去
尝试表达,学生表述不准确时老师再去示范。比如老师让学生说主题图上发现了什么数学信
息,这个地方老师直接解释什么是数学信息,并先示范,我觉得倒不如先让孩子去说,学生
说不准确的时候老师再去纠正。篇二:《比大小》评课 《比大小》评课
一年级数学上册教材17页
1.注重数学与生活的联系。 本堂课一开始,就紧密联系学生的生活实际,先请学生找找同桌身上能用数字1-5表示
的东西,从中发现问题,让学生用数学语言表述自己所见,所想,从而顺利地引出新课,并
完成新知识的学习过程。这样,不仅使学生感受到数学就在身旁,激发学生从生活中找数学
的浓厚兴趣,也培养了学生发现问题,解决问题的能力。
2.注重学生的实践活动。 “活动是认识的基础,智慧从动作开始。”而且一年级的小朋友比较好动。在教学中,根
据实际情况,为学生提供充分的动手实践的机会,最大限度地调动学生参与学习过程。请学
生找一找同桌身上能用1-5表示的东西;用动作表示>,
教室里找可比的东西进行比较,再抽象出数字说出算式。使学生在口说、手动、耳听、眼看
的过程中学习知识,增长智慧,提高能力。
3.注重发挥学生的主体作用。
一年级学生年龄小,入学时间短,所以在课堂上特别关注学生在学习过程中所表现出来
的情感、兴趣,个性思维各方面的互动;留给学生广泛开放的思维空间,让学生真正成为情
境演绎的经历者,情境意义的建构者,将学生推到学习的主体地位上,让学生成为情境展开
过程中的主角,从而使课堂成为学生主体成长过程中的重要场所,使学生的自主性、能动性
和创造性得到不断发展。
4、进一步探讨的问题。 在这节课中教学时间显得比较紧张?如何让学生自主的学习?如何放开学生思维的束缚,
给学生一个想象的广阔空间,使学生的思维有更深入的发展?篇三:万以内数的大小比较评
课稿
《万以内数的大小比较》评课稿 听了韦老师所执教的“万以内数的大小比较”后,我的心情久久不能平静,应该说这是
我所听到的一节“终身难忘”的数学课,本节课在教学设计过程中因“巧”而精彩,突出了
“四个”特点:
一、深入理解教材内涵,把握了教材的实质,创造性组织教学过程。 本节课是在二年级下册《万以内数的认识》单元中,学生已经掌握了“千以内数的大小
比较”的方法,“万以内数的大小比较”只需在此基础上完成知识的顺迁移即可。因此,在本
堂课的教学设计中老师并不急着把“比较数的大小”的方法教给学生,而是把重点放在了学
生对大小比较的真正理解上,通过本节课的学习能用自己的方法解决实际问题。表面看,这节
课教师似乎抛弃了教材另搞一套。深入看,教师其实是非常深入地钻研教材,把握了教材的
“实质”。再走出教材,创造性组织教学过程。老师领悟了教材注重在现实生活中比较数大小,
这一“实质”,用现实生活中更具趣味的“竞赛”活动为载体教学“比较数的大小”。
二、体现了《数学课程标准》要求的“学生是学习数学的主人,教师是数学学习的组织
者、引导者和合作者”的理念。 在本堂课的教学中,教师的作用只是充当一个课堂教学的组织者和引导者和合作者, 激
发学生学习兴趣并主动从事数学活动,只在关键时候给予恰当的帮助。游戏在课堂教学中的
作用并不纯粹是娱乐和增添热闹的气氛,而是老师采用的一种教学形式,游戏的背后是学生
有效的学习,有效的数学思考。欧老师把“万以内数的大小比较”这一知识,完美地溶合在
学生间所进行的一场“长江队”与“黄河队”的“抽数组数比大小”比赛之中。我观察到,
采用这样的教学形式,学生的学习活动充满了激情与挑战,学生的参与率很高,学生们能够
全身心参与到老师精心预设、组织的“竞赛”活动中,“万以内数的大小比较”的方法自然也
就水到渠成地“内化”为学生已有的“比较数的大小”认知结构。
三、新《数学课程标准》指出:“教师应向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们
在自主探究和合作交流的过程中获得数学知识、数学思想和方法。” 本节课教师巧妙地把“比较方法”预设在三场次的“抽数”竞赛活动中。第一场比赛抽
到的数先放个个位,再放十位、百位、千位,游戏中学生深刻地体悟到“数的大小”与“数
位”的关系,逐步体会到高位上数字的决定性作用;第二场比赛,抽到的数先放在千位,让 学生更加深刻地体会到“高位”的决定性作用,以及千位相同比百位,百位相同比十位
这一比较的顺序;第三场比赛,抽到的数自己决定放在哪位,比赛扣人心弦,学生对“比较
大小”与“数位”及每一位“数字”的关系已经有了深刻的全面的认识。此外,课前教师还
预设了多个“悬念”。例如:把数字卡片9倒置在口袋中,让学生误认为6,制造强烈的课堂
气氛,极大地调动了学生参与热情,起到了极好的教学效果。正因为有了教师精妙的“预设”,
和为学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作交流的过程中获得数学
知识、数学思想和方法。” 课堂生成了无限的“精彩。”“预设内生成”是充分的、丰富的,
“比较的过程和方法”以及“简便方法”学生认识是深刻的,水到渠成的。
四、“生活味”与“数学味”水乳交融。 游戏、竞赛能极大地调动起学生学习的积极性。但不能仅停留在追求数学课表面的“热
热闹闹”,为“游戏”而“游戏”。本节课之所以“打动”人的,给人“终身难忘”的,是“数
学知识”与“游戏竞赛”的完美结合,有“游戏”扣人心弦的形式,更有“比较数大小方法”
的“内化”。如:老师非常注重让学生在比赛过程中“有感而发”,学生的“感受”恰恰是“比
较数大小方法”的“内化”。每个场次比赛完,教师让学生记下比赛“结果”,“数学”地思考。
整场比赛后让组织学生交流、“比较数大小”的方法和体会。数学源于生活,又高于生活,游
戏是为了更为高效地、生动活泼地让学生“掌握”和“内化”数学知识。 以评价为手段,激励学生乐学。 评价的目的是全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。
教师在数学活动中,针对学生的学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力、个体自身的发
展状况等不同方面,以激励性评价为主贯穿整个活动的全过程,评价时采取了形式多样化、
主体多元化,不仅谈自己的观点和看法,主动传递出自己的关心之情,还专心致志地倾听学
生的评价,借助微笑的表情,打消学生的紧张情绪,使学生自觉地打开心灵之窗,激励学生
乐于学习。篇四:最新审定人教版数学一年级上册《比大小》评课稿(精品) 《比大小》评课稿
其教学目的:
1.使学生认识=、〉、〈 ,会读这些符号。能理解其含义,并会说出比较的过程。
2.初识比较大小的方法,能根据“一一对应”的方法进行比较。 教学重点:
认识大于号、小于号、等号,知道它们的含义,掌握比多少的方法。 教学难点:
会用大于号小于号表示比较的结果。 由于一年级孩子刚入学不久,学习习惯还没有养成,所以我们训练孩子的重点就是听老
师指令行事,能坐、会听,会说,按要求发言。 课堂一开始,是复习铺垫,为学习新知打基础,紧接着就是以孩子喜欢的游戏“小侯吃
桃子”引出“够不够吃”而入题,接着利用摆圆片也就是一一对应的方法去验证3和2、3
和4的大小关系。从而认识大于号和小于号等号,知道三种符号的作用,并利用儿歌帮孩子
有效记住大于号和小于号的特征,其目的是让孩子在情境中感觉到学习数学的乐趣,去感觉
生活中处处有数学,并体会学习数学的价值。 在这需要给大家说明的有两点:一就是信息窗的处理,本来是让孩子看图说信息,提问
题,可是试讲的时候感觉头重帽大,也就是新课10分钟还没有进入重点处,于是我们决定在
这简单处理,直接取用有用信息,老师引导孩子进入红点标志问题,目的让孩子的集中力在
重点处发挥。
其二说就是摆圆片,一开始也是让每位孩子动手摆,目的是加强孩子的动手能力,从而
在操作中体会比大小时用的一一对应的方法,可是孩子刚学过5个数,就利用5个数中较大
的3和2、3和4去比,当然也要用到十个圆片,再加上桌子小,孩子不会恰当利用,还有如
果在桌子上摆好,就要坚持到第二个红点标示的问题也就是等号学习完才可以收起来,那么
长的时间孩子就免不了对着花花的圆片动心动手,为了有效的让孩子更好的学习新知,我们
就决定就让两个孩子上黑板摆,下面的孩子帮着看着数着,从而保持了课堂的有效进行。 本
节课进行完之后,我的第一感觉就是课堂孩子表现的味道有点淡,还有认为应该从出彩的地
方没有出来,一些细节问题处理的不够到位,不够成熟、不够机智,还是缺乏经验吧,在此
就希望各位老师给予帮助,请大家尽情指导点评,谢谢!篇五:《比大小》说课稿doc 《比大小》说课稿
尊敬的领导、老师:
大家好!
今天我给大家说课的题目是《比大小》,我将从教材、教学流程、教法、学法、板书设计、
学习评价四个方面来谈一谈。
一、说教材:
1、教学内容:《比大小》是人教版小学数学一年级上册第三单元1-5的认识和加减法第
二课时 的内容,
2、教材分析:比大小这一教学内容是在学生已经初步会认、读、写5以内各数的基础上
教学的。这部分内容是数的概念中最基础的知识之一,是学生学习数学的开始,也是进一步
学习后面数学最重要的基础。因此,这一教学内容在本册教材中占有重要的作用。
3、教学目标:
(1)知识目标: 会比较5以内数的大小
(2)能力目标:在观察、操作、比较的活动过程中,培养学生观察、思考的能力。
(3)情感目标:通过学习,培养学生积极思考、善于与他人合作交流的良好学习习惯。 、
4、教学重点、难点:
重点:掌握5以内数的大小比较的方法。 难点:正确熟练地进行比较。
二、说教学目标:
知识与技能:认识符号“>”、“”、
“
1. 过程与方法:通过找、数、比等活动,培养学生的观察能力、判断能力以及语言表达
能力。
2.情感态度与价值观:在比较的过程中学会相互交流,从而掌握更多的比较方法。
三、说学情:
一年级学生是7-8岁的儿童,思维活跃,课堂上喜欢表现自己,在学习中随意性非常明
显,渴望得到教师或同学的赞许。“比大小”这一内容的教学是在学生已经初步会认、读、写
5以内各数的基础上教学的。充分利用学生的生活经验,引导学生用1-5各数来表示物体的 个数,还要引导学生通过观察、比较、操作等实践活动,增加感性认识,初步接触集合、
对应、统计等数学思想。相信本节课内容的教学,学生掌握并不会感到十分的困难。
四、说教学策略:
结合班级的学情,为了突出学生的主体地位,在教学中让学生积极动手、动眼、动脑、
动口,引导学生通过自己的学习,体验知识的形成过程,积极开展本节课的教学活动。为更
好地突出重点,突破难点,我准备采用以下教学方法。
1.创设情境,调动学生的生活经验,引起学习兴趣。使学生好学。
2.动手实践,探索新知。调动学生学习的积极性,使学生会学,在学习过程中有意培养
学生主动探索的能力。
3.运用多媒体辅助教学和直观教学等多种手段,以便活跃课堂气氛,使学生乐学。
五、说教具学具:
本节课我准备采用以下教具和学具:多媒体课件、教科书、6袋带有小猴、梨、香蕉和
桃子的学具卡片等。
六、说教学过程:
(一)创设情境,导入新课。 师:在一片绿绿的草地上,几只小猴子正在开心的吃着各种水果,让我们一起去看看吧。
(课件出示小猴子吃果图) 在途中你都看到了什么?猴子有几只?香蕉有几根?梨有几个?
桃子有几个?让我们一起来数一数。数完课件出示数量图。这些物体的个数是有多有少的,
表示物体个数多少的数字也有大有小,今天我们就来比一比数的大小,板书课题:比大小 设计意图:调动学生的生活经验,引起学习兴趣。
(二)动手实践,探索新知。
1、师:一个猴子吃一个桃子,够吃吗?你是怎样知道的? (学生小组合作借助学具卡
片动手摆一摆、比一比) 学生交流汇报后,教师在黑板展示:一只猴子对着一个桃子,从
而得出结论:3=3 读作:3等于3 教师介绍等于号的含义与写法。同理导出:3
3>2 分别读作:32
2、你是怎样认识“>”“”、
“
3、小结方法:大大嘴巴指大数,尖尖嘴巴指小数。 通过教师的演示让学生体会等于的含义就是同样多,并知道表示同样多的时候要 用“=”连接,同时培养学生认真观察的好习惯。同理让学生体会大于和小于的含义。知
道在比较两个数的大小时应该把张口指向大数。
(三)层次练习,巩固新知。
1、教材17页思考题和18页做一做。
2、课件出示:不看图,比较两个数的大小。
3、课件出示:照样子,比大小。
(四)课堂小结.
同学们,今天我们学到了什么? 学生说自己的收获. .
六、学习评价
教学中我采用了师评、互评相结合的评价方式,我注重对学生动手能力、语言表达能力,
以及学习热情的评价,以此来发挥评价的作用。
七、板书设计
以下是我的板书设计。